小学英语-Unit 3 At the zoo B Start to read教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标：1.知识与技能：①巩固本单元句型和单词在情景中的运用。②能够在图片和语境的帮助下认读句子，完成连线，并且能够以文段中的句子为范本，和同伴一起尝试编造简单的谜语。2.过程与方法：由复习导入新课，通过任务型教学和活动性教学相结合、探究学习和合作学习相结合，把所学的目标语句操练活化为丰富的学习活动，在活动中针对不同的动物，运用重点句型描述其特征。3.情感态度与价值观：①发现动物的可爱之处，树立爱护动物、保护动物的意识。②培养学生英语阅读的能力。二、教学重难点：本单元核心句型It’s...Ithas...的实际运用。三、教学方法：情境教学法、任务教学法、合作探究法。四、教学准备：动物贴纸、谜语卡片、重点句子板贴、动物板贴五、教学过程：1.Warmingup:Greetings.Dividestudentsintotwogroups.Inthisclasswewillhaveacompetition.Thewinnerwillgetthezootickets.（以小组竞争争夺动物园门票的形式，调动学生的积极性。）Game:Isayyoudo.FirstIsayasentence,thestudentsrepeatitanddotheaction.ThenIsayasentence,thestudentssaytheoppositesentenceanddotheoppositeaction.（复习tall,short,fat,thin,long等形容词以及eye,arm等身体部位的名词，为下文的学习奠定基础。）2.Presentation:T:Todaymanyanimalswillstudywithus.Guess:Whatanimalisit?（创设情境，利用猜猜看的游戏，吸引学生注意力，同时唤起学生知识储备。）Lookatthepictureandfillintheblanks.Thegiraffeis___.Theduckis___.Thepigis___.Themonkeyis___.（利用图片对比，找到各种动物的特点并补全句子。）Lookattheelephant.Trytodescribeit，using“Ithas...”（通过观察大象，使用句型Ithas...描述它的特点：长鼻子，大耳朵，短尾巴，小眼睛等。）T:Otheranimalsarecoming.Whoarethey?S:Fish,mouse,dogandpanda.Listentothesentencesabouttheanimals.Thenreadtheminthewaytheylikeandmatchtherightpicture.Listenandimitate.Checktheanswer.Putthesentenceundertheanimalandtrytosaymoresentencesaboutthisanimal.（板贴呈现其他四种动物,先听音初步感知，再通过自读或小组合作的方式，把句子和相应的图片连线，然后观察动物再描述，并通过肢体语言表演出来，利用多种感官参与学习，提高学习的效率。）3.Practice:T:Children’sDayiscoming.Manychildrenwillcometothezoo.Doyouwanttobeazooguider?Practisewithyourpartner,using“Lookatthe...It’s...Ithas...”Showinfront.（利用争当动物解说员的任务驱动，让学生敢于开口描述动物的特点。）Gotothezoo:watchthevideoaboutanimals.Emotionaleducation:Animalsareourgoodfriends.Weshouldlovethemandprotectthem.（欣赏可爱的动物图片，渗透情感教育，培养学生喜爱动物、保护动物的意识。）4.Consolidation:Guesslanternriddles.First,Imakeamodel.Thenworkingroups,makeariddleandletothersguess.Takeouttheenvelope,readtheriddleandsticktherightpicture.Sharethepicturecardandcheckwitheachother.Enjoyapicturebook.Recommendsomepicturebooksforstudentstoread.（中西方文化相结合，采用中国传统的猜灯谜的活动，对本节课知识进行拓展巩固。引导学生动手制作绘本，推荐有关动物的绘本，养成热爱阅读的好习惯。）5.Homework:Drawyourfavouriteanimalsandtrytomakeapicturebook.六、板书设计：学情分析三年级的学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣，有着极强的求知欲和表现欲。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们已经有了一学期的英语学习基础，对英语都有着浓厚的兴趣。根据学生的心理特点，在设计课堂教学活动时，一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语，让他们尝试成功的喜悦。以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。本单元也是对三年级上册Unit4Weloveanimals部分的扩展、延伸。学生有了一定的语言积累。在设计时应从学生的实际生活出发，从他们的兴趣入手，使得学习内容更加真实，突出语言的实用性。热爱动物是小学生的天性，因此他们对本单元的知识非常感兴趣。效果分析本节课教学过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上教师注意调动学生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性较高。活动设计注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件，利用形象直观的教学手段，结合具体情境、猜谜等教学手法，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利的发现动物们的特征，并能准确使用功能句来描述。符合小学生的生理和心理特点，充分激发了学生的阅读兴趣，巩固了单元知识，培养了文化意识，扩宽了学生视野，为以后的阅读教学打下了坚实的基础，教学效果良好。教材分析本课是人教版PEP三年级下册Unit3AtthezooBStarttoread的内容。本单元的教学内容主要围绕学生们感兴趣的动物园里的小动物展开，共分A、B、C三部分。A部分主要呈现四个形容词“tall,short,fat,thin”，使学生能在动物园这个情景中灵活得当地使用词汇及句型“Lookatthe...It’s...”来描述动物。B部分继续呈现四个描述性的形容词“small,big,long,short”,使学生能够使用“Ithas...”具体描述动物的特征。C部分是拓展部分，以Storytime的形式渗透文化意识，使学生形成初步的阅读理解能力，促进学生综合语言运用能力的发展。本课通过Itis+形容词.Ithas+名词.等句型为载体，整合了A、B两部分内容，逐步使学生掌握描述动物特征的句子。此部分提供了两个活动，Readandmatch是本单元核心句型It’s...Ithas...的句子认读活动。句子是放在猜灯谜的语境中呈现的，有利于学生理解句子的意义和掌握其语言功能。Choose,sayandguess是一个综合运用核心句型的口语猜谜活动，两个活动趣味性都非常强。本课既是对整个单元的复习巩固，也是学生英语阅读的启蒙。评测练习创设情境：六一儿童节孩子们都会去动物园看动物，动物园招募动物讲解员，利用所学的句型正确介绍动物的特征。利用猜灯谜的形式激发学生兴趣，出谜者要抓住动物的特征正确描述，猜谜者也会收集整理信息，正确理解后得出答案。课后反思人教版PEP三年级下册Unit3Atthezoo以动物为话题，主要学习tall,short,big,small,fat,thin,long等描述性的形容词，并能够灵活的运用句型It’s...Ithas...来描述动物的特征。本课Starttoread教材主要通过两项专项练习，训练学生初步的阅读能力和表达能力。针对三年级学生的身心特征，结合学生原有的认知水平，我设计了以下活动：一、游戏热身，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。二、复习导入，通过动物图片对比，巩固所学形容词及重点句型的用法。三、新知呈现，利用动物板贴引入四种动物，接着呈现文本，听音整体感知，再通过选择自己喜欢的方式读一读，连一连。最后通过仔细观察动物特征进行详细描述。环节层层相扣，逐层深入，创造性的使用教材。四、趣味操练，创设争当动物解说员的情境，引导学生灵活运用重点单词和句型。通过任务型教学和活动性教学相结合、探究学习和合作学习相结合，把所学的目标语句操练活化为丰富的学习活动，提高学习效率。五、巩固扩展，利用小组合作猜灯谜的形式，把中西方文化结合起来，尊重全体，让其自主发挥，真正达到语言的交际目的。六、总结延伸，通过制作绘本，阅读推荐等培养学生的阅读意识和习惯，体现了知识源于生活，知识服务于生活的理念。在教学中我还渗透了爱护动物，尊重生命的情感教育。本课的活动设计富有层次和梯度，循序渐进，逐步提高，让不同程度的学生都有表现自己的机会，能够体验到成功的喜悦，充分体现了教学的开放性。本课的另一特色是教师利用肢体语言，降低学习难度，使学生更容易的理解句子，让学生感受到学习英语的乐趣，同时也增强了学生学习英语的信心，学生在较短的时间内轻松地完成了学习任务。当然，在教学中还有一些不尽人意的地方，如对学生的评价语略显单一，各个环节时间上的把握不够好。今后我将继续学习他人的长处，弥补自己教学中的不足，争取精益求精。课标分析小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。在小学阶段教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。《英语课程标准》中明确提出要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，扩展视野，形成一定的综合语言运用能力，并且对小学阶段阅读能力提出了一二级的要求。一级