小学英语-Advice on different feelings教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计I.Warmingup1.EnjoyanEnglishsong.2.Iamyournewfriend.ThisisthefirsttimethatIgivealessonlikethis.Canyouguessmyfeelingsnow?（由学生回答happy,worried引出takeadeepbreath）3.Wehavelearnedotherwordsaboutfeelings,canyouread?（复习happy,sad,angry,worried,afraid）4.Thesearefeelingbottles,theybelongtoafeelingmonster.Look,itiscoming.5.Nowlet’schantthesewordswithFeelingMonster.Sad,worried,happy,angry.They'reourfeelings.Don'tbeafraid.Don'tbeafraid.Wecanbefriends.6.Ourfriendsmeetsomefeelingproblems.Todaywearegoingtohelpthemwithfeelingmonster.II.Presentation1.Look,whoishe?Listen:What'swrong?Why?Whatshouldhedo?2.Nowlet’ssee:WhathappensinSarahandSam’sfamily?Look!TheyareSarah,Samandtheirmum.Watchandanswer:What'swrongwiththeirfather?Whatshouldhedo?3.Readandanswer:What'sSarahandSam'sfeeling?Why?4.Readandunderline:Howdoesmumcomfortthem?5.Listenandrepeat6.Groupwork:ReadingroupsIII.Practice1.Roleplay2.FeelingMonsterwantstoknow:Whatdoyouoftendowhenyouareangryorsad?WhenIam...,Ioften...3.Lookattheblackboard,whenwetalkaboutfeelings,wemaythinkfromthreequestions:(1)What'sthefeeling?(2)Why?(3)How?(Advice建议)Withthesethreequestions,trytohelpothertwofriends.4.We'regreat.Wesolvedourfriends'feelingproblems.FeelingMonsterwantstosaysomething.Nowlet'senjoythestoryaboutFeelingMonster.5.Readthestoryloudly.6.Readandfillintheblanks.IV.Homework1.Readthedialogue.2.Makeamindmapaboutourcommonfeelings(What?Why?How?).学情分析本册是小学英语阶段的第七本书，本单元是六年级上册的最后一个单元，经过三年多的英语学习，大部分同学已经打好了良好的英语学习基础，对英语的学习怀着浓厚的学习兴趣。上课认真听讲、积极举手发言，学习的积极性提高，语言模仿的能力增强，并养成了良好的英语学习习惯和学习方法。虽然六年级难度比较大，但他们仍然掌握得很好。随着年级的不断升高，英语学习难度加大，尤其六年级，无论对话篇幅还是单词难度都增加了，部分同学在学习中存在难度，这在一定程度上影响了他们学习英语的积极性。因此在教学中，更应该关注后进生的心理及学习状态的变化，及时引导他们进行调整，并帮助他们适应六年级英语学习。效果分析本节课把PEP六年级英语上册六单元B部分的单词和对话整合到一起，同时复习了A部分关于情绪和情感的词语，学生通过这一节课整体掌握了遇到各种情绪或感受时我们应该怎么做，同时也学会了在别人遇到各种情绪或情感问题时我们如何给与别人合理的建议。本节课引导学生从是什么，为什么，怎么做三方面分析情绪或感受，学完后学生能更好地面对各种情绪或情感问题。学生对于本课时的单词和对话掌握很熟练，为我们后面的拓展训练打下了基础。虽然后面拓展阅读的绘本存在一定难度，但通过本课学习，学生能很好地完成相关练习。本节课达到了既定的教学目标，学生在获取知识的同时，也获得了相应的情感教育，整体教学效果较好。教材分析内容分析：本单元学习的主题是表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。A部分讲述了各种情绪或感受，以及产生这些感受的原因，而B部分则是对各种情绪和感受给出合理的建议。教学目标分析：语言知识与技能词汇和语音能在语境中，听、说、读、写单词和词组:feel,sad,angry,happy,worried,afraid,wrong,ill,seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten等。能够正确使用上述单词和词组简单表达自己、他人或者动物的各种情绪和心理状态，并了解产生情绪的原因，对疏导他人的情绪提出建议。知道英语句子中单词之间失去爆破的现象。句法和语段（1）能够听、说、读、写句型:Howdoyoufeel?Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.Heshouldseeadoctor.Don'tbeangry.（2）能够在情景中运用句型:Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.等，简单表达相关情绪和心理状态；能够用Howdoes...feel?询问他人的情绪和心理状态；能够运用Whatshould...do?寻求解决问题的方法；能够用Howdoes...feel?询问他人的情绪和心理状态；能够用...should...Don't...等句子疏导情绪或提出建议（3）理解Readandwrite部分故事，能够按正确的意群及语音、语调朗读故事，并运用本单元所学核心句型复述故事，根据阅读所获信息写出故事梗概。*文化意识掌握各种情绪与感受，通过语境分析产生原因，关心他人，给予他人建议，并在生活中学会勇敢面对各种情绪与感受。

分课时教学目标话题语用任务语言知识与技能第一课时Differentfeelings能根据语境，用本单元核心感受及心理状态词汇，...be...句型口头描述自己、某人或动物的情绪或心理状态。语音正确，表达流利。能在语境中听、说、读、写核心词汇angry,afraid,sad,worried,happy等，并能正确抄写。能在情境中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。第二课时Causesofdifferentfeelings能根据语境用be+表示情绪的形容词表述心情和感受，并根据语境口头表述产生情绪或感受的原因。要求语音、语法正确，表达流利。能在语境中，正确认读、拼读、拼写核心词汇angry,afraid,sad,worried,happy等，正确表达心情和感受。根据语境表达产生情绪和感受的原因。第三课时Adviceondifferentfeelings能根据语境，用What’swrong?询问他人的状况并分析原因，用核心词组，...should...Don’t...句型，给予别人的状况提出意见。要求内容比较完整，语音句法基本正确，表达流利。正确认读、拼读、拼写seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten等词组，能根据语境，用What’swrong?询问他人的状况并分析原因，核心词组及...should...Don’t...句型给予别人的状况提出意见。勇敢面对生活中的各种状况。第四课时RobinandtheAnt理解Readandwrite部分故事，能够按正确的意群及语音、语调朗读故事，并运用本单元所学核心句型复述故事，根据阅读所获信息表述故事梗概。要求内容完整，口头表达流利，书面表达基正确。运用所学关于情绪与感受的相关内容，是什么？为什么？怎么办？理解Readandwrite故事，能够按正确的意群及语音、语调朗读故事，并运用本单元所学核心句型复述故事，根据阅读所获信息写出故事梗概。教学重难点：(一)教学重点掌握本部分的词组，用What’swrong?询问他人的情绪和感受，学习运用...should...和Don’t...提出建议。(二)教学难点根据关于情绪的相关内容What?Why?How?尝试从语篇中获取信息，处理信息，继而运用信息进行有序表达。课后反思在教学过程中，对于文本的处理不是特备细致，因此学生对于有些句子读得不是很好，仍然存在发音问题。在通过Mike和Talk的文本进行关于情感的问题提升时不是很清晰，因此学生后面在讨论What，Why，How的习题时不能准确的进行填空，同位间进行回答时也存在一定的问题。最后的绘本拓展存在一定的难度，因此在听学生读绘本时，会发现很多同学存在生词。绘本的题目设计可以更多的联系绘本与实际生活。课标分析英语课程的总目标是从情感态度、学习策略，语言技能、语言知识、文化意识五个方面培养学生的综合语言运用能力。它是语言目标和非语言目标相结合，语言目标和非语言目标并重。所以我们在教学过程中一定不能只注重语言目标而忽视非语言目标。英语课程设置共有九级。小学六年级毕业至少要达到二级目标水平。也就是说，我们要让学生至少都得达到课标要求。只有抱着这样的教学目标和态度，我们才能真正提高孩子们的英语水平。二级目标和一级目标的区别就是一级目标只有语言技能要求，二级目标则是由语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识五项组成的。本册