《故都的秋》教学设计

《故都的秋》教学设计时间：2015年4月4日星期六课时：2课时教材分析：《故都的秋》是人教版新课标教材必修Ⅱ第一单元的一篇课文，是一篇写景抒情的名篇。郁达夫摄入本文的景物都是极普通，但又极富代表性的，写入本文的人物是一些市井小人物，人物之间的对话也都是口语俗话，然而正是这些普通景物，平凡人物、口语俗话，经郁达夫的妙笔点画后却给人一种不用寻秋而秋味自隽永的感觉。一语天然万古新，豪华落尽见真淳。在浓浓的故都秋味中又寄寓了郁达夫特有的“清、静、悲凉”的感受。学情分析：通过前面的学习同学们对现代散文的学习并不陌生，对散文的特点能够大致掌握，但是对于其中的情感把握和审美鉴赏还存在一定问题。教授本课，要在带领同学们“美读”的过程中体味作者所寄予的情感，领会故都秋“清、静、悲凉”。教学目标：1.了解郁达夫的思想和创作风格。

2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。

3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。教学重点：1.体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点

；2.体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出来的孤独悲凉的情感。

教学难点：鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色

教学设想：1.教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。

2.教学方法：诵读引导法、探究谈论发。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握课文的思想内容，同时通过诵读提示的方式，让学生注意把握本诗的朗诵情感和节奏，从而更进一步的品味散文感情教学过程：一.导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”曹丕的“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”那么，著名的现代作家郁达夫笔下的秋会是怎样一种景象呢？“秋”景如何？“秋”意怎样？让我们一起走进他的咏秋散文精品《故都的秋》。1.作者简介：郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。l923——1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。2.写作背景：从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北京，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。二.初读课文初步感知1.检查预习：学生自主朗读课文，感知课文。并附带完成正音、积累的任务。混混（hùn）沌沌（dùn）

廿（niàn）四桥一叶知秋：比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。师：大家都读过课文了，那么题目“故都的秋”中，“故都”指的是哪里？为什么作者用“故都的秋”做标题而不用“北平的秋”？参考：北平，虽是北方地标性的城市，但太具象。北国，又太宽泛。二者都缺乏想象空间。还是《故都的秋》好。“故”，使人能想到故人、故园、故交、故乡等，觉得亲切，有一种浓浓的眷恋情，深深的向往感寄寓其中。“都”，有一种历史沧桑感，有厚重的文化底蕴。以《故都的秋》为题，将自然景物的描写附着在深厚的历史文化底蕴上，这种“奇妙的化学反应”，令人期待，容易引起读者阅读的兴趣。（一见如故）1.试一试师：了解了这一点，请大家在快速阅读课文，能不能用四个字来概括《故都的秋》的总体特点。【清、静、悲、凉】师：通过刚才的介绍，我们知道作者是南方人，他笔下江南的秋有什么特点呢？参考：一点清凉，秋味，秋色，秋的意境与姿态，总是看不饱，尝不透，玩赏不到十足。领略秋的过程上，总是不合适的。2.找一找师：请大家找找看，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？作者笔下的“故都的秋”，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一滴雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。师：那在请大家阅读课文，然后总结一下，文章中描绘了故都的秋的几幅图画？分别是什么？明确：具体写了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等五幅画面。3.品一品（1）“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中，而不用明快的笔调来颂秋呢？【联系背景】参考：郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，使他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静如止水似的文学。”此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。这种感受在当时其他作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》中的“哀愁”。（2）学生讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。

学生讨论后回答，教师总结：

“秋槐落蕊”图：“静”—“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清”—“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞”。本帝国有感情……郁达夫听后未发一言，只冷冷地摇了摇头。日寇在劝说无果的情况下端起了枪，郁达夫的脸上未显出丝毫的惊慌。他淡淡地一笑，神情潇洒而自然，他的目光越过了眼前的高山大河，他的正前方是他的祖国，是生他养他的富春江。

郁达夫的好友刘海粟先生的忘年交关山笛在郁达夫被害十周年时写下了诗歌纪念，称赞的正是郁达夫的爱国情怀和赤子之心。

斑白犹存稚子心，人间名利一尘轻。今朝痛觉诗人梦，血奠神州头作樽。问题：除了自然季节、性格特质对作者文中流露的情感有影响外，社会原因也会影响到作者的写作。如朱自清写的《荷塘月色》。问题：是什么社会原因使郁达夫产生了落寞悲凉之感呢？明确：上个世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。为了躲避国民党的白色恐怖威胁，郁达夫从上海迁居杭州，思想苦闷，创作枯竭。后又不得不辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。可以说《故都的秋》中的那种落寞、悲凉之情也是社会生活在郁达夫心中投影的折射。用王国维《人间词话》中的话来说就是“以我观物，物皆著我之色彩”。小结：这种通过作者的生平、写作时的背景了解文章情感、主旨的方法就是古人说的知人论世。四.推荐补充阅读篇目郁达夫《北平的四季》、《江南的冬景》刘海粟《漫论郁达夫》陈平原《文学的北京：春夏来冬》五.课后作业郁达夫是极善长写古体诗的，大家能否试着将《故都的秋》中描摹的秋景写成一首古体诗。附：《故都秋味》京韵京腔自多情，秋味秋境最可人。日光如丝漏破壁，牵牛似筒掩衰蓬。槐树落蕊软无声，知了啼悲痛断魂。秋雨层凉更隽永，闲人话聊亦温馨。六.教学反思引导学生解读名家经典，最忌讳的就是将文章内容人为的割裂，其实文章是一个有机的整体。比如本文《故都的秋》，如果仅是通过秋槐图、秋雨图、秋凉图、秋果图等几幅图的连接来解读故都秋特点的话，不仅将文章有机的整体割裂了，也体会不到作者匠心独具的选材