小学道德与法治-公民的基本义务教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题:公民的基本权利和义务科目:道德与法治教学对象:小学六年级课时:第2课时公民的基本义务提供者:单位:高而中心小学一、教学内容本课是《道德与法治》六上第四课《公民的基本权利和义务》的第二课时，教学内容为教材第二板块:公民的基本义务。主要介绍了中国公民应承担的基本义务，以及权利和义务的一致性。主要目标是帮助学生知晓公民基本义务的含义及内容，懂得任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务，权利和义务是一致的，权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现。宪法保障公民的基本权利和义务。本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育的内容”中的义务教育小学中高年级的教学内容与要求，具体对应的内容与要求是:“初步了解公民的基本权利和义务，初步理解权利行使规则，树立依法维权意识，树立有权利就有义务的观念。”懂得公民权利的依法行使和我国公民权利与义务的一致性，知道国家尊重和保障人权，有助于增强学生的国家观念与法律意识。二、教学目标(一)知识与技能:知道公民基本义务的含义与内容，了解权利和义务-致的理念，知道义务包括积极作为和消极不作为。(二)过程与方法:通过视频辨析、情境表演、辩论等形式，让学生了解公民应尽的基本义务，引导学生的思维走向开阔，了解权利和义务的--致性，培养学生依法履行义务的意识。(三)情感态度与价值观:感受公民义务的重要性，增强义务观念，自觉履行法律规定的义务，增强社会责任感，增强国家观念和法律意识。三、学情分析六年级学生已经具备一定的学习能力和分辨能力。根据皮亚杰的理论他们处于形式运算阶段的初期。这一阶段的孩子具备以下特点第一，青少年能够同时对超过两种以上的变量进行处理。第二，他们也能够考虑到事情的发展和变化。第三，青少年能够对可能发生的事件进行逻辑性的假设。第四，他们能够对自己的行为结果做出适当的损期。第五，他们有能力査明事物的内部一致性或逻辑联系，他们能够通过寻找支持或反对意见来验证事物的真实性。当认知对象出现内部矛盾时，他们会对此感到困惑。例如，虽然宣称在法律面前人人平等，但现实却是有钱人可以请到更好的律师，获得更好的辩护和礼遇，甚至有时可以影响到判决的结果。第六，青少年能够客观的分析他们自己、他人及他所处的环境。他们知道社会和他人期望自己做什么，同时也能认识到在另一种家庭、社区和社会文化背景下，可能对相同的行为有不同的社会规范要求。以上这些青少年行为特征更多反映的是他们行为的一种可能性而非典型性。大部分青少年或年长一点的人在解决日常生活中的问题时，大多会采取一种具体可行的行为方式。然而在条件允许的情况下下，青少年进行信息处理和获取知识时，也可能会表现出更为抽象化、系统化的思维品质。四、教学策略面对教材的变化，教师要转变教学理念，让学生有效学习:充分地体现以学生为主体，对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心;从学生出发，优化教学方法，采用活动探究法、情境体验法、启发式教学法等开展教学，学生通过情境体验、合作探究等方式做到知行合一;坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围。让权利意识和义务观念渗透在学生的心中和日常行为中。五、教学重点及难点1.知道公民基本义务的含义与内容。2.了解权利和义务一致的理念。教学过程一、了解基本义务的含义活动一：以对对子的方式导入课题。天对地……权力对义务。学生讨论义务的含义及什么是公民的基本义务？（义务即责任。公民的基本义务即是指宪法和法律规定的公民应该履行的对国家、社会和他人的某种责任。）二、讨论学习公民基本义务的内容。活动二：出示马克思的名言：没有无义务的权利，也没有无权利的义务。学生讨论权利与义务的关系。（权利和义务是一致的，所以《中华人民共和国宪法》第二章为“公民的基本权利和义务”。第三十三条：任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。）活动三：完成课本第35页的活动。着重分析义务的内容和对谁的义务。并尝试找出宪法的法律条款。师生讨论分析。总结：公民的义务1.做法律规定我们必须做的事情（作为）。活动四：观看视频分析疫情期间我们应该如何更好的履行公民的义务。（法律规定我们必须做的事情一定要认真做好：遵守公共秩序。）活动五：完成第36页发票风波。学生讨论完成并了解。=1\*GB3①《宪法》第五十六条：中华人民共和国公民有依照法律纳税的义务（这是必须做的）。=2\*GB3②《宪法》第五十四条：中华人民共和国公民有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务，不得有危害祖国的安全、荣誉和利益的行为（这是禁止做的）。总结：公民的义务2.不做法律禁止做的事情（不作为）。=3\*GB3③了解纳税服务热线12366。活动六：观看相关视频了解税务部门在接受群众举报后的工作，并引导学生讨论:公民不履行义务，要承担相应地法律责任。导出：义务3不履行义务，要承担相应地法律责任（担责任）。三、讨论了解权利与义务是一致的活动七：完成第37页活动。通过丁飞爸爸的经历分析公民是权利和义务的主体。权利与义务是一致的。（并回顾板书，理清学习内容）活动八：完成第38页活动。了解权利和义务的主体既可以是公民也能是国家、社会或家庭等。强调国家在保障公民基本权利的行使中的重要作用。活动九：观看视频分析谁的权力？谁保证权利的实现？（目的是检查学生对所学知识的掌握）四、作业：讨论社会主义核心价值观体现了哪些公民的基本义务和权利？我们应该怎样履行好公民的基本义务？谁应该保障这些权利的行使？（目的是联系生活实际，分析社会现象，营造宪法就在身边的氛围）学情分析六年级学生已经具备一定的学习能力和分辨能力。根据皮亚杰的理论他们处于形式运算阶段的初期。这一阶段的孩子具备以下特点：第一，青少年能够同时对超过两种以上的变量进行处理。第二，他们也能够考虑到事情的发展和变化。第三，青少年能够对可能发生的事件进行逻辑性的假设。第四，他们能够对自己的行为结果做出适当的损期。第五，他们有能力査明事物的内部一致性或逻辑联系，他们能够通过寻找支持或反对意见来验证事物的真实性。当认知对象出现内部矛盾时，他们会对此感到困惑。例如，虽然宣称在法律面前人人平等，但现实却是有钱人可以请到更好的律师，获得更好的辩护和礼遇，甚至有时可以影响到判决的结果。第六，青少年能够客观的分析他们自己、他人及他所处的环境。他们知道社会和他人期望自己做什么，同时也能认识到在另一种家庭、社区和社会文化背景下，可能对相同的行为有不同的社会规范要求。以上这些青少年行为特征更多反映的是他们行为的一种可能性而非典型性。大部分青少年或年长一点的人在解决日常生活中的问题时，大多会采取一种具体可行的行为方式。然而在条件允许的情况下下，青少年进行信息处理和获取知识时，也可能会表现出更为抽象化、系统化的思维品质。在前五年的小学道德与法治课程中，教材采取了分散教育的方式，进行以纪律、规则为主要内容的法治意识教育。进入六年级，教材以“知识生活化、道德法治相融合”的出发点，通过简洁易懂的语言将宪法的根本法地位、公民的基本权利义务、国家公权力的来源及行使等基础法律问题循序渐进地讲述出来，帮助学生切实感受生活中的法律，认知必要的法律规范，了解法律在保护未成年人健康成长过程中发挥的作用，有利于学生层层渐进地理解，使其在初学法律阶段便形成休系化认知。效果分析1、讨论社会主义核心价值观体现了哪些公民的基本义务和权利？我们应该怎样履行好公民的基本义务？谁应该保障这些权利的行使？国家层面：富强民主文明和谐。

社会层面：自由平等公正法治。个人层面：爱国敬业诚信友善。2、公民的基本义务包括：=1\*GB3①.法律规定我们必须做的事情。=2\*GB3②.不做法律禁止做的事情。=3\*GB3③.如果我们不履行义务，就要承担相应的法律责任。3、公民的基本义务体现了国家利益、集体利益和个人利益相结合的原则。第一题是主观分析题90%的同学能够很好的把握分析，有的同学可以提出自己的见解。第二、三题是客观题同学们都可以正确填写。足见同学们可以很好地掌握公民的基本义务的相关内容。教材分析本册教材围绕学生熟悉的生活领域而设计，涉及《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中主题五“我们的国家”这一部分的课程内容，体现《青少年法治教育大纲》本册教材聚焦法律，基于学生思维领悟能力和价值判断水平，采取集中的法治教育专册的方式。以宪法精神为主线，突出国家意识和公民意识教育。在前五年的小学道德与法治课程中，教材采取了分散教育的方式，进行以纪律、规则为主要内容的法治意识教育。进入六年级，教材以“知识生活化、道德法治相融合”的出发点，通过简洁易懂的语言将宪法的根本法地位、公民的基本权利义务、国家公权力的来源及行使等基础法律问题循序渐进地讲述出来，帮助学生切实感受生活中的法律，认知必要的法律规范，了解法律在保护未成年人健康成长过程中发挥的作用，有利于学生层层渐进地理解，使其在初学法律阶段便形成休系化认知。教材首先设置了导人、感知、总览的单元作为法治专册的起始，让学生对法律和法律体系有初步的认知。接下来，学生初步认识法律上的人，了解法律如何定义“公民”这样的个体，并学习法律对于公民基本权利和义务的具体规定。其后，通过学习有关国家机构的知识，学生初步了解国家机构的类型、职权和产生方式，理解人民代表大会制度，认识到权力受到制约和监督。在教材的最后环节，学生学习关于未成年人的法律知识，了解如何运用法律维护权利，将法律规定落实到生活中。本册教材根据“生活与法”“公民与法”“国家与法”“社会与法”四个学习领域，设计了“我们的守护者”“我们是公民”“我们的国家机构”“法律保护我们健康成长”四个单元。《道德与法治》六上第二单元“我们是公民”介绍公民这一法律身份，以及公民的基本权利和义务。本课是第四课《公民的基本权利和义务》的第二课时，教学内容为教材第二板块:公民的基本义务。主要介绍了中国公民应承担的基本义务，以及权利和义务的一致性。主要目标是帮助学生知晓公民基本义务的含义及内容，懂得任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务，权利和义务是一致的，权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现。宪法保障公民的基本权利和义务。本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育的内容”中的义务教育小学中高年级的教学内容与要求，具体对应的内容与要求是:“初步了解公民的基本权利和义务，初步理解权利行使规则，树立依法维权意识，树立有权利就有义务的观念。”懂得公民权利的依法行使和我国公民权利与义务的一致性，知道国家尊重和保障人权，有助于增强学生的国家观念与法律意识。评测练习1、讨论社会主义核心价值观体现了哪些公民的基本义务和权利？我们应该怎样履行好公民的基本义务？谁应该保障这些权利的行使？国家层面：富强民主文明和谐。

社会层面：自由平等公正法治。个人层面：爱国敬业诚信友善。2、公民的基本义务包括：1.2.3.3、公民的基本义务体现了、和相结合的原则公民的基本义务课后反思高而中心小学这堂课下来，我觉得自己在启发同学方面做得很不够。其实学生才是学习的主体,教师只是起到一个引导的作用。课程进行中学生比较积极,对于我提出的问题大都踊跃举手回答。但是,从学生的回答上可以看出有些问题设计的不够好,学生理解上有困难。同时由于时间掌握不好,导致最后没有给予学生足够的讨论时间。在教学过程中,关于权利和义务关系的一致性的第一个方面,权利和义务互相促进,相辅相成的关系没能够解释的很清楚,没有给予学生明确而浅显易懂的答案也没有选取一个合适的事例我觉得这是我本节课最大的弊病所在。其根本原因是自己对课本和课程标准研究不到位导致，在今后的工作中应加强学习。在平时的教学中因为是兼任学科所以平时很少有时间研究教材和课程标准，讲课时经常感觉力不从心，特别期望可以专职教一门学科。这样可以专心研究这一学科。课标分析本册教材围绕学生熟悉的生活领域而设计，涉及《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中主题五“我们的国家”这一部分的课程内容，体现《青少年法治教育大纲》本册教材聚焦法律，基于学生思维领悟能力和价值判断水平，采取集中的法治教育专册的方式。以宪法精神为主线，突出国家意识和公民意识教育。《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》指出良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为