日月潭教学设计

《日月潭》教学设计台儿庄区实验小学一、教学分析（一）教学内容分析《日月潭》是人教版二年级上册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，体现了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览次序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周边的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的爱慕之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。（二）教学对象分析二年级学生感性认识较强，能够采用挖掘情感因素，采用演示、画图、朗诵、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在多个语文活动中提高审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在重复的朗诵、品读中感受日月潭的秀丽风光。二、教学目的（一）知识和能力1．认识14个生字，会写9个字。2．对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文2-4自然段。（二）过程和办法理解描写日月潭景色的句子，体会那里的美。情感态度和价值观通过阅读、理解课文，及对的流利、有感情地朗诵，理解日月潭名字的由来和感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。三、教学重、难点（一）教学重点认识18个生字，会写8个字。对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。教学难点通过理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的思想。四、教学办法（一）先学后教运用自学指导开展学习活动，提高学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。（二）情境教学法激发爱好，增进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多个感知觉器官，增强教学效果。（三）诵读品味理解课文，体会文章主旨。五、教学准备多媒体课件六、教学过程第一学时导入新课，明确目的（辅助环节）板题导入出示中国地图,找到台湾。同窗们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山围绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一种风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。2.出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)《日月潭》。

（二）出示目的1．学习本课生字，能对的读写生字词语。2．对的、流利、有感情地朗诵课文，初步感知课文内容。二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）出示自学指导：请小朋友选择自己喜欢的方式朗诵课文，边读边标出自然段，圈出生字词。难读的词句多读几遍，直到读纯熟。（一）自学自测1．学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）2．自己检测自学效果：学生大声朗诵一遍课文后生字词和整篇课文。（二）小组纠错和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。班内质疑1．检核对的认读生字词多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。潭湖绕茂盛围胜央岛华纱童境引客2．指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。（1）课件出示：易读错的字词日月潭湖水围绕周边名胜古迹中央光华岛轻纱童话仙境吸引游客课件出示：多音字倒薄结合重点词语理解重点句子，进行朗诵指导。围绕：围在周边。茂盛：形容植物生长得多而茁壮。名胜古迹：有古迹或优美风景的出名的地方。隐隐约约：模含糊糊，看不清。读通课文，理清脉络（第二次先学后教）出示自学指导：请同窗们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？（一）自学自测学生自学，认真朗诵课文，尝试说说课文重要内容。（二）小组纠错小组轮流朗诵课文，互说课文重要内容，互相纠正错误。（三）质疑拓展1．指名学生朗诵课文，师生共同纠错。2．教师重点指导攻克难读的长句子。3．整体把握课文内容。说一说课文写了什么？明确：本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光。四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）出示自学指导：1．观察生字的间架构造、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。2．完毕课后题“用铅笔描红”。（一）自学自测学生认真观察生字构造及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。（二）小组纠错同桌互相评议生字，指出优缺点。质疑拓展出示生字：名胜迹央丽1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同窗，教师可范写。3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。4．师生共同评议。五、归纳总结初读课文后，你感受到了什么？我们从读中感受到了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。达标训练1．给多音字选择对的的读音，写到括号里。dūdōudàntán(1)路上的行人都()是从天都()峰上下来的吗？(2)做一把好的弹()弓要挑选弹()性好的橡皮筋。3．按规定写句子。(1)台湾省日月潭我国的是一种湖最大(连字词成句)________________________________________________(2)照样子，运用比方修辞办法写句子吧！日月潭仿佛披上轻纱，周边的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。仿佛：__________________________________________(3)日月潭吸引了游客。(扩句)七、日清作业，拓展延伸1．抄写本课写字，并朗诵课文。2．收集台湾日月潭的有关资料。第二学时一、导入新课，明确目的1．板题导入谈话导入，复习巩固。（1）开火车读生字，并组词。（2）这节课我们继续学习《葡萄沟》，课文写了什么内容？一起说。（板书课题，学生齐读）2.出示目的1.熟读课文，背诵课文2-4自然段。2.理解日月潭的位置、名称的来历以及景色，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。二、精读感悟，感情朗诵（第四次先学后教）（一）个人自学1．出示自学指导：大声朗诵课文，边读边想，给课文分段，看能分为几个部分并思考每一部分都写了什么？2．生自学。（生按提示自学，师巡视指导）（二）小组纠错小组内交流：互相讨论。第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周边的环境。第二部分(第2－4自然段)写日月潭名字的由来和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美丽景色。第三部分(第5自然段)日月潭吸引了诸多游客。（三）班内质疑——课文内容分析学生提出不会的或不清晰的问题，老师予以解决。（1）日月潭的位置：1.师：谁来说说你懂得了什么？（指名报告读第一自然段）2.师：课文是怎么写的？请同窗们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台湾省中部的山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省中部的山区。”）3.师：请同窗们在读读第一种自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还懂得了什么？（指名报告第二句话）4.师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山围绕”和“名胜古迹”二词。师：请同窗们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同窗？（出示图画和结合生活实际理解“群山围绕”和“名胜古迹”的意思）（2）日月潭名字的由来：1.师：谁通过读书懂得了日月潭这个名字是怎么来的？（指名报告读有关句子）（评价：聪颖！一下子就答对了）2.师：请同窗们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名报告）3.出示下列句子，比较感知，指导朗诵：（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：请同窗们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话终究有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、精确）师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、精确！第二句话中用了一种“圆圆的”和一种“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）（3）日月潭的美景：1.师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名报告）2.默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名报告，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）3.师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？自由选择朗诵自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。4.学生报告，教师相机运用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗诵指导：①、报告“清晨的景色”：A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）B、湖面上浮荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）D、字词训练、调动积累：我们已经学会了诸多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个上午的日月潭读出来吗？（指导朗诵第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）F、指名读---生生评读---相机示范读---乐意读的站起来读。G、激励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（激励积累好词好句）②、报告中午太阳高照的景色：A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书理解“清晰”）C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读体现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。E、激励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（激励积累好词好句）③、报告日月潭蒙蒙细雨的景色：A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）C、对比理解“清晰和朦胧”，激励学生积累这一对反义词。D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读体现出来吗？（指导朗诵第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---乐意读的站起来读。）F、激励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（激励积累好词好句）1.师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一种四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，立刻切入课文）2.师：课文是怎么写的？请同窗们齐读最后一自然段。3.指导学生朗诵最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）4.师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，能够的话把它背下来。三、识记生字，描摹临写（第五次先学后教）出示自学指导：1．观察生字的间架构造、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。2．完毕课后题“用铅笔描红”。（一）自学自测学生认真观察生字构造及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。（二）小组纠错同桌互相评议生字，指出优缺点。质疑拓展出示生字：华展现批1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同窗，教师可范写。3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。四、归纳总结文章用优美的词