Unit5Whataretheshirtsmadeof大单元教案人教版英语九年级全册

学科英语凤山中学教联体校区教学设计学科英语凤山中学教联体校区教学设计Unit5Whataretheshirtsmadeof?单元整体教学设计一、单元教学设计说明本单元以“中国制造的东西(ThingsmadeinChina)”为核心话题，围绕本单元语言交际功能项目“谈论产品是用什么制造，在哪儿制造的”(Talkaboutwhatproductsaremadeofandwheretheyweremade)，逐步展开各项听、说、读、写活动，谈论人们身边的各种物品的制成材料和出产地。教学首先谈论生活用品的材料和产地，引出本单元话题，同时呈现了本单元新的目标学习语言:bemadeof/bemadein;然后通过谈论展览会中的产品和茶叶的制作练习新目标语言，再通过学习了解美国产品大多为中国制造的短文和有关中国传统艺术产品的介绍，进一步激发学生学习兴趣，使教学层层深入，逐步引导学生在阅读时学习运用目标语言，掌握被动语态的用法。使学生在了解中国产品和传统艺术品的同时,增强民族自感对国家的未来充满信心。本单元教学内容与学生的实际生活密切相关，谈论的话题很容易激发学生学习兴趣。学生通过感受、观察、阅读等方式去谈论生活中各种物品的材料和产地，很容易掌握bemadeof/bemadein结构，初步了解被动语态的用法，并能运用被动语态和bemadeof/bemadein结构谈论感兴趣的物品的材料和产地。而且通过学习进一步了解中国产品和传统艺术品的影响，教育学生热爱祖国，努力为国家多做贡献。SectionA:是基本认知部分。主要介绍单元基本的语言内容，注重学生的听说能力和短语的积累。教材利用图片或实物去谈论人们身边物品的材料和产地，导入本单元语言功能项目“谈论产品是用什么制造，在哪儿制造的”(Talkaboutwhatproductsaremadeofandwheretheyweremade)和语法项目“被动语态”，然后通过听力和口语训练逐步落实这些语言功能项目。SectionB部分:是知识的扩展和综合的语言运用，进一步强化前面的语言学习。本部分注重学生的个人表达能力的训练，重点练习谈论周围物品的材料和产地，介绍中国特殊的传统艺术品，巩固语言功能项目。二、学情分析九年级的学生已掌握了一些英语基础知识,但是随着课程难度的加深,英语学困生较多多数学生学习英语的兴趣依然不太高。被动语态在这之前学生有过简单接触，虽然是新的一个语法，但是学生们之前在小学时已经接触过被子句，其含义学生是很容易明白的，所以重点在于学生对被动语态进行理解记忆，运用就会好很多，被动语态教学内容与学生的实际生活密切相关，学生容易产生思想上的共鸣，并学会运用被动语态描述自己身边美好的事物。学生们通过本篇阅读，引导学生争做一名有心人，去发现身边的美好事物以及对祖国传统文化的热爱。培养学生对祖国优秀传统文化的热爱并鼓励孩子们善于发现身边的美。三、单元目标与重点难点1.核心素养语言能力:TalkaboutwhatproductsaremadeofandwheretheywereMade.思维品质:Withthehelpofthisunit'sstudystudentscanlearnmoreaboutChinesetraditionalcultureanddeepentheloveofourmotherland.Knowsomethingabouttheworld'smanufacturingindustryandseeChina'sadvantageanddisadvantageintheworldeconomicpetition.学习能力:Developlisteningspeaking,readingandwritingskillsbyusingpassivevoice.Learntotalkaboutwhatthingsaremadeofandwheretheyweremade.文化意识:WhileunderstandingChineseproductsandtraditionalartworks,studentsenhancetheirsenseofselfandhavefullconfidenceinthefutureofthecountry.2.教学重难点教学重点:掌握bemadeof/from/in/by结构，初步了解被动语态的用法教学难点:能够熟练运用被动语态,理解其结构。四、单元整体教学思路思路一:本单元的功能与话题部分内容，与学生实际生活紧密联系，围绕“谈论产品是用什么制造，在哪儿制造的”这个语言功能项目，出示与我们生活中常见的产品的图片引学生学习谈论各种物品的制成材料和出产地。通过学生间的合作练习，以及巧妙设计的各项听说方面的任务活动，力争学生能在符合实际的情境中反复操练“bemadeof/bemadein结构。然后再进一步延伸到谈论在国外的中国产品和中国传统民间艺术等，让学生在合作学习的过程中体会被动语态的用法，学会运用被动语态描述自已感兴趣的物品和各种传统艺。术形式。思路二:对本单元的语法教学，采用任务教学法和情景教学法，以pairwork、groupwork等问答式的口语交际活动和大量的听力训练，学习“bemadeof/bemadein”结构:设置各种贴近学生生活，具有趣味性的情景，组织学生进行“实践”训练，进一步了解被动语态的语法。通过观察图片、听说训练、阅读理解以及书面模仿操练等，学会运用被动语态描述自己感兴趣的物品和我国各种传统艺术，让学生在感受、理解、体验的基础上，熟练掌握被动语态结构。思路三:在进行阅读教学时，要求学生提前预习，自己学习生词和短语的含义，了解短文中使用被动语态的句子:运用listen、skim、scan等阅读技巧理解短文内容，掌握短文“fromgeneraltospecific”结构方式，了解中国应品的地位和传统艺术的美，以及他们对我们生活的影响，体会作者的观点，培养学生民族自豪感，教育他们热爱祖国。阅读时注意观察描述物品和传统艺术品的被动语态句式，掌握它们的结构和用法，为自己实际运用打好基础。教具:电脑多媒体等五．