幼儿园环境创设-幼儿园精神环境的营造

幼儿园环境创设理论与实操幼儿园精神环境的营造关键概念：精神环境

重要作用特点营造策略第一节良好精神环境的重要作用幼儿园环境是由物质环境和精神环境共同构成的。幼儿园的物质环境和精神环境是相辅相成的，只有二者和谐发展，才能创设出科学的幼儿园环境。幼儿园精神环境是指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的心理氛围。精神环境对幼儿的影响是潜移默化且深刻长久的，和谐、温暖、支持的精神环境氛围能够促进幼儿形成积极的个性特征，掌握良好的交往技能，养成良好的行为习惯，对幼儿的身心健康发展起到至关重要的作用。第一节良好精神环境的重要作用家园关系师幼关系同伴关系干群关系同事关系幼儿园人际环境表现为各种人际关系，人际关系则是体现幼儿园精神环境的核心要素。因此，处理好幼儿园的人际关系，打造和谐的幼儿园人际环境，对幼儿的发展起到直接的促进作用。一、幼儿园人际环境第一节良好精神环境的重要作用幼儿园人际环境表现为各种人际关系，人际关系则是体现幼儿园精神环境的核心要素。因此，处理好幼儿园的人际关系，打造和谐的幼儿园人际环境，对幼儿的发展起到直接的促进作用。第一节良好精神环境的重要作用（一）良好的人际关系有助于幼儿积极情绪情感的形成自尊心是健康人格中最具积极意义的重要组成部分，也是人的一种内在情感的需要。幼儿的自尊心得到了满足，才会进一步产生自信心。幼儿期是幼儿身心迅速发展的时期，也是培养自尊心和自信心的重要阶段。第一节良好精神环境的重要作用（二）良好的人际关系有助于幼儿自尊心和自信心的建立创造力是人类区别于动物的最根本的特征与标志之一，尽可能地挖掘人类的创造潜能，使人类的创造力发展从自发走向自觉，是现在教育改革的一大趋势。因此，培养幼儿的创新意识、批判精神和探索精神就需要安全、尊重、支持、自由的精神环境。第一节良好精神环境的重要作用（三）良好的人际关系有助于幼儿创造力的开发幼儿的亲社会行为是指幼儿所表现出来的一些有益的行为，包括帮助、分享、合作、安慰、同情、关心、谦让等。培养幼儿的亲社会行为，不仅能够满足幼儿心理上的情感需求，更是为日后生活中的人际交往打下良好的基础。第一节良好精神环境的重要作用（四）良好的人际关系有助于幼儿亲社会行为的培养幼儿园文化环境是幼儿园的生命力，是在长期的办园实践中逐步形成并发展起来的一种具有幼儿教育特色的文化形态。二、幼儿园文化环境第一节良好精神环境的重要作用良好的文化环境必然蕴含着民主平等的气氛，做到团结、积极、向上，张弛有度，让幼儿感到温馨、安全，能够在幼儿园中快乐地放飞自己的心灵，使幼儿的身心获得最大程度的发展。第一节良好精神环境的重要作用（一）良好的文化环境有助于幼儿获得身心的最大发展幼儿在园所中与他人所建立的最重要的人际关系便是师幼关系。良好的文化环境必然会促进教师的专业成长，这也就意味着教师职业道德水准会更高，专业智慧得以增长，人格魅力能够增强。教师也就会更积极、更主动地改进自己的教育教学实践，学习先进的教育观念和教学方法，幼儿也会在情感上更愿意接近教师，最终实现幼儿素质的全面提高。第一节良好精神环境的重要作用（二）良好的文化环境有助于幼儿素质的全面提高良好的精神环境大多具有尊重性、平等性、赏识性、和谐性、互动性、心理安全性以及自由性等特点。一、尊重性第二节良好精神环境的特点在日常生活中，教师应经常与幼儿进行情感交流，尊重并理解幼儿的情感体验，让幼儿拥有自信。幼儿的情感世界是丰富多彩的。尊重幼儿的情绪情感是指幼儿教师应当时刻关注幼儿的情绪变化，尊重并理解幼儿的情绪波动，善于捕捉幼儿内心的想法，让每一位幼儿都体会到爱和关心。（一）尊重幼儿的情绪情感第二节良好精神环境的特点尊重幼儿的个性发展就是要让幼儿富有自身独特个性地发展，并尊重幼儿个性的差异性。幼儿是独立存在的个体，他们同成人一样具有鲜明的个性，而且他们的个性是稚嫩的、脆弱的，需要成人（尤其是教师）的尊重和细心呵护。（二）尊重幼儿的个性发展第二节良好精神环境的特点二、平等性第二节良好精神环境的特点平等性是指幼儿作为独立存在的个体，有自己的思想和意识，拥有与成人平等的权利，在幼儿园中，教师应当公平地对待每一位幼儿，不因美丑、高矮、胖瘦、性格等而有亲疏之别。幼儿作为独立存在的个体，拥有与成人平等相处的权利，幼儿同样应当拥有独立性和自主权。因此，教师应当平等地对待幼儿，把幼儿当作与自己平等的个体来看待。（一）将幼儿视为独立存在的个体第二节良好精神环境的特点教师要做到公平对待幼儿，必须要正视幼儿间的差异，正确对待差异，教师应当多发现幼儿的长处，以长补短，不放弃每一名幼儿，真诚地对待每一名幼儿。（二）教师应公平对待每一名幼儿第二节良好精神环境的特点三、赏识性第二节良好精神环境的特点赏识性是指教师通过观察幼儿的行为，发现其优秀之处，恰当而适度地对幼儿予以肯定。同时，赏识性强调内容的具体化、形式的多样化。赏识能够激发幼儿的自信心，让幼儿想要越变越好，通过外因激发内因，从而促使内因起作用，使幼儿自主地发扬长处，改变不足。观察幼儿的行为是进行赏识的前提。（一）多观察幼儿的行为，重视赏识的作用第二节良好精神环境的特点科学的赏识应当具体化和多样化，还应关注赏识的适度性。过度地赏识只会造成赏识效用的降低，这既不利于幼儿增强自信心，也不利于幼儿纠正不良的行为习惯。（二）赏识要具体化和多样化第二节良好精神环境的特点四、互动性第二节良好精神环境的特点互动性是指环境、教师、幼儿三者间积极、有效地相互发生联系，他们互为主体与客体在不停地进行着沟通，且沟通的内容和形式是随机的、多变的。这里所说的互动，主要是指微观方面的“角色互动”。环境、教师、幼儿三者之间的互动是一个双向建构的过程，良好精神环境的创设，不但能使幼儿从这一过程中获得积极的发展，而且也能使教师收获宝贵的经验，从而实现师幼双方的积极建构和发展。（一）环境、教师、幼儿间相互互动第二节良好精神环境的特点环境、教师、幼儿的互动应当是积极的、有效的。师幼间的有效互动是指教师给予幼儿充足的时间和大量的活动材料，适当并及时地给幼儿以支持和帮助，满足幼儿的好奇心，鼓励幼儿大胆探索，关注并了解幼儿的各种需要。（二）互动应当是积极的和有效的第二节良好精神环境的特点五、心理安全性与自由性第二节良好精神环境的特点心理安全性是指通过建立良好的师幼关系、同伴关系，营造温馨、和谐的班级氛围，幼儿的行为和想法能够得到教师的尊重、赞扬和帮助，从而让幼儿的内心获得安全、放松、愉快的一种心理体验，有利于幼儿积极学习和发展。自由性是指幼儿有自由选择工作和反复练习的机会，这种自由是顺应孩子内在兴趣的，也是自主选择的大多数幼儿教师在与幼儿互动的过程中，能够时刻约束自己，注意自己的言行举止，能够用温和、愉悦的语气对待幼儿，努力营造一个轻松愉悦的精神环境，使幼儿感受到安全、轻松和愉悦。（一）使幼儿感到轻松、愉悦第二节良好精神环境的特点教师应当为幼儿培养一个自由的心理空间，多鼓励、多表扬，不责备、不惩罚，在这种轻松、自由的氛围中，幼儿的学习能力、创造力、想象力、探索能力都能大大增强。（二）让幼儿自由学习和探索第二节良好精神环境的特点六、和谐性第二节良好精神环境的特点和谐性，既指幼儿在宽松和谐的物质环境和精神环境中学习知识、获取经验、习得能力，又指师幼之间、幼幼之间、教师之间、干群之间、家园之间良好的交往和互动。和谐的精神环境有利于幼儿心理安全感的建立，能够有效调动幼儿的积极性和主动性，有利于促进幼儿身心的健康发展。和谐的精神环境是幼儿学习知识、获取经验、习得能力的重要前提条件，我们必须重视物质环境和精神环境的和谐发展。（一）物质环境和精神环境的和谐第二节良好精神环境的特点和谐性还包括各种人际关系的和谐，即师幼之间、幼幼之间、教师之间、干群之间、家园之间和谐的交往和互动。（二）人际关系的和谐第二节良好精神环境的特点一、构建和谐的人际环境第三节良好精神环境的营造策略教师和幼儿的关系影响着幼儿的人际关系和精神世界的发展，教师和幼儿之间的良好关系能够促进幼儿同伴交往的发展。幼儿园应当建立教师与幼儿间的民主平等关系、建立幼儿与幼儿间的互助关系、建立教师与教师间的合作关系、建立领导与教师间的理解关系、建立家长与教师间的沟通关系。师幼关系是幼儿园人际关系的核心，教师和幼儿之间民主平等的关系能够直接促进幼儿与幼儿之间形成民主平等的关系。（一）建立教师与幼儿间的民主平等关系第三节良好精神环境的营造策略善于鼓励民主对待方法恰当第三节良好精神环境的营造策略（一）建立教师与幼儿间的民主平等关系师幼关系是幼儿园人际关系的核心，教师和幼儿之间民主平等的关系能够直接促进幼儿与幼儿之间形成民主平等的关系。（二）建立幼儿与幼儿间的互助关系第三节良好精神环境的营造策略学会互助乐于交往教师与教师之间友好、和谐的关系不仅有利于工作的发展和自身能力的提高，更能够为幼儿的同伴交往树立榜样，有助于幼儿建立良好的同伴关系，促进幼儿合作意识的发展。（三）建立教师与教师间的合作关系第三节良好精神环境的营造策略互相帮助、善于合作互相学习、共同进步建立领导与教师之间相互信任、相互理解的关系，首先需要教师做到配合领导安排工作。作为教职工，应当尊重园领导，支持和配合领导关于幼儿园的发展规划，理解领导工作中的难处，尽心做好自己的事情。（四）建立领导与教师间的理解关系第三节良好精神环境的营造策略教师应当配合领导工作领导应当听取教师的意见家长与教师间良好的沟通关系是幼儿身心健康发展过程中不可或缺的重要方面。建立家长与教师间的沟通关系，应当多沟通、多交流，做到教育理念的一致。（五）建立家长与教师间的沟通关系第三节良好精神环境的营造策略家园间建立经常性的双向沟通教育理念需一致二、构建优质的文化环境第三节良好精神环境的营造策略幼儿园文化环境对教师的心理氛围和专业成长都有着不可忽视的影响。同时，这种影响也会通过教师对幼儿各方面的成长发展产生巨大作用。因此，以科学的策略去营造一种优质的幼儿园文化环境就显得至关重要了。建立优秀的幼儿园制度文化，更是需要借鉴学习国内外幼儿园在制度文化建设方面的先进经验，不断推动幼儿园制度文化的完善与发展。但是，借鉴学习不等于完全照搬、盲信盲从，而是要结合本园实际，辩证地看待与思考。（一）建立优秀的制度文化第三节良好精神环境的营造策略1.结合本园实际，借鉴并学习国内外的先进经验坚持以人为本的制度文化建设主要分为两个方面，一方面要坚持以幼儿为本，另一方面又要坚持以教师为本。它能够为幼儿及教师的身心健康发展提供制度保障，帮助他们以积极的心态去生活、工作和成长。（一）建立优秀的制度文化第三节良好精神环境的营造策略1.坚持以人文本，促进管理制度的可持续发展与时俱进并不等于完全抛弃从前，优秀的制度文化建设一定是在保留之前制度文化中有益部分的前提下，不断地变革发展，完善制度本身，将稳定性与变革性辩证地统一起来。（一）建立优秀的制度文化第三节良好精神环境的营造策略3.坚持与时俱进，维持稳定性与变革性的统一幼儿园倡导的教育理念体现着本园的精神文化，贯彻科学的教育理念对建立和谐的精神文化至关重要。当园长营造民主的管理氛围时，注意：（二）建立和谐的精神文化第三节良好精神环境的营造策略1.全面贯彻科学的教育理念，积极营造民主的管理氛围