(3.3.1)-案例分析1 规则意识重在参与体验

案例1规则意识重在参与体验规则意识重在参与体验规则不仅是制度和章程，更是权利、义务和责任。人们在享受权利的同时，必须约束自己的行为。北京史家胡同小学在培养学生的规则意识过程中，重在学生的参与体验。1、自定班规

如果只向学生讲规则意识的重要，没有他们的亲身体验，规则意识是树立不起来的。我们让学生自己制定班规，并以此作为教育的突破口。也就是说让学生在执行班规中自己教育自己，让学生在实践中认识什么叫规则，体验规则的重要。

各班制定班规的过程不尽相同：有的是全班讨论，有的是分组讨论，有的是每个同学自己制定，还有的是把经过同学们讨论已经制定出来的班规草稿在语音信箱中播出，让全体同学和家长们听，提出修改和补充意见，老师再次进行修定。最后，各班把自己制定的班规交学校德育领导小组审查、批准，最后打印出来，张贴在教室，大家照章行事。

2、强化体验

在我们学校，不仅有班规还有校规。“爱护学校的一草一木”就是一条校规。怎么样让学生从行为上遵守这条规则？学校池塘里有100多条小金鱼，冬天来了，金鱼怎么办？在庄严的升旗仪式上，我们举行了一个隆重的领养金鱼的仪式，各班派代表把金鱼领回班喂养，放寒假时，再拿回同学家养；等开春时，再举行一个仪式，把领养的金鱼交回学校。通过这样的活动，同学们对校园里的金鱼备加爱护。“不能给动物园里的动物投食”也是一条爱护动物的规则。当得知清华大学一名学生用硫酸伤害黑熊时，不少班自发为救治大黑熊捐款。学校用这些捐款在野生动物园立了一块警示牌，牌子上的图画和文字在全校同学中征集，最后选定的是：警示牌正面画着一大一小两只熊，小熊仰着头问它的妈妈：“人类是我们的朋友，还是我们的敌人？”揭牌仪式在野生动物园隆重举行。3、和谐教育

学校始终坚持正面强化原则。学校经常提醒班主任，在引导学生制定班规时尽量少说“不”和“不许”。将“不许抢行”改为“学会让路”；把“不许骂人”改为“说话文明。在选择“提示语”时，学校也是以正面教育为主。如“礼貌使你变得高雅”、“助人能使你得到快乐”、“谦让能使你增添美德”。在柿子树旁的提示语中写的是“你要对我好，我就冲你笑”。

4、营造氛围

为给学生创造一个遵守规则的环境氛围，学校特别安装了德育语音电铃。如：上课铃响过后，语音电铃就会响起这样的话语：“铃声响，进教室！有纪律才是学校，有规矩才成方圆。”“坐如钟，站如松，有规矩，人尊重。”下课铃响后，还会有这样的话语响起：“谁在游戏中懂得谦让，谁的朋友就越多。”5、感受愉悦

一次，有200多名外地校长来校参观，一位校长在二楼摸着已经成熟的柿子，问学校的一位老师：“这柿子是真的吗？”老师纳闷地反问她：“您什么意思？”她说：“这是能吃的柿子？”老师答：“对，这就是能吃的柿子。”她说：“我还以为是观赏品呢，你们学校的学生真好！”学校要盖新校舍，请投资商参观校园，投资商看到被压弯了的柿子树枝，看到伸手可摘的柿子，感慨地说：“把学生培养得这么有规矩，为这样的学校投资，值得！”之后，学校把事情登在了每人一份的校刊上，学生们为此感到很自豪。学生不仅在校的规则意识增强了，还把遵守规则的行为从校内延伸到了家庭。三年级一个学生，坐在妈妈车上，看见妈妈闯红灯、逆行时，不满地对妈妈说：“咱们要遵守交通规则。”妈妈没听；前边的道路堵车了，妈妈调头，汽车轧了路旁的草坪，她又说：“妈妈，不要轧草坪！”妈妈笑了笑还是没听。上学后女孩向老师讲述了妈妈不遵守交通规则的事，老师听后鼓励女孩说：“虽然妈妈没有听你的，但你的规则意识很强，你做得对！”培养孩子规则意识需要一个大环境，我们在进行学校规则教育的同时，也希望得到家长及社会的大力支持