小学语文-12盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

《盘古开天地》第二课时教学设计教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的开创精神和勇于献身精神。2．积累课文中优美的词句，会续写这个故事。教学重点：

体会盘古的开创精神和勇于献身精神。

教学难点：

会续写这个故事。教学过程：

一、复习盘古开天地的过程是什么？二、学习第二自然段(一)开天辟地：现在，就让我们，跟随盘古，来到远古时代，看看盘古是怎样开天辟地、创造这神奇的世界的?A默读课文第二自然段，画出盘古开天辟地的句子，从中你体会到盘古的什么精神？指名读、说，师板书：开创精神。B自由读(现在用你发现的眼睛再一起读读这段文字，你会发现你仿佛看到了什么?听到了什么?)c.朗读时读好关键词，更能让我们体会到盘古那无穷的力量和伟大的身躯。男生读出盘古的力量和伟大的身躯。三、学习第三自然段天和地分开以后，盘古是怎么做的呢?A生齐读B出示图片(这就是盘古顶天立地的画面，板书:顶天立地，大家先看看插图，再读读这句话，自己试着读一读，读出自己的感受。C做动作，创设情境(好，让我们学着盘古的样子，双臂上举，头顶天，脚踏地，体会下盘古高大巍峨的形象。)一百天，过去了，盘古就--------头顶天，踏地体一百年，过去了，盘古还是--------头顶天，踏地体一万年，过去了，盘古仍然--------头顶天，踏地体一万八千年过去了，盘古依旧--------头顶天，踏地体四、学习第四自然段同学们，你们累了吗?盘古累吗?累!但她坚持着!这是何等的不易啊!这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。“精疲力竭”说明了什么？你能联系自己在运动会上赛跑、拔河等生活经验，运用“精疲力竭”写个句子吗？五、学习第五自然段1.学生自由朗读(盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。发生了哪些变化呢？请同学们自由朗读课文第五自然段，用横线勾画出这个自然段的中心句。想想盘古倒下以后身体发生了怎样的变化？哪里体现了盘古的什么精神？)指名说，板书：勇于献身的精神2.图片感受神奇多么神奇的画面，多么神奇的文字，让我们读出他的神奇!3.同学们读神话故事仿佛在读一幅幅的连环画，让我们边读边想画面，把我们看到的，听到的透过文字读出来，这样才能读出神话故事的神奇，齐读！五、小练笔看一看盘古为人类创造的美丽世界!那飘动的云、四季的风、茂盛的花草树木、辽阔的大地……现在，就让我们插上想象的翅膀，当一回小神童，看看盘古的身体，还会发生什么样的变化？他的变成了；他的变成了；他的变成了。小结:盘古虽然死了，但是他把自己的一切，献给了这个美丽的世界，使今天的世界变得如此丰富美好，从古至今，一直传颂着盘古开天辟地的开创精神和勇于献身精神。盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧让我们一起来怀念为宇宙献献身的盘古吧!六、作业课后收集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。教学板书13.盘古开天地开创精神勇于献身精神《盘古开天地》学情分析《语文课程标准》指出，中高年级的阅读教学要能够引导学生联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。四年级的学生，已具备了识字能力，识字教学已不再是难点，他们通过自己的努力，课文读正确、读流利也不成问题。在此基础上，要引导他们运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词句的意思，通过品词析句来体会文章所表达的情感情。并且要有感情地朗读课文，做到读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶。《盘古开天地》效果分析本次执教的《盘古开天地》，感受颇深。1.对于教学目标的制定与落实遵从课标和学生实际，结合课时的安排做有效的课时定位，老师对于这节课的设计紧紧的围绕课时目标并努力在规定时间内去完成这些目标。2.对于神话故事课文，引导了学生从对一篇课文的学习走向对神话的向往。并且老师能在课堂上进行相关的拓展延伸，将学生对于这篇课文的学习兴趣由课堂延伸到课外。3.在精读环节的设计中引导了学生去思考，求了训练学生边读边写批注，引导学生积极地开展小组合作交流，教师的穿插引导让所有的学生都参与课堂教学中。4.本堂课的教学，结合了课后习题进行讲解，对于题目中的环境烘托的写作手法指导训练基本到位，学生还需加深理解。5.在指导学生读盘古头顶天脚踏地的句子时候，用图片来帮助学生理解课文中的重点词语，结合课文中的插图，让学生边读边看图边想象画面的机会。6.本节课在设计写字教学时，让学生跟着我一起书空，记住关键笔画，扎实有效的给学生充分的时间去进行书写，后进生们在写字中可能会出现错误的情况较少。7.四年级的学生重在句，段的训练，我在指导学生朗读时虽然格外抓这两方面，在评价学生反馈时多样化，也耐心充分的指导。8.本节课从导入到结束，共涵盖了名著导入，字词过关，文脉梳理，等内容，对于四年级的学生来说，课堂容量过大，在今后的教学中我必须进行大环节低容量的课堂教学，把充分的学习时间都给孩子。

总而言之，这节课的初步目标在教学中得到了落实，学生们也产生给了浓厚的学习神话故事的兴趣，在写作方法的指导上和个别细节的处理上，还需我不断地去完善，不断地去探索，希望以后再上这一课时，能够是一堂精彩纷呈的课，能够给予学生们更多的收获！《盘古开天地》教材分析“想象是一切希望和灵感的源泉”。《盘古开天地》这篇充满想象的神话故事，它是部编版四年级语文上册第四组的第一篇讲读课文。这则神话故事想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。编排这篇课文的目的在于要求了解其神话体裁，体会盘古的献身精神，感受古代人民丰富的想象力，激发学生爱国情操。课文的脉络非常清楚, 分三个部分, 把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后, 先是讲了盘古醒了以后所做的事, 以及天地的不同变化; 然后叙述天地分开以后盘古所做的事; 最后讲了盘古倒下后发生的变化。教学这篇课文, 要使学生认识神话这种文学体裁, 体会巨人盘古的献身精神, 感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的兴趣, 培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事这篇神话故事。《盘古开天地》评测练习一、看拼音写词语

hēi

àn

jī

fū

liáo

kuò

xuè

yè

(

)

(

)

(

)

(

)

zī

rùn

chuàng

zào

yǔ

zhòu

qì

xī

(

)

(

)(

)

(

)

sì

zhī

xià

jiàng

bēn

liú

bù

xī

(

)

(

)

(

)

(

)

二、填上合适的词语(

)的变化

(

)的雷声

(

)的云

(

)的大地(

)的江河

(

)的宇宙

(

)的雨露

(

)的花草树木三、把下面的词语补充完整。生（

）活虎

（

）急跳墙

对（

）弹琴

守株待（

）

亡（

）补牢

（

）目寸光

（

）头蛇尾

车水马（

）

头重脚（

）

舍近求（

）

积（

）成多

（

）口同声

左邻（

）舍

里应（

）合

（

）白相间四、找出合适的反义词。光明对(黑暗)

清对(

)

轻对(

)

水绕对(

)

大陆对(

)分对(

)

上升对(

)

天对(

)

赤日对(

)酷暑对(

)

五、你还读过哪些神话故事？

六、课文精彩回顾

有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成地。1、《盘古看天地》是一个神话故事，我还读过别的神话故事，有

、

。

2、形容速度很慢的词语有很多，文中有两个你能找出来吗?

、

。

3、盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。他的双眼变成了(

)和(

)；他的肌肤，变成了辽阔的(

)，他的汗毛，变成了茂盛的(

)。4、怀着感恩的心，你想对盘古说什么？

。《盘古开天地》课后反思这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：1、大胆取舍教材，教材的处理方式是转变学习方式的主要内容。《盘古开天地》的教学中，我轻重分明，第一自然段一笔带过；第二自然段重读，第四自然段简易地导，第三、五自然段细细地品味，对教材进行了大胆的取舍，合理巧妙地进行了组合。2、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡起”“猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“轻、重”“清、浊”“上升、下降”的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了学生动作演示，自己还用撼动人心的语言煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能