《给家乡孩子的信》教学设计

义务教育课程标准苏教版语文六年级上册第六单元《给家乡孩子的信》教学设计【教材分析】《给家乡孩子的一封信》是著名作家巴金写给家乡孩子的一封回信，全信共写了六段话，一段话一个意思。这封信语言严谨，感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信或写复信做好铺垫。【学情分析】

学生经过几年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对文章所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。由于学生已经学习过书信的写法，因此对写信格式的掌握不是难点。相反，在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个重点和难点。【教学目标】1．认知目标：运用已有的识字策略学会本课4个生字；理解“羡慕”的意思；能结合课文中“终于”在语气及表意上的差异与作用。会用“多么……多么……”造句。2．能力目标：联系上下文反复品读，理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。3．情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。【教学重难点】重点：联系上下文反复品读，理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。难点：通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。【教法、学法】

阅读教学中“以读代讲，以读促思”的教学方式，可以使学生在自读自悟中学习。本课的教学中采用“递进式”的阅读教学设计，可以为学生掌握读书方法提供一个好的渠道。“递进式”就是采用“初读”“细读”“品读”由浅入深的方式一步一个要求，目标逐层提高的学习方法，使学生学会阅读的方法，体会文章的感受，表达学习的感想。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图课前交流活动：同学们爱看书吗？你读过哪些书?认识哪些作家？一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）1．出示图片揭题。师：（出示巴金照片）上节课，我们认识了一位把自己的爱和热情都奉献给文学、奉献给人类的世纪老人——巴金。他以不朽的作品和人品影响，感召了几代人，为我们树立了人生的目标、奋斗的航程。今天这节课，我们就继续走近巴金爷爷。（板题：给家乡孩子的信）2．复习书信格式提问：通过上节课的学习，谁来说一说一封完整的书信，包括哪几部分？(称呼、正文、结尾、署名和日期)3．回顾课文主要内容师：这是谁给谁写的信？巴金爷爷在信上都写了哪些内容？4．出示文题旁巴金爷爷的图像及他在信中的一段话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。生齐读，再指名读。思考：巴金爷爷的“这种感情”指的是什么？5．生答。师引导：“这种感情”就是巴金爷爷对祖国和同胞的无限的、无私的、伟大的爱。师(板书)：博爱学生自由回答为导入巴金作铺垫。全班齐答齐读课题指名答指名回顾学生齐读指名读指名答从学生熟悉的问题导入，激发学生兴趣，调动学生的知识积累。通过观察图像和诵读这句话，集中学生的注意力，引领学生走近文本，体会巴金爷爷的笔尖流淌的真情厚意，初步感知巴金爷爷有着博爱的胸怀。学生自由读指名交流讨论交流仿写练习指名交流生齐读观看视频巴金爷爷把他对家乡的思念诉之笔端，自己有病，连写信也十分吃力，但他“终于”用意志支撑着回信连词“多么⋯⋯多么⋯⋯”让我们感受到了老人对家乡孩子的爱和温情。巴金爷爷爱孩子们，孩子们更爱巴金爷爷。在熟读的基础上，用填空练习说话的方式引起学生情感上的共鸣。默读课文汇报交流汇报交流指名读辨析交流指名读齐读思考交流自由读这是本节课的重点，让学生或默读，或朗读，读后思考并谈感受。让学生读而思，思而读，因为智慧在宁静中，在思考中。引领学生反复与文本交流和碰撞，逐步走进文本，读出自己独特感受，体悟巴金爷爷的款款深情。对小资料的浏览，更能增强学生对老人的景仰之情。加深对“奉献”和“生命开花结果”的理解。指名读学生齐读学生配乐诵读静心书写学生交流评议学生齐声诵读学生齐声此处设计了课文的歌行体变同时把课文中的第二人称(你们)改为第一入称(我们)，扣近了学生与文本的距离。通过诗歌的诵读，读出学生自己的心得和感悟。这里的迁移小练笔是课文后的练习题3，也是本节课重要的教学目标之一。学生在诵读课文的