匆匆的教学设计共2篇(《匆匆》的教学设计)

匆匆的教学设计共2篇(《匆匆》的教学设计)目标要求：

1、了解对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的简单心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积存自己喜爱的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升学生的语文综合素养。

教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍及写作背景。

（从学生已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文状况。

2、学生在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

（学生是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。）

三、品读观赏，共性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。

2、精读。学生实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的根底上与好朋友沟通研讨。

（阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的.力量，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的根底上进展仿写练习。）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

（这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻松动听，教学中留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言,培育语感。）

3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积存。

（竞赛朗读鼓舞学生进展共性解读，表达了由会读书到读好书的过程。）

四、拓展延长，情感升华。

1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

连续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进展。

（语文是一门综合性很强的学科，教师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）

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一、导入

1、今日教师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？

2、教师随课件介绍：这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。渐渐地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我快乐地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹静静地爬上了我的眼角。

3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，教师的样子会发生什么变化呢？

4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

5、是啊！当皱纹静静爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、把戏年华啊！于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鸣，我特殊喜爱这篇文章，今日便跟大家一起去品尝其中的味道。

6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）

二、整体感知

1、让我们一起走进《匆忙》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2、课件出示读书建议：选择自己习惯的方式读课文，思索：是怎样详细描述日子去来的匆忙的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌沟通。（生自读沟通，师巡察辅导）

3、是怎样详细描述日子去来的匆忙的呢？

三、精读课文第三自然段

1、随着学生的沟通。课件相机出示第三自然段。

2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，是如何详细地描述出它的匆忙脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的脚印。（生自读、品尝）

3、（指名沟通）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。

4、是啊，通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了，让我们真实地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。请大家再练习有感情地读一读，遇到自己特殊喜爱的句子时就多读读。（生自练读，师巡察辅导）

5、乐于沟通，擅长沟通，让我们在沟通中学会沟通。大家喜爱哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）

6、读得这么美的句子，教师也忍不住想来读一读，情愿听吗？假如你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？

7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）读得这么投入，让我们再一起来试试，教师起头，读到你特殊宠爱的句子时就站起来读，好吗？预备好了吗？教师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）

四、端详自己，反思过去

1、的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像这样详细地拣捡起时间的吗？

2、点生仿照着说句子。

3、评：你夸他什么？

五、精读第4自然段，提升熟悉，升华感情。

1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子嬉戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆忙了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白消逝，我们甘心吗？那甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。（生自默读，找出有关句子，谈理解）

2、是啊，为时间匆忙逝去感到了苦痛，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）

3、把同学们的理解加进去，让我们采纳问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，快速看一看，弄清哪些句子该你读，预备好了吗？生问读，师答延长朗读：同学们，你们情愿白白走着一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

4、多么悦耳的声音，多么洪亮的答复啊！这里教师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最珍贵的是生命……”师读名言）

六、品读学到这里，大家对时间肯定有了很多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜爱的局部用自己的方式尽情去读吧。

1、生自由读文。

2、点生读，假如喜爱哪些句子，就大胆地来展现吧！

七、作业超市

同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更宽阔的语文天地——生活舞台吧！

1、录制课文朗读录音带，与你喜爱的人一起观赏。

2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思索：真的没有留下什么吗？为什么感慨“八千多日的匆忙里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？

3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，预备开展沟通。