初中语文 课件【导】《世说新语》二则

新说世语二则1.借助课文注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；反复诵读短文，通过朗读培养文言语感。2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正。3.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。学习目标一第课时《咏雪》中国传统启蒙教材《三字经》里面有一段话：“蔡文姬，能辨琴，谢道韫，能咏吟。彼女子，且聪敏，尔男子，当自警。”蔡文姬从小便能分辨琴韵，谢道韫能出口成诗。这里的谢道韫就是东晋宰相谢安的侄女、大将军谢奕的女儿，是当时有名的才女，文能吟诗咏雪，武能提刀杀敌。让谢道韫一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因风起”，今天我们学习的《咏雪》就记载了这句话。新课导入编者介绍刘义庆（403—444），字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。他自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，组织编写的志人小说集《世说新语》，是六朝志人小说的代表作，还著有志怪小说《幽明录》。任务一：认识作品，了解基本信息作品介绍《世说新语》，原书八卷，今本作三卷，分《德行》《言语》《政事》《文学》《方正》《雅量》等三十六篇，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。艺术成就较高，语言精练、隽永传神，对后世笔记文学影响甚大。书中不少故事，如“曹植七步成诗”“望梅止渴”等，成为后世戏曲小说的素材；“新亭对泣”“谢女咏雪”等，成为后世诗文常用的典故。任务一：认识作品，了解基本信息文体知识“志人小说”是中国古典小说的一种，指魏晋六朝流行的专记人物言行和记载历史人物的传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。任务一：认识作品，了解基本信息任务二：读通全文，梳理思路朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。读准字音：

骤（

）差可拟（

）（

）柳絮（

）无奕（

）

读出节奏：

谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。zhòuchānǐxùyì任务二：读通全文，梳理思路朗读技巧：读清楚句中的停连。读出人物的语气。读好描写“公”神态的词语的重音。读清楚叙述与补叙之间的停顿。人物话语朗读设计：人物语言语气谢太傅谢朗谢道韫欣喜，考问抢答，不自信撒盐空中差可拟白雪纷纷何所似大方，自信未若柳絮因风起古今异义未若柳絮因风起（

）任务三：梳理文言字词，疏通文意古义：趁，乘。今义：因为。文言句式判断句：左将军王凝之妻也（

）省略句：谢太傅寒雪日内集[

]即公大兄无奕女（

）倒装句：白雪纷纷何所似（

）

“……也”表判断

省略介词，即“谢太傅（于）寒雪日内集”

句首省略主语“谢道韫”

宾语前置，即“白雪纷纷所似何”成语积累暴风骤雨俄而雪骤（

）无可比拟撒盐空中差可拟（

）任务三：梳理文言字词，疏通文意理解文意。理解文句，梳理故事内容，完成下面任务单，然后用自己的话讲述这个故事，力求讲得生动有趣。急相比学习任务单时间①____________地点家中人物谢太傅、谢朗、②___________事件③______起因：一问（白雪纷纷何所似）经过：两答（撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起）结果：公大笑乐任务三：梳理文言字词，疏通文意寒雪日谢道韫咏雪文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句在全文中有什么作用？点明事件发生的时间、地点、人物及主要内容。正因为“寒雪日”，才能引出“咏雪”。文中哪些词语、细节透露了古人的生活情趣？“寒雪”“内集”“讲论文义”——其乐融融、情趣高雅“欣然”“大笑乐”——亲密无间、谈笑风生任务四：品读理解，感受情趣“咏雪”中，谢朗和谢道韫分别用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你更欣赏哪一句？为什么？例1：更欣赏“未若柳絮因风起”。“柳絮因风起”写出了雪花飘舞的轻盈之态，“柳絮”是轻盈之物，而“盐”是颗粒之物，缺乏美感和动态感。任务四：品读理解，感受情趣例2：更欣赏“撒盐空中差可拟”。“撒盐空中”更符合当时的景致，因为文中写的是“雪骤”之景，大雪猛烈密集时，难见雪花飘舞，“撒盐空中”的比喻或许更为真切地描绘出当时之景。任务四：品读理解，感受情趣任务四：品读理解，感受情趣谢太傅对两人的答案未做评论，只是“大笑乐”而已，你能看出他的态度吗？作者也没有表态，却在最后补充了谢道韫的身份，有什么用意？第1问：谢太傅的态度表明了他对晚辈的赞赏，也说明他看重的是家庭氛围和生活情趣。第2问：这是作者的暗示，表明他赞赏谢道韫的才华。全班分组，按照旁白、谢太傅、兄子、兄女分角色朗读课文，在反复朗读中初步感受不同人物的性格特点。例：谢太傅是一个重视家庭生活，重视晚辈教育，善于启发晚辈思考，尊重鼓励晚辈学习的人。课堂小结谢道韫的妙答并非一时之功刹那灵感，而是源自平时深厚的文学修养。所以，希望同学们好读书、读好书，尤其要读一读被鲁迅先生称为“名士的教科书”的《世说新语》，感知魏晋人物风采，提升个人文化修养。假以时日，你也可以成为谢家女儿那样秀外慧中的“咏絮才”。作业布置1.课后搜集咏雪的名句。2.预习《陈太丘与友期行》，试着对这篇课文进行朗读节奏划分。二第课时《陈太丘与友期行》中华文化中不仅有蔡文姬、谢道韫、李清照等才女的故事，还有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，如砸缸救人的司马光、四岁画画的王冕、七岁作诗的李贺、十二岁做宰相的甘罗等。而今天学习的古代少年的智慧故事会给我们怎样的思考呢？让我们一起来学习《陈太丘与友期行》。新课导入任务一：读通全文，梳理思路朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。读准字音：尊君在不（）读出节奏：

陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾。fǒu任务二：梳理文言字词，疏通文意通假字尊君在不（

）古今异义太丘舍去[

]相委而去（

）同“否”，用于疑问句句末，构成是非问句古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。古义：舍弃。今义：委任；把事交给别人去办。任务二：梳理文言字词，疏通文意一词多义不：尊君在不（

）

待君久不至（

）文言句式省略句：去后乃至\[

]

待君久不至\[

]同“否”，用于疑问句句末，构成是非问句副词，表示否定省略主语，即“（太丘）去后（友）乃至”\句首省略主语，即“（家君）待君久不至”\任务二：梳理文言字词，疏通文意成语积累瞻前顾后

元方入门不顾（

）舍己为人

太丘舍去（

）不期而遇

期日中（

）穿针引线

下车引之（

）理解文意。理解文句，梳理故事内容，完成下面任务单，然后用自己的话讲述这个故事，力求讲得生动有趣。回头看舍弃约定拉，牵拉

学习任务单起因→①______与友期行，友人失②___久未至发展→友人后至问元方，元方以礼相答高潮→友人无③___骂太丘，元方以理相驳结局→友人惭愧拉元方，元方④_________任务二：梳理文言字词，疏通文意陈太丘

入门不顾信

礼

任务三：品读课文，理解人物这个故事出自《世说新语》的《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方体现了陈元方的“方正”？第一，他懂得“信”的重要；第二，他懂得“礼”的重要；第三，他的辩驳有理有据，落落大方；第四，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。“友人惭，下车引之。元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼？为什么？观点一：失礼。元方批评客人无礼，自己更应做到有礼。客人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使有错，也应以礼待之。任务三：品读课文，理解人物观点二：不失礼。客人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用“入门不顾”的态度维护父亲和自己的尊严，这是坚持原则的一种体现，也是给客人一个深刻的教训。元方、友人、陈太丘分别是怎样的人？结合其言行简要分析。言行特点元方友人陈太丘任务三：品读课文，理解人物元方、友人、陈太丘分别是怎样的人？结合其言行简要分析。言行特点元方对父亲的友人始终使用敬辞“君”懂礼貌认为期行不至是无信、对子骂父是无礼守信重礼面对父亲的友人粗鲁无礼的言辞，元方大胆辩驳，有理有据，落落大方，维护了父亲和自己的尊严方正机敏鄙视失信无礼之人，入门不顾率性倔强友人期日中，过中不至言而无信怒责陈太丘粗鲁无礼被驳斥后感到惭愧，下车拉元方知错就改陈太丘友人失约，太丘舍去崇尚诚信，坚持原则任务三：品读课文，理解人物了解敬辞和谦辞。古人称谓有谦称和尊称的区别，找出本文中的相关称谓，积累古代常见的敬辞和谦辞。文中谦敬辞归纳：任务四：拓展延伸，感悟思考尊君对别人父亲的尊称君对对方的尊称家君对人谦称自己的父亲结合教材P31补充了解并积累古代常见的敬辞和谦辞。敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。千百年来，人们在人际交往中使用了许多敬辞和谦辞，不仅体现出个人的文化修养，也充分体现了中华民族礼仪之邦的特点。学习了这篇课文，你受到了哪些启发？我们在