小学语文- 麻雀教学设计学情分析教材分析课后反思

麻雀复习导入起因、经过、结果指名答评价新授自主学习自学提示：请同学们默读课文，标画出让你印象深刻的语句，在旁边写下你的读书感悟。小组合作交流学生汇报：小麻雀看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。关键词：呆呆地、无可奈何、嘴角嫩黄、长着绒毛体会：幼小、无助、柔弱指导朗读猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。体会：体格健壮、异常凶猛此刻，小麻雀的处境让你想到了哪些词语？指导朗读老麻雀A突然，一只老麻雀从一颗书上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。比喻：毫不犹豫、速度之快、力量之大、勇敢、坚决、母爱挓挲（图片）绝望地尖叫着：老麻雀想用它绝望地尖叫声告诉猎狗什么？传达它地愤怒和坚定指导朗读B老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。搏斗（出示老麻雀和猎狗的对比图片）老麻雀仅仅是在用自己的身躯掩护小麻雀吗？不！它更是再用自己的生命掩护自己的孩子。指导朗读就让我妈怀着心中这份感动，再次回顾老麻雀的这一壮举，情景导读这两只麻雀的命运到底如何呢？请同学们捧起书，一起读一读第6、7自然段故事的结局让善良的读者松了一口气。正是这种强大的爱，拯救了小麻雀，正是这种强大的爱，征服了猎狗，正是这种强大的爱，打动了读者的心。总结写法及训练A屠格涅夫之所以能够成为著名作家，不仅在于他深厚的文学底蕴，更在于他清晰明确的表达。请同学们再次回到文中，快速浏览课文，想一想，作者是怎样把这个小故事写清楚的呢？可以和同桌相互交流汇报：1、按照一定顺序，写清楚起因、经过、结果看到的、听到的、想到的B同学们，你们想不想成为著名的小作家呢，今天，老师就给你们一个一举成名的机会，睁大眼睛仔细看播放视频视频中讲了一件什么事？你能不能像屠格涅夫一样，通过所看、所听、所想，把这个小故事写清楚呢？请看大屏幕，拿出笔记本，补齐空白部分生写作，简评作业进一步修改刚刚写的小片段阅读屠格涅夫的其他作品学情分析学生对文章的叙事方法已经有了初步的了解。本课可以让学生在阅读课文后，说说“课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么”，通过这样的训练，学生对课文的写作顺序有了整体感知，再点明这种写法就是“按事情发展的顺序”。这样，让学生感悟什么是按事情发展的顺序进行叙述的，从而理清文章的脉络。在第一课时，已经帮助学生解决了以上重点问题，理清了文章脉络，学生明白了事情的起因、经过和结果。本节课，重在理解文本、感悟爱的基础上，让学生认识到，写一件事情，不仅可以写看到的，还可以写听到的和想到的。让阅读和习作逐步接轨。效果分析本堂课中，我分为三大板块进行。研读文本、总结方法和学以致用。首先，我带领学生深入研读文本，让学生在朗读中感悟字里行间充溢的情感，体会爱的伟大。通过各种形式的朗读（自由读、知名读、齐读、情境导读等），让学生感悟小麻雀的有幼小无助、猎狗的异常凶猛，以及老麻雀的英勇无畏，从而体会这种强大的爱。然后，让学生同桌之间相互交流，试着总结作者的表达方法，学生说的不够完整时，教师适当补充点拨，以让学生明了做的的表达方法。最后，出示小练笔，让学生像屠格涅夫一样，把自己看到的、听到的和想到的写清楚，目的是巩固本节课重点，学以致用。从学生的反应来看，课堂氛围较好，学习积极性很高，能够总结写作方法并学以致用，本节课教学效果不错。测评练习学生完成也基本达成目标：绝大部分学生都能够写出自己看到的和听到的。对于此类学生，应该鼓励其加入自己的内心想法，以使文章表达的更加清晰完整；三分之一学生不仅可以写自己看到的和听到的，还加入了自己内心的合理想象。对于此类学生，提出表扬，并鼓励其继续努力，争取更上一层楼；个别学生只写出了自己看到的。对于此类学生，课下再次指导表达方法，鼓励其多阅读、多积累，表达老师对他们的期望，增加自信心。但是在时间安排上稍微有点紧张，学生在朗读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着”一句时，学生读书情况并不好，语句的连贯性有所欠缺，应该多一些时间指导此处朗读，这样效果可能会更好一些。在以后的教学过程中，尤其需要注意。教材分析《麻雀》出自19世纪俄国著名作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗要攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的惊恐，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。课后题直接指向单元语文要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按照事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事情的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生怎样把重要内容写清楚，知道写事的时候不仅可以写看到的，还可以写听到的和想到的。课文插图呈现的是猎狗和老麻雀相遇时的情形。猎狗的机警与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态里。包括课后呈现的老麻雀挓挲起全身羽毛的插图，都对学生理解起到至关重要的作用，有助于学生感受当时情况的危急和老麻雀的勇敢坚定。评测练习给出类似情境的视频，先让学生说清楚事情的起因、经过和结果。再让学生按照作者的表达方法，写出自己看到的、听到的和想到的，把重要部分表达清楚。播放视频，先提问事情的起因、经过和结果，再给出练习题目：突然，一只老鹰从天而降，冲入鸡群中，只见母鸡______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________就这样，老鹰只能落荒而逃。2、而后，评析学生作品。3、学生完成情况：绝大部分学生都能够写出自己看到的和听到的。对于此类学生，应该鼓励其加入自己的内心想法，以使文章表达的更加清晰完整；三分之一学生不仅可以写自己看到的和听到的，还加入了自己内心的合理想象。对于此类学生，提出表扬，并鼓励其继续努力，争取更上一层楼；个别学生只写出了自己看到的。对于此类学生，课下再次指导表达方法，鼓励其多阅读、多积累，表达老师对他们的期望，增加自信心。课后反思《麻雀》出自19世纪俄国著名作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的惊恐，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。课后习题指向单元语文要素，要求不能单纯分析文本，更应该研读作者的表达手法，进一步提升学生的写作水平，做到阅读和习作在不知不觉中接轨。本堂课中，我分为三大板块进行。研读文本、总结方法和学以致用。首先，我带领学生深入研读文本，让学生在朗读中感悟字里行间充溢的情感，体会爱的伟大。通过各种形式的朗读（自由读、知名读、齐读、情境导读等），让学生感悟小麻雀的有幼小无助、猎狗的异常凶猛，以及老麻雀的英勇无畏，从而体会这种强大的爱。然后，让学生同桌之间相互交流，试着总结作者的表达方法，学生说的不够完整时，教师适当补充点拨，以让学生明了做的的表达方法。最后，出示小练笔，让学生像屠格涅夫一样，把自己看到的、听到的和想到的写清楚，目的是巩固本节课重点，学以致用。从学生的反应来看，课堂