小学语文-习作六：我想对您说教学设计学情分析教材分析课后反思

习作我想对您说教学设计教学目标1.通过课堂学习，走进学生的内心世界，鼓励学生和父母之间建起一座沟通的桥梁，从而拉近孩子和父母之间的距离。2.学会用恰当的语言表达自己的看法和感受，让他们感受到自己的爱，理解和接受自己的看法，接纳自己的建议。3.引导学生掌握规范的书信格式，把自己想说的话以书信的形式写给爸爸妈妈，要求写具体，写出实感。教学重难点用恰当的语言表达自己的看法和感受。写具体，写出实感。教学过程板块一心里有话大胆说一、导入话题1．导入：同学们，爸爸妈妈是我们最亲近的人。在朝夕相处中，我们也许有无尽的感动，也许会难言的困惑、伤心和委屈。今天，就让我们敞开心扉，对父母说说心里话。2．让我们一起走进习作六，齐读课题二、指导选材1．爸爸和妈妈，你更想对谁倾诉，想要说些什么呢？让我们先一起来看看课本给出的内容提示2.老师给了你三张“爱的留言条”，它们分别对应了感动、看法、提醒，请你根据提示选择一张，把你心里想说的话写下来。3.生交流板块二心里有话详细说一、引导学生讲述心里话背后的故事1．同学们，如果就这一句话，爸爸妈妈看到了，能明白是怎么一回事吗？所以，我们要结合一些具有代表性的事例来说明。（板书）你想写一个怎样的事例呢？2．同学们都只是说了故事的大致内容，怎样才能让把故事写具体呢？3.生交流写作方法。场景事例细节恰当的语言感谢的话我们要尽量动情地说，请求的话我们要学会站在父母的立场上说，建议的话我们要合理地说。无论说什么，我们首先要心怀尊重，尽量用商量的口气，选择恰当的语言来表达，父母才能接受。二、根据不同内容，进行针对性的指导1．出示范例，引导学生学会把事情写具体。2.小结：向父母表达我们内心的感动、看法、提醒，可以通过具体的事情来表达。在讲述事情的过程中，应着重对印象深刻的场景以及人物的动作、外貌、神态等细节进行描写，并且能够运用恰当的语言。三、指导学生动笔表达1．那既然是心里话，当面说就有点难了，所以今天我们用书信的方式来完成。先一起来回顾书信的格式。2.刚才在交流中同学们已经小试牛刀了，接下来就让我们大展身手吧。请同学们拿起笔，运用所学到的方法，通过具体的事例、恰当的语言把你想对爸爸、妈妈说的话记录下来吧。四、引导学生修改习作1.利用多媒体展示语段让大家来评一评、改一改。（你能把这个内容说具体吗?试着加一些语言、动作、心理等描写。）2.下面请大家技照刚才的方法修改自己的习作，注意修改符号的正确使用。引导同伴互改互评:如果你在修改习作的过程中遇到了困难，可以向你组内的小伙伴请教。3．教师巡视指导，发现学生改得好的段落，展示赏析。4.再评:听了自己同学修改后的习作，请你再来评一评，或者说一说你的感受。五、课堂小结无论怎样的表达，或感谢，或请求，或提醒，都出自我们内心深处对父母深深的爱。课后把这封信写好后装入信封，用你认为合适的方式交给父母，可以用电子邮件发给他们。相信书信会让我们与父母之间的距离更近！板块一心里有话大胆说爱的留言条爱的留言条一、写下你对父母的爱________________：您的爱藏在____________________里，我____________您！二二、写下你对某些事的不同看法。三、三、给父母提建议。________________：请您别再___________________________________________________________。板块二心里有话详细说亲爱的爸爸/妈妈：您好！您还记得吗？祝身体健康，万事如意！您的儿子/女儿：年月日学情分析五年级学生已经进行了两年的习作练习，很多学生可以做到完整地叙述一件事情，也能做到在习作中表达自己的真情实感，但部分学生还不能把自己的感受写具体。从统编教材的习作编排体系来看，“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，是在“大胆发表”的基础上提出的更高要求，让学生做到表达爱时

“以情动人”；表达看法时

“以诚感人”；提出建议时“以理服人”。教学中首先要关注两点：一是关注语文知识的生活价值，即本次习作的重点在于促进家庭成员间情感的沟通和交流，教学方法和手段要利于激发学生表达真情实感；二是关注语文知识间的横向联系。本单元课文的课后题、课前导读及口语交际的相关要求，这些实践训练，都可以看作是在为这次习作“蓄势”，要善于把这些“有目的、有针对性”的语言训练与本次习作进行连结，以唤起学生表达的欲望。效果分析:一、贴近生活，学说真话。在最初的作文教学设计中，设计了一个留言条作为情景，激发学生的说话愿望，效果较好。体现从学生喜闻乐见的形式入手导入新课的奇妙之处。二、完善要求，自主习作。课堂因学生的参与而精彩。本课设计重在让学生通过听、说、读、写来参与课堂，从而提高学生的口头表达能力，增强学生在家庭中建立良好关系的意识，而且通过留言条让学生认识了解父母，把自己父母的事写出来，想把沟通的技巧与他人交流。指导学生在说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。让自己的习作既能够说明白自己的观点又能够说服爸爸妈妈，让他们欣然接受。但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补。另外，引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性。三、习作完成后的修改。本节课中引导学生自己修改或者互评后再自己修改，这样做学生能够既见识了别人的习作，又更深刻地认识到自己的不足。但因为时间关系，没有完全充分交流。教材分析本单元的人文主题“舐犊情深”指向感悟父母之爱，语文要素指向体会作者描写的场景、细节中蕴涵的感情，习作要求是学会用恰当的语言表达自己的看法和感受。本次习作话题是“我想对您说”，可以对父母倾诉，还可以对好朋友、或为社会作出贡献的人说，体现了统编教材与时俱进，密切联系生活实际的特点，发挥了语文课程的育人功能。教材第一部分以向父母、朋友、为社会做出贡献的人倾诉心声为切入点，选择倾诉对象，写下自己的心里话。教材第二部分从倾诉对象和倾诉内容两个方面对学生做出提示。一是向父母或好朋友倾诉，提示了倾诉的不同角度。二是对为社会作出贡献的人倾诉，表达自己对他们的关心、敬佩和感激。两个小泡泡模仿学生的口吻，例举了生活中的两件具体的事儿，为学生的习作打开思路。教材第三部分提出了本次习作的要求。一是以信的方式来写；二是表达时要考虑阅读的对象。课后反思:“我想对您说”是部编版五上第六组教材的作文题。本组教材选编了三篇父母之爱的课文。通过学习这几篇课文，学生对父母之爱了解得更加深入了一层，为了让学生从自己的身边小事入手再一次体会父母对自己的爱，安排了本次习作。执教本课后，我进行了反思：一、导入部分。在最初的作文教学设计中，我设计了一个留言条作为情景，激发学生的说话愿望，效果较好。这让我再次体会到了从学生喜闻乐见的形式入手导入新课的奇妙之处。二、完善要求，自主习作。教材中明确提示我们要对爸爸或妈妈说，那么说些什么呢？教材中给出了三个示例做引导。鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手补充了两个更具体的，如：妈妈对待自己和兄弟姐妹不公平，想对妈妈说些什么？以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。指导学生在说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。让自己的习作既能够说明白自己的观点又能够说服爸爸妈妈，让他们欣然接受。这是本次习作的难点。但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补。另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性。三、习作完成后的修改。本节课中我要引导学生自己修改或者互评后再自己修改，这样做学生能够既见识了