小学美术-夸张的脸教学设计学情分析教材分析课后反思

小学美术五年级下册《夸张的脸》学校：教师：《夸张的脸》教学设计小学美术五年级下册——文祖学区大寨小学教学目标1、知道夸张是艺术家进行创作的手段之一，通过夸张脸型、五官、表情画或做一件“夸张的脸”的作品。2、欣赏夸张而精彩的美术作品，研究夸张的创作方法。3、体会夸张的手法带来的艺术魅力。教学重难点重点：引导学生观察并掌握对人物进行夸张的艺术手法。难点：掌握五官整体与脸型、眉毛等局部和谐的夸张技法。教学准备PPT课件、超轻黏土等美术工具及制作材料、此类美术作品图片等。教学过程一、激趣导入，感知体验师：在正式学习之前，老师给同学们准备了一个短片，请同学们看大屏幕。师：看完短片后，你来说说这个视频怎么样？同学们有什么感受？预设：（生1、搞笑、2、有趣……）师：搞笑在什么地方？有趣在什么地方？预设：（生1：表情夸张。生2：五官很夸张）（板书：夸张）师：老师还邀请了几位大人物给同学们上课助阵，请看大屏幕。师：请看他们的脸有什么特别之处？预设：生：xx扩大了，xx缩小了……师：我们把xx扩大，xx缩小概括为“五官夸张”（板书：五官、扩大、缩小）。师：请接着看大屏幕。（表情夸张图片）这些图片除了将五官进行夸张之外，还表现出不同的情绪，我们概括为“表情”的夸张。包括喜、怒、哀、乐。（板书：表情、喜、怒、哀、乐）这节课我们就一起来学习《夸张的脸》（揭示课题）二、感悟提升，动手创作1、师：夸张这个词，在语文课中是一种修辞手法，在美术课中，夸张是一种创作手段，艺术家可以运用丰富的想象力，在客观事实的基础上有目的的扩大或缩小事物的形象特征，以增强作品的表现效果。师：那像刚才这些作品中的五官是不是每个部位都夸张了？师：也就是说，夸张并不是凭空捏造，也不是空穴来风，而是有目的的表现人物特征。师小结：夸张脸部时，只要突出表现脸上某部分的特征，如：眼睛、鼻子、嘴巴，或是额头、颧骨、下巴等，就会产生意想不到的效果。2、师：下面我们来欣赏一下课本的作品和图例。师：刚才我们欣赏的明星图例属于平面造型，而这些图片属于立体造型。这些都是国内外著名的雕塑作品，他们或威严，或神秘，带给人们不同的视觉感受，也体现出古代文化的博大精深。师：今天我们就用超轻黏土来创造立体的夸张的脸。老师还收集了一些学生作品，请大家来欣赏。3、师：看了那么多的作品，王老师也想一展身手，请同学们仔细观察。（师示范并讲解塑造技法）师：这么精彩的作品，同学们想不想也来创作一件呢？创作大赛要求：1、小组合作，15分钟内完成1件作品。2、分好工，谁做脸型，谁做五官等。3、运用夸张的手法，使作品富有创意。4、比赛设有“最佳创意奖”，最终颁发给胜出的小组。评比时组长对除自己小组以外的其他小组进行投票，获得票数最多的小组获胜。三、展示评价，颁奖授礼1、邀请每组代表讲述作品的特点，教师适时给予点评和鼓励。2、获胜小组的投票者评价获胜作品。3、师点评。四、梳理知识，总结收获五、拓展延伸，开拓视野除了本节课我们所学习的雕塑的形式，我们还可以用平面绘画、刮画、水墨等形式表现夸张的脸，同学们课下可以大胆尝试！六、收拾工具，保持卫生七、板书设计夸张的脸五官夸张：扩大或缩小夸张表情夸张：喜怒哀乐学情分析小学五年级的学生在造型方面比中、低年级有了进一步的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们已经能较熟练地理解型、色等美术语言，会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。他们对美术有着浓厚的兴趣，但创造力还有待进一步提高。效果分析首先，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，较好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种形式来表现所带来的美感，学习表现方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。在课堂上，教师为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课。教材分析本课属于“造型·表现”领域的课程。五年级属于小学高年级阶段，认知能力和动手能力相对较强。通过对《喜怒哀乐》的学习，学生已经对人物的不同表情有了一定的了解，这为本课的学习奠定了良好的基础。本课通过看、画、做等方式，发散学生的思维，让学生大胆地创作千变万化的人物脸部形象，体会运用夸张手法把脸部局部放大或缩小给人带来的不同感受，从而使艺术作品更具有感染力，主题更突出。教材中的《头像》（尼日利亚）、《青铜人头像》（商代）和《北方多闻天王》（明代）这三幅雕塑图片呈现出的神态使人物更形象、更逼真。而图片《萨特像》和漫画都是以绘画的形式来表现人物夸张的脸部，直接触动了学生的感官，有利于进一步理解夸张这种艺术手法。选用的作品，在形式、内容、技法上都有所不同，对学生的创作方向和创作态度起到了引导和提示的作用。评测练习在课堂设计环节，指导学生用泥塑的形式对夸张的脸进行设计创作。设计结束后对作品进行展示并通过自评、小组互评、教师点评等多种评价方式。课后作业：融合本节课所学习的夸张的脸的造型元素，利用泥塑、绘画、刮画、彩墨、手工制作等多种形式和材料进行创作。教学反思在美术教学活动中，美术教师担任的是组织者和管理者的角色，使全体学生自主、生动、活泼、愉快地寻求美、感受美、创造美。本节课注重引导学生大胆地发挥想象，以夸张的手法塑造一件立体的夸张的脸。具体反思研究如下：

（一）、以有趣的视频激发兴趣。对于高年级学生来说，课堂气氛不再那样活跃，而充满趣味的小视频作为导入环节，恰好成为了课堂教学中的调味剂，使学生能对接下来的课程充满向往。在本节课中，我让学生通过欣赏“会跳舞的五官”短片，感受夸张的五官带给人们的不同感受。（二）、以学生为主体，尊重学生，让学生成为课堂的小主人。本节课中，充分关注学生的心理，尊重学生的人格，确立学生在教学中的主体地位，让学生自主地获得知识，成为课堂的小主人。通过谈话、欣赏、评价等教学手段，让学生自主地发现夸张手法的创作手段，在探究中学会创作方法。因此，学生的学习兴趣浓厚，意识到：我是小主人，我能行。

（三）、教学过程中需要改进的方面：在创作夸张的脸的过程中，应多启发学生大胆的想象，从而创造出更多的属于自己独有的作品。

总之在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，根据新课程标准，“以学生为主体”、“充分发挥学生个性”的理念，充分调动学生的“眼、手、脑”等多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。课标分析采取巧妙的设计提问、鼓励学生自主学习等多种方法训练学生的思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养。培养形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切近自己生活的设计、制作能力。转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动