小学英语-<<Module9 Unit1 Are you feeling bored>>教学设计学情分析教材分析课后反思

Module9Unit1Areyoufeelingbored?教学设计整体教学思路设计教学时，以提升学生核心素养为最终教学目标，坚持以学生为主体，尝试将拼读、点读相结合的教学思路应用于课堂。教师将自己当做五年级的小朋友，立足学生的心理认知特点，带着好奇心跟随故事情节，尝试提出问题、思考问题、解决问题，并以此形成设计思路。首先，自然拼读歌曲调动学生的积极性，接着引出不同感受的单词。然后依据故事情节逐步发展，引导学生在阅读中学会询问--思考--发现的思维品质。巩固提升环节，引导学生描述不同的表情图片，并能借助图片，完成对课文的复述。通过这个环节，锻炼学生动脑思考、勇敢去说的品质。二、教学目标：1、知识与技能目标：（1）在语境中学习、理解、运用词汇：“feel、sad、angry、ill、told”。（2）在语境中学习、理解、运用句型：Areyoufeeling...？Yes,Iam./No,I’mnot.2、过程与方法目标：（1）让学生在交流有关情感话题的过程中，培养自主学习的能力，养成积极运用所学英语进行表达和交流的习惯。（2）让学生用所学的语言知识了解他人的情感活动，交流有关信息，培养学生获取信息和处理信息的能力。3、情感、态度、价值观、文化意识目标：能够使学生熟练使用所学句型，学会关心家人。正确认识并管理好自己的各种情绪，做情绪的主人。三、教学重点和难点：1.教学重点：（1）能用自然拼读法识读单词feel,sad,bored,angry,ill的发音以及运用。（2）熟练运用重点句型Areyoufeeling...?并用Yes,Iam./No,I’mnot.进行回答练习。2.教学难点：（1）人称的转换和正确回答；（2）bored,angry，ill的读音。四、教具准备：点读笔、多媒体课件。五、教学过程：Step1:Warm-up1.Greetings.2.Singasong:《Aisforapple》设计意图：学生和老师一起唱歌做动作，渲染英语学习的氛围，调动学生的积极性。Step2:PresentationLearnthenewwordsReadthetitle,learn“feel”（see、meet、need）,feeling。Showsomepictures,learn“happy、sad、bored、angry(hungry)”,aftereveryword,askstudentswith“Areyoufeeling...?”Activity:aguessgame.设计意图：利用图片引出单词，并读写单词，让学生学得更扎实。Showsomephotosofacuteboy,makeadialogueusethesentences：Areyoufeeling...？Yes,Iam./No,I’mnot.设计意图：通过情景的创设，以及单词的练习，学生能更清晰的明白单词的用法。LearnthetextReadwiththeE-penandanswerthequetion:Linglingisfeeling_sad__.Enjoythevideoandanswerthequetion:WhyisLinglingfeelingsad?What'sthematter?Hergrandmaisillinhospital.单词教学ill(willhill)Readbyyourself.Retellthestory.设计意图：结合学生思维方式，通过问题引导，完成对课文更深一层的理解。视频、点读、自读、复述四种形式结合，提升学生口语技能，同时传递英语教学中的询问阅读思维品质。Step3:PracticeShowsomephotos,workinpairswith“Isshe/hefeelingsad/happy…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.设计意图：通过活动的练习，锻炼学生团结合作和学以致用的能力，养成动脑思考的习惯。Step4:SummaryConcludethepoints.Step5:Homework1,Findsomephotosofyourparents,askthemquestionswith“Areyoufeeling...?Yes,Iam./No,I'mnot.''(找一下父母的照片，用下面句型询问他们）2,Finishyourtextbookfrompage66to67.设计意图：作业的布置面向全体学生，在巩固基础的知识上进行了课堂延伸，从课文内容上升到课外拓展，从听说的输出到写的输出，符合新课标对五年级学生的要求，贴近学生生活并有实效。板书设计Module9Unit1Areyoufeelingbored?happyAreyoufeelingsad?boredangryYes,Iam./No,I’mnot.Module9Unit1Areyoufeelingbored?学情分析五年级的学生已经有两年的英语学习经验，们已经有了一定的英语基础知识积累，英语听、说、读、写方面的能力初见雏形，具备了初步运用英语的能力。而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。Module9Unit1Areyoufeelingbored?课堂效果分析这节课的英语教学，我本着课程标准的要求，通过听说读写的相互结合，总结出以下课堂效果分析：一、创设情境，激发兴趣。在本节课一开始，我安排歌曲，创造情境，进行热身，将学生带入到英语学习的氛围中。然后通过视频、语音等，把学生带入到课堂中来。通过Amy和Lingling的对话朗读，将学生带入这种情境里。二、多媒体教学，引人入胜。这节课中，充分利用了课件、视频、音乐、网络资源和各种图片等教具，调动学生多种感官体验学习单词和句子。合作探究，动脑思考。这节课中单词和课文的学习，都是在问题的引导下完成，锻炼了学生合作交流的英语思维的能力。听说读写，提高能力。英语的学习不能只重视说，也要重视写。这节课听说读写均得到锻炼。总之，本节课按照小学英语标准的各项要求进行教学，促进了学生听说读写等能力的提升。Module9Unit1Areyoufeelingbored?教材分析本课选自外研版《新标准英语》（三年级起点）五年级上册第九模块第一单元。本模块的主题是询问心情，属于对话应用教学，为第二单元表达自己的心情做好了铺垫。本单元围绕Lingling因家人身体状况而表现出不同的心情展开，选材接近学生生活，能更好的提升学生学习兴趣。Module9Unit1同步检测一、判断下列单词的汉语意思是“√”否“×”正确。()1.feel感觉，觉得()2.angry生气的，愤怒的()3.told打电话()4.woof猫叫声()5.miss想念()6.better最好的二、单项选择。()1.Ifeel________.A.boringB.boredC.happily()2.Hisgrandpaisill________hospital.A.inB.intheC.into()3.Mum________meastoryyesterdaymorning.A.tellingB.tellsC.told()4.—________—Ilostmypen.A.What’sit?B.What’sthematter?C.Doyoufeelhappy?()5.—Myauntisill.—________A.Oh,I’msosorry.B.Thankyou.C.Allright.三、选择正确的答语连线。1.What'sthematter?A.Yes,Iam.2.Areyoufeelingangry?B.Ihaveacold.(感冒)3.Whatareyoudoing?C.Yes,Ido.4.Whatareyougoingtodo?D.Iamthinking.5.Doyoumissyourfather?E.I'mgoingtomakeacake.四、连词成句。1.you,are,sad,feeling，?2.the,matter,What's,?3.want,play,do,to,chess,you,?4.miss,do,you,China,?5.thinking,are,What,you,about,?Module9Unit1Areyoufeelingbored?课后反思本节课我执教了外研版小学英语五年级上册《Module9Unit1Areyoufeelingbored？》一课。这节课我们想要达到的目标是，学生能听说读写四会单词，会熟练运用句型。学生在学完后不仅能做到口头输出，还能做到卷面输出。在这节课中，希望同学们在英语技能方面有所提高。结合上课效果，我将我的这节课的反思如下：设置情境不够新颖。部分衔接不够自然，过渡太直接。课文处理不够细腻。练习部分设置的样式比较少。一次磨练就有一次长进。希望从这节课的反思中能够对好的课堂有更加清晰的认识，争取下一次表现更好。Module9Unit1Areyoufeelingbored?课