化学《乙醇》教案一等奖

化学《乙醇》教案一等奖

1、化学《乙醇》教案一等奖

第三章有机化合物

第三节生活中两种常见的有机物

（第一课时教案）

｛教学目标｝

1、记住乙醇的主要物理性质。

2、明确乙醇的分子构造，了解官能团和烃的衍生物的概念。

3、学会乙醇的化学性质。

4、了解乙醇的应用。

｛教学重点｝官能团的概念;乙醇的组成,乙醇的氧化反响.

｛教学难点｝使学生建立乙醇的立体构造模型,并能从构造角度初步熟悉乙醇的氧化这个重要反响.

｛教学过程｝

一.导入新课

(多媒体)(填词嬉戏)1.白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡.

2.明月几时有,把酒问青天.

3.借问酒家何处有,牧童遥指杏花村.

4.何以解忧,唯有杜康.

〔资料〕杜康酒的由来

(多媒体)相传杜康酒就是偶然将饭菜倒入竹筒,用泥土封住后形成的.酒经过几千年的进展,在酿酒技术提高的同时,也形成了我国博大精深的酒文化.

二.推动新课

〔师〕中国的酒文化源远流长,古往今来传颂看很多与酒有关的诗歌和故事.那么你知道酒的主要成分是什么?它具有怎样的构造和性质？

学习某一物质的物理性质时,要观看其颜色,状态,闻其气味,测其熔沸点,溶解性,密度,硬度.

〈展现〉用一试管盛少量的乙醇让学生观看其状态,并闻其气味.

(多媒体)一.乙醇的物理性质.

(1)乙醇是一种无色液体,具有特别香味的”液体.

(2)比水轻,沸点78.5℃，熔点-117.3℃,易挥发

(3)是一种良好的有机溶剂,能与水的任意比互溶.

〔演示试验3-2〕乙醇与钠的反响

〔演示试验3-3〕乙醇的催化氧化

（要求学生总结上述试验现象）

(多媒体)试验3-2的现象:钠粒沉于无水酒精底部,钠块外表有气泡产生.钠粒不熔成闪亮的小球,也不发出响声,反响缓慢.

试验3-3的现象:（1）铜丝有酒精灯上加热后由红色变成黑色.

（2）将红热的铜丝插入乙醇中,铜丝由黑色变为红色,并闻到刺激性气味.

〔师〕由乙醇与钠的反响可以得到什么结论?金属钠保存在什么物质中?

〔点拨〕煤油是多种含碳原子数较少的烃的混合物,也就是说金属钠不能置换出烃中的氢,说明C—H不活泼

(多媒体)(视频)乙醇的分子构造(学生观看)

(多媒体)二.乙醇的组成的构造

分子式:C2H6O

构造式:

构造简式:CH3CH2OH或C2H5OH

〔师〕乙醇分子中含的-OH基团,称为羟基.由于羟基的存在使乙醇的性质不同于乙烷。(多媒体)三.乙醇的化学性质.

1.乙醇与钠的反响

2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑

（动画）乙醇与钠的反响时化学键的变化

(投影给出乙醇的构造式,要求学生依据上述反响分析乙醇分子中的断键位置)

〔师〕乙醇与钠的反响属于四种根本反响类型中的哪一类反响?

〔投影〕钠与乙醇、钠与水的反响的比拟

结论:乙醇羟基上的氢原子不如水分子中的氢原子活泼.

(多媒体)2.乙醇的氧化反响

(1)燃烧:C2H5OH+3O22CO2+3H2O

(想一想)完全燃烧后只生成CO2和H2O的有机物肯定是烃呢?

(多媒体)（2）乙醇和催化氧化:

(多媒体)探究反响机理

〔师〕乙醇在铜或银做催化剂的条件下,可以被空气中的氧气氧化为乙醛,下面我们一起来探究其反响机理

(多媒体)(3)乙醇可与酸性高锰酸钾溶液成酸性重铬酸钾溶液反响,被直接氧化成乙酸.

(多媒体)〔一则常识〕司机酒后驾车简单肇事,因此,交通法规制止酒后驾车.

怎样推断呢?用酒精检测仪

K2Cr2O7Cr2(SO4)3

(橙色)(绿色)

〔师〕乙醇除以上化学性质之外,还有其他化学性质,有兴趣的同学可以选修模块《有机化学根底》中深入学习。物质的性质打算物质的用途，请同学们依据乙醇的性质争论乙醇的用途.(学生活动)

〔师〕乙醇可以看成是乙烷分子中的氢原子被羟基取代后的产物,像这些烃分子中的氢原子被其他原子或原子团取代而生成的一系列化合物称为烃的衍生物.

(多媒体)烃的衍生物概述

何谓”烃的衍生物”?何谓”官能团”？请列举几种常见的官能团?

(小结乙醇的构造和乙醇的性质以幻灯片形式投影出来)

〔练一练〕1.能用来检验酒精中是否含有水的试剂是(B)

A.CuSO45H2OB.无水硫酸铜C.浓硫酸D.金属钠

2.乙醇的分子中不同的化学键如下列图:

当乙醇与钠反响时,①键断裂;

当乙醇与氧化反响,(Cu作催化剂)时,

①③键断裂.

3.等质量的铜片在酒精灯上加热后,分别插入以下溶液中,放置片刻铜片质量增加均为(C)

A.硫酸B.无水乙醇C.石灰水D.盐酸

〔课后作业〕课本P76习题1、2、3、10

2、化学《乙醇》教案一等奖

一、教材

该局部内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一局部涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的构造。在教学时要留意从构造的角度适当深化学生对乙醇的熟悉，建立有机物“(组成)构造—性质—用途”的熟悉关系，使学生了解学习和讨论有机物的一般方法，形成肯定的分析和解决问题的力量。

(过渡：教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进展分析。)

二、学情

学生在日常生活中已经对乙醇有了肯定的熟悉，并且乐于去探究物质的神秘，因此本节课从科学探究和生活实际阅历入手，充分利用试验讨论物质的性质与反响，再从构造角度深化熟悉。通过这样的设置培育学生的科学态度和探究精神。

(过渡：依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

三、教学目标

【学问与技能】

知道烃的衍生物;熟悉到物质的构造与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的构造。

【过程与方法】

通过乙醇的构造和性质的学习，建立“(组成)构造—性质—用途”的有机物学习模式。

【情感态度与价值观】

体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，熟悉化学与人类生活的亲密关系。

(过渡：依据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)

四、教学重难点

【重点】乙醇的化学性质。

【难点】建立乙醇分子的立体构造模型。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)

五、教学方法

试验探究法，讲授法

(过渡：好的教学方法应当在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。)

六、教学过程

教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学：

环节一：导入新课

在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思索和警醒，培育学生的辩证意识。让学生在这个过程中意识到乙醇是一种与我们的生活联系亲密的有机物，引入对乙醇的学习。

环节二：新课讲授

在这一环节中需要讲解乙醇的物理性质和化学性质。

1.乙醇的物理性质

我会让学生通过观看乙醇的颜色、状态、气味，结合自己的日常生活阅历，得出结论。这一设计可以培育学生归纳总结概括的力量。

在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的分子式是什么，它的构造又是怎样的。既然物质的构造与性质是有所关联的，那么能否通过探究物质的性质推知物质的构造呢，从而进入接下来的学习。

2.乙醇的化学性质

教材涉及了两共性质：与钠的反响、氧化反响。

(1)乙醇与钠的反响

我会首先请学生观看乙醇与钠反响的视频，并请学生依据这一试验现象推断产物是哪种气体。接下来提出钠与烃不能反响，请学生推断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式是否一样。接着让学生依据乙醇的分子式写出乙醇可能的构造简式，并最终通过小组争论确定乙醇的构造简式为。在这里我会指出—OH即为羟基。

在此根底上，我会让学生比照乙醇和乙烷的.构造简式有何不同，由此建立乙醇分子的立体构造模型。从中提出烃的衍生物的概念，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都属于烃的衍生物，

物质的构造和性质有着极其严密的关联，我会请学生思索为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反响的本质是什么，并写出相应的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物“构造—性质”的学习模式。

(2)乙醇的氧化反响

首先请学生写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，思索乙醇还能不能发生其他的氧化反响。接着请学生自主试验3-3，观看试验现象，依据教材推断生成的具有刺激性气味的气体是什么，铜丝的作用是什么。并且通过分析铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙醛的化学方程式：

在这里我会具体讲解在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，假如醇经催化氧化能生成醛，醛应当具有怎样的构造。在这一过程中培育学生的分析与解决问题的力量。

最终请学生阅读教材了解其他的有关乙醇、乙醛、乙酸相互转化的信息。

环节三：稳固提升

在这一环节我会请学生完成学案上有关乙醇的题，到达学以致用的目的。

环节四：小结作业

化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关怀学生学习的过程。课程最终，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。

我也会给学生布置开放性的作业，比方将本节课的学问应用于生活生产中，或者让学生搜集相关资料。这一作业的设置也能够表达出化学与实际生活的联系，让学生感受到化学的无处不在。

七、板书设计

最终说一下我的板书，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的化学性质有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生清晰它们之间的规律关系。

3、化学《乙醇》教案一等奖

一、教材

该局部内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一局部涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的构造。在教学时要留意从构造的角度适当深化学生对乙醇的熟悉，建立有机物“(组成)构造—性质—用途”的熟悉关系，使学生了解学习和讨论有机物的一般方法，形成肯定的分析和解决问题的力量。

(过渡：教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进展分析。)

二、学情

学生在日常生活中已经对乙醇有了肯定的熟悉，并且乐于去探究物质的神秘，因此本节课从科学探究和生活实际阅历入手，充分利用试验讨论物质的性质与反响，再从构造角度深化熟悉。通过这样的设置培育学生的科学态度和探究精神。

(过渡：依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

三、教学目标

【学问与技能】

知道烃的衍生物;熟悉到物质的构造与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的构造。

【过程与方法】

通过乙醇的构造和性质的学习，建立“(组成)构造—性质—用途”的有机物学习模式。

【情感态度与价值观】

体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，熟悉化学与人类生活的亲密关系。

(过渡：依据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)

四、教学重难点

【重点】乙醇的化学性质。

【难点】建立乙醇分子的立体构造模型。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)

五、教学方法

试验探究法，讲授法

(过渡：好的教学方法应当在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。)

六、教学过程

教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学：

环节一：导入新课

在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思索和警醒，培育学生的辩证意识。让学生在这个过程中意识到乙醇是一种与我们的生活联系亲密的有机物，引入对乙醇的学习。

环节二：新课讲授

在这一环节中需要讲解乙醇的物理性质和化学性质。

1.乙醇的物理性质

我会让学生通过观看乙醇的颜色、状态、气味，结合自己的日常生活阅历，得出结论。这一设计可以培育学生归纳总结概括的力量。

在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的分子式是什么，它的构造又是怎样的。既然物质的构造与性质是有所关联的，那么能否通过探究物质的性质推知物质的构造呢，从而进入接下来的学习。

2.乙醇的化学性质

教材涉及了两共性质：与钠的反响、氧化反响。

(1)乙醇与钠的反响

我会首先请学生观看乙醇与钠反响的视频，并请学生依据这一试验现象推断产物是哪种气体。接下来提出钠与烃不能反响，请学生推断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式是否一样。接着让学生依据乙醇的分子式写出乙醇可能的构造简式，并最终通过小组争论确定乙醇的构造简式为。在这里我会指出—OH即为羟基。

在此根底上，我会让学生比照乙醇和乙烷的.构造简式有何不同，由此建立乙醇分子的立体构造模型。从中提出烃的衍生物的概念，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都属于烃的衍生物，

物质的构造和性质有着极其严密的关联，我会请学生思索为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反响的本质是什么，并写出相应的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物“构造—性质”的学习模式。

(2)乙醇的氧化反响

首先请学生写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，思索乙醇还能不能发生其他的氧化反响。接着请学生自主试验3-3，观看试验现象，依据教材推断生成的具有刺激性气味的气体是什么，铜丝的作用是什么。并且通过分析铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙醛的化学方程式：

在这里我会具体讲解在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，假如醇经催化氧化能生成醛，醛应当具有怎样的构造。在这一过程中培育学生的分析与解决问题的力量。

最终请学生阅读教材了解其他的有关乙醇、乙醛、乙酸相互转化的信息。

环节三：稳固提升

在这一环节我会请学生完成学案上有关乙醇的题，到达学以致用的目的。

环节四：小结作业

化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关怀学生学习的过程。课程最终，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。

我也会给学生布置开放性的作业，比方将本节课的学问应用于生活生产中，或者让学生搜集相关资料。这一作业的设置也能够表达出化学与实际生活的联系，让学生感受到化学的无处不在。

七、板书设计

最终说一下我的板书，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的化学性质有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生清晰它们之间的规律关系。

4、化学《乙醇》教案一等奖

一、教材

该局部内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一局部涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的构造。在教学时要留意从构造的角度适当深化学生对乙醇的熟悉，建立有机物“(组成)构造—性质—用途”的熟悉关系，使学生了解学习和讨论有机物的一般方法，形成肯定的分析和解决问题的力量。

(过渡：教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进展分析。)

二、学情

学生在日常生活中已经对乙醇有了肯定的熟悉，并且乐于去探究物质的神秘，因此本节课从科学探究和生活实际阅历入手，充分利用试验讨论物质的性质与反响，再从构造角度深化熟悉。通过这样的设置培育学生的科学态度和探究精神。

(过渡：依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

三、教学目标

【学问与技能】

知道烃的衍生物;熟悉到物质的构造与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的构造。

【过程与方法】

通过乙醇的构造和性质的学习，建立“(组成)构造—性质—用途”的有机物学习模式。

【情感态度与价值观】

体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，熟悉化学与人类生活的亲密关系。

(过渡：依据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)

四、教学重难点

【重点】乙醇的化学性质。

【难点】建立乙醇分子的立体构造模型。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)

五、教学方法

试验探究法，讲授法

(过渡：好的教学方法应当在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。)

六、教学过程

教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学：

环节一：导入新课

在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思索和警醒，培育学生的辩证意识。让学生在这个过程中意识到乙醇是一种与我们的生活联系亲密的有机物，引入对乙醇的学习。

环节二：新课讲授

在这一环节中需要讲解乙醇的物理性质和化学性质。

1.乙醇的物理性质

我会让学生通过观看乙醇的颜色、状态、气味，结合自己的日常生活阅历，得出结论。这一设计可以培育学生归纳总结概括的力量。

在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的分子式是什么，它的构造又是怎样的。既然物质的构造与性质是有所关联的，那么能否通过探究物质的性质推知物质的构造呢，从而进入接下来的学习。

2.乙醇的化学性质

教材涉及了两共性质：与钠的反响、氧化反响。

(1)乙醇与钠的”反响

我会首先请学生观看乙醇与钠反响的视频，并请学生依据这一试验现象推断产物是哪种气体。接下来提出钠与烃不能反响，请学生推断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式是否一样。接着让学生依据乙醇的分子式写出乙醇可能的构造简式，并最终通过小组争论确定乙醇的构造简式为。在这里我会指出—OH即为羟基。

在此根底上，我会让学生比照乙醇和乙烷的构造简式有何不同，由此建立乙醇分子的立体构造模型。从中提出烃的衍生物的概念，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都属于烃的衍生物，

物质的构造和性质有着极其严密的关联，我会请学生思索为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反响的本质是什么，并写出相应的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物“构造—性质”的学习模式。

(2)乙醇的氧化反响

首先请学生写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，思索乙醇还能不能发生其他的氧化反响。接着请学生自主试验3-3，观看试验现象，依据教材推断生成的具有刺激性气味的气体是什么，铜丝的作用是什么。并且通过分析铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙醛的化学方程式：

在这里我会具体讲解在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，假如醇经催化氧化能生成醛，醛应当具有怎样的构造。在这一过程中培育学生的分析与解决问题的力量。

最终请学生阅读教材了解其他的有关乙醇、乙醛、乙酸相互转化的信息。

环节三：稳固提升

在这一环节我会请学生完成学案上有关乙醇的题，到达学以致用的目的。

环节四：小结作业

化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关怀学生学习的过程。课程最终，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。

我也会给学生布置开放性的作业，比方将本节课的学问应用于生活生产中，或者让学生搜集相关资料。这一作业的设置也能够表达出化学与实际生活的联系，让学生感受到化学的无处不在。

七、板书设计

最终说一下我的板书，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的化学性质有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生清晰它们之间的规律关系。

5、化学《乙醇》教案一等奖

一、教材

该局部内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一局部涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的构造。在教学时要留意从构造的角度适当深化学生对乙醇的熟悉，建立有机物“(组成)构造—性质—用途”的熟悉关系，使学生了解学习和讨论有机物的一般方法，形成肯定的分析和解决问题的力量。

(过渡：教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进展分析。)

二、学情

学生在日常生活中已经对乙醇有了肯定的熟悉，并且乐于去探究物质的神秘，因此本节课从科学探究和生活实际阅历入手，充分利用试验讨论物质的性质与反响，再从构造角度深化熟悉。通过这样的设置培育学生的科学态度和探究精神。

(过渡：依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

三、教学目标

【学问与技能】

知道烃的衍生物;熟悉到物质的构造与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的构造。

【过程与方法】

通过乙醇的构造和性质的学习，建立“(组成)构造—性质—用途”的有机物学习模式。

【情感态度与价值观】

体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，熟悉化学与人类生活的亲密关系。

(过渡：依据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)

四、教学重难点

【重点】乙醇的化学性质。

【难点】建立乙醇分子的立体构造模型。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)

五、教学方法

试验探究法，讲授法

(过渡：好的教学方法应当在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。)

六、教学过程

教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学：

环节一：导入新课

在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思索和警醒，培育学生的辩证意识。让学生在这个过程中意识到乙醇是一种与我们的生活联系亲密的有机物，引入对乙醇的学习。

环节二：新课讲授

在这一环节中需要讲解乙醇的物理性质和化学性质。

1.乙醇的物理性质

我会让学生通过观看乙醇的颜色、状态、气味，结合自己的日常生活阅历，得出结论。这一设计可以培育学生归纳总结概括的力量。

在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的分子式是什么，它的构造又是怎样的。既然物质的构造与性质是有所关联的，那么能否通过探究物质的性质推知物质的构造呢，从而进入接下来的学习。

2.乙醇的化学性质

教材涉及了两共性质：与钠的反响、氧化反响。

(1)乙醇与钠的”反响

我会首先请学生观看乙醇与钠反响的视频，并请学生依据这一试验现象推断产物是哪种气体。接下来提出钠与烃不能反响，请学生推断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式是否一样。接着让学生依据乙醇的分子式写出乙醇可能的构造简式，并最终通过小组争论确定乙醇的构造简式为。在这里我会指出—OH即为羟基。

在此根底上，我会让学生比照乙醇和乙烷的构造简式有何不同，由此建立乙醇分子的立体构造模型。从中提出烃的衍生物的概念，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都属于烃的衍生物，

物质的构造和性质有着极其严密的关联，我会请学生思索为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反响的本质是什么，并写出相应的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物“构造—性质”的学习模式。

(2)乙醇的氧化反响

首先请学生写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，思索乙醇还能不能发生其他的氧化反响。接着请学生自主试验3-3，观看试验现象，依据教材推断生成的具有刺激性气味的气体是什么，铜丝的作用是什么。并且通过分析铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙醛的化学方程式：

在这里我会具体讲解在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，假如醇经催化氧化能生成醛，醛应当具有怎样的构造。在这一过程中培育学生的分析与解决问题的力量。

最终请学生阅读教材了解其他的有关乙醇、乙醛、乙酸相互转化的信息。

环节三：稳固提升

在这一环节我会请学生完成学案上有关乙醇的题，到达学以致用的目的。

环节四：小结作业

化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关怀学生学习的过程。课程最终，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。

我也会给学生布置开放性的作业，比方将本节课的学问应用于生活生产中，或者让学生搜集相关资料。这一作业的设置也能够表达出化学与实际生活的联系，让学生感受到化学的无处不在。

七、板书设计

最终说一下我的板书，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的化学性质有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生清晰它们之间的规律关系。

6、《乙醇》教学反思

通过本节课的学习，学生不仅获得了乙醇的性质学问，而且充分体会了假说和推理在学习中的应用，逐步了解通过试验现象剖析反响的本质，体会到有机化学反响的条件不同产物也不同，并为学生进一步探究乙醇的性质留下充分的余地。在教学实施过程中，也暴露出局部学生的探究力量缺乏，少数学生对教师的依靠程度较大，不能体会到探究的乐趣，在以后的教学实践中应更注意对不能层次学生的关注。

设置“身边的化学”，把乙醇的学习和生活与社会联系起来，表达化学教育中的sts思想。学生提出了很多乙醇应用的例子，一时难解释，引导学生课后查阅相关资料，拓展学问面。

从现象到本质：观看乙醇推断物理性质；观看试验现象推断性质，如乙醇与钠的反响，金属钠浮在水面上说明密度比水小；通过生成的气体具有能燃烧的特性，推断可能是氢气等。学生能感觉到乐趣。

通过展现模型，让学生观看描述，写出构造式，构造简式，争论构造特征。让学生开展探究，推断乙醇可能具有的化学性质，充分调动学生学习的积极性。

这节课的教学中，看出学生的动手操作力量很差，在以后的教学中要加强对学生试验力量的培育，能做的试验必需做，没有条件制造条件也要做。

7、《乙醇》教学反思

本节课从学生的认知根底动身，运用比照的科学方法，通过试验探究活动的绽开，让学生主动地进展学问的建构，同时留意必修内容与选修内容的连接，较好地把握学问难度和广度，留意学问的生成与延长。反思整个教学过程的设计及实施，我认为有以下几处亮点：

1、教学目标贯穿课堂教学始终，精确把握教学内容的深广度。如必修2乙醇的教学，不涉及氧化复原的`概念，对官能团的概念只做一般的介绍，不要求到分析、推断的层面。

2、选择核心内容进展探究，逐层递进设计了很好的探究活动，突出了教学重点—乙醇的构造与性质的关系。

3、注意乙醇与社会生活的联系，让学生剧烈地感受到：化学就在身边，化学对于人类社会生活做出了巨大奉献。

另外，也有以下缺乏之处需要改良。“乙醇的催化氧化”可能课堂分组试验比视频播放效果更好，学生的参加积极性会更高。

本节课整体上是比拟胜利的。尤其是在表达新课程理念及培育学生各方面力量和情感体验上取得了较好的效果，假如课前预备更加充分，在试验方面进一步加以改良，并且能够更多地为学生供应展现自己的时机，将会取得更好的效果。

8、高一《乙醇》教学反思

课前的设计：

首先定位，定位教材，定位难易，定位学情，定位教学目标。其次，依托多元智能理论、CTS教学策略、PDEODE教学策略。在课的引入、贯穿课堂的主线以及试验上创新以求突破常规。详细来看：

（1）身体-动觉智能——情景导入，走进乙醇。课堂以邀请已经毕业的学生拍摄的情景剧视频引入，不仅引入课题，更是从中提出四个问题，以连接整个教学流程；

（2）视觉——空间智能——类比学习，探究乙醇。给出分子式和信息提示，让学生通过小组合作的方式，即基于CTS的合作学习，搭建球棍模型；

（3）启用PDEODE策略，让学生设计试验探究、验证乙醇分子的构造；

（4）自然—探究智能——改良试验，拓展乙醇。改良乙醇与钠的试验以及增加制作固体酒精并点燃的试验；

（5）规律—分析智能——引导学习，深化乙醇。通过情景剧中，设问人醉酒的缘由引入乙醇催化氧化，并分组试验，再次实现学生自主、互助、合作学习。固然，由于本试验操作比拟简洁，并未交待详细操作步骤，而是让学生自主阅读课本再分组试验。目的是想进一步发挥学生的主观能动性，培育其回归课本，从自主阅读中猎取信息的力量；

（6）课堂小结，由性质小结上升到应用小结，引导学生辩证的看问题，培育其正确的物质观。

课堂的实施：

首先，引入时消失了意外。问学生：“情景剧中的酒是？”学生说：“二锅头。”我接着问：“那它的主要成分是？”“酒精。”“那提到酒精，你想到什么？”学生缄默，好一会才有学生说：“乙醇。”我接着问：“那提到乙醇，你想到？”“酒精。”我依旧孜孜不倦：“那提到酒精呢，你想到？”“乙醇。”这样的问答，我当时立马石化了。课后反思：这个环节的生成不像我的预设那样顺当进展的缘由是我的设问的指向性不明确，对于课堂提问的设计还是应当再雕琢。

其次，搭建球棍模型。这个环节也是让我绝望的。大多数学生直接翻开课本，依据乙醇的构造式搭建，还有几个小组只有一名同学在搭建而其他同学双手环绕胸前并不参加活动，我问：“你们为何不也一起试试看呢？”学生说：“没兴趣。”课后反思：在听完后一节课，马敏教师的课时，我才意识到这个环节出问题的缘由：我对学生的学情还是不了解，这块放的`太开，学生在处理时缺乏台阶，很难操作就索然无味。

第三，PDEODE策略实施失败。想叫学生设计试验探究、验证乙醇分子的构造，惋惜，问题一抛出，学生连我事先预想的七嘴八舌，甚至争论都没有，一片安静。这让我也是措手不及的。为了课的进展，我只能一步步引导，但这完全转变了我的初衷。课后反思：还是应当做个铺垫，给出适当难度梯度的问题，逐级启发学生思维。

第四，试验改良的失败。事先每次都胜利的试验却在课堂上发生了问题，导管口没有气泡匀称出来，点了第三次才听到噗的一声。虽然，当时试图缓解课堂气氛，但是，明显严峻影响了自己的心情。教后反思：自己还是太心情化太不理智太稚嫩。当时，自己的心情一落千丈，后面的课就显得有点心不在焉，叙述的过快过粗。比方，备课时想好讲的氢气点燃前得留意验纯之类的话都遗忘讲了。另外，回到学校后我再次尝试，结果发觉钠块取小了是要也许5分钟才出气泡，而钠块取大一些的话，出气泡速度就很快。并且，我承受了工作室成员的意见，将U型管改成具支试管后效果很明显。

第五，讲到乙醇燃烧反响时，为了让学生知道反响类型是氧化反响而很顺当牵出后续内容，并且事先怕学生不会乙醇中碳的化合价而特意选择“曲线救国”，于是，我问学生：“这个反响中氧气做什么剂？氧化剂？复原剂？”学生缄默。我又问：“氧化合价上升还是降低？”学生竟然说：“上升。”我当时木然的只能说：“哦？”然后他们改口：“降低。”我仿佛看到了盼望的曙光，说：“那么做什么剂？”结果学生异口同声：“复原剂。”我都能想象我当时的表情有多臭！我只能说：“啊？”然后好不简单学生说“氧化剂。”我才得以说出氧化反响。原来还想就有机中的氧化复原反响再说几句的，可是当时，立刻没了兴致。教后反思：真的太不了解学生已有的学问水平，也或许，我就直接教他们乙醇中碳的化合价再引导会效果更好。

第六，分组试验。设计时就想着学生自主阅读，然后动手试验是一件开心而简洁的事情。结果，大局部同学不知道如何看书更不知道试验如何做。我在分组指导时，明显有个女生朝我翻白眼，说：“什么破试验，不做了。”这个环节让我感觉很意外。教后反思：还是应当把试验步骤给同学们说清晰再让他们做，并指导他们从哪几个方面观看与思索。其实事先是有预备在PPT上的，可是，由于自己的心情整个崩溃，所以，有点想草草收尾的感觉。

教后反思小结：总的来说，一、这节课唯一自己比拟满足的就是思路清楚，想构建的学问体系根本搭建完成，也未虎头蛇尾，结尾小结想说的话也都说出来了。透过情景剧组织课堂流程的设计以及对本节课想革新的意识已经表达。试验，课件，板书，学生活动根本都涉及到了。二、整个的课堂教学效果远远不及当时想象。对自己挺绝望的，虽然没有试上，但其实真的是细心预备的一节课，出来的效果却是这样，自己真的很郁闷。自己的课堂环节的处理上还是稚嫩，不够机灵、成熟，随机应变的力量还是有待提高。课前的备学生很重要！肯定要在学情根底上再进展教学设计，理念再好，不有用也是徒劳的。三、在听了曹特和胡教师的点评后，我蓦然发觉，其实，回过头想，自以为精致的设计其实从根上已经错了，生本式的课堂构建需要教师观念的根本性的变革，我的设计还是明显站在了师本位。

最终，感谢工作室和横林中学给了我这次磨练的时机，虽然，过程有些纠结，但是，我还是觉得这是我教学成长过程中所必需的经受。失败有时更让我痛定思痛，印象深刻。好好反思以期下次的进步。

9、化学乙醇课堂的教学反思

随着新一轮课程改革的深入开展，这学期我执教了一堂受到好评的校级公开课，内容是高中化学必修2（人教版）第三章第三节“生活中两种常见的有机物”中的“乙醇”。在用新的教育理念去反思和对比比拟这一堂课，感觉存在很多缺乏和缺憾。现将教学过程简述如下：

[引入]1、五粮液酒的广告视频播放。2、从人们日常生活中的酒说起，激发学生的学习兴趣。