《古诗三首》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

《古诗三首》公开课一等奖创新教学设计（表格式）17《古诗三首》

教学目标：

认识“亦、抹、宜、庭、未"等7个生字，学会“断、楚、至”等13个生字。

有感情地朗读和背诵《望天门山》，结合注释，理解诗句的意思，重点理解“中断、开、回、出"等字词，想象诗中描绘的景色，感受祖国大好河山的壮美。背诵并默写古诗。

通过欣赏诗中的色彩、景色和动词，感知动静结合之美，发展想象能力和形象思维能力。

教学重点：有感情地朗读和背诵《望天门山》，结合注释，理解诗句的意思，重点理解“中断、开、回、出”等字词，想象诗中描绘的景色，感受祖国大好河山的壮美。背诵并默写古诗。

教学难点：通过欣赏诗中的色彩、景色和动词，感知动静结合之美，发展想象能力和形象思维能力。

教学准备：课件、搜集作者资料和同类诗句、配乐

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、单元导入，比较课题1.奖励大家一个游戏，看图猜诗，想玩吗？出示多幅山川景色的图片，你想到了哪句古诗？2.在浩瀚的古诗词海洋中，像图片上这样描写祖国大好河山的诗句可以说占了相当大的比例，出示单元导语“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。"指名读，今天我们就再来积累三首古诗，感受祖国山川之壮美。3.出示三首古诗，指名读三首诗题，有什么发现？一山（天门山）、二水（西湖、洞庭湖）不论是古人还是今人，在诗文中常常既写山又写水，于是我们就拥有了庞大的文学宝库。看图猜诗个别读个别读诗齐读游戏导入，有效地吸引了学生的注意力。

二、学习生字，初读三诗老师有几个词要考考大家，看看大家预习得怎么样。谁当小老师，带着大家读读第一行？1.带读第一行：潋liànyàn空蒙kōngméng楚江chujiāng2.指导生字“楚”3.带读第二行：总相宜望洞庭，强调后鼻音4.带读第三行：淡妆浓抹镜未磨，区分“未"和“末”我们已经过了生字关，下面老师让你们来读一读古诗。5.学生依次读三首古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》。6.哪位小老师谁能读好停顿，读出节奏？指读。（再课件出示画节拍线的全诗）全班读。小老师领读自由读古诗个别读齐读鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。

三、以读求义，感受景色美1.这节课，同学们和老师一起，去游览天门山的美景。板书：天门山，看着这个山名，想象一下这是一座怎样的山，谁来读？指读、齐读。2.天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。公元726年，唐代大诗人李白经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。（板书：望）怎么看叫望？读出远看的感觉。3.你觉得天门山是什么样子的？指读注释。大家通过注释可以想象天门山是什么样子的。4.诗，可以当歌唱，诗也可以当画赏，《望天门山》一句一景。下面我们默读这首诗，结合注释，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读边圈。）(指名汇报)读得细致，找得清楚。“楚江"是哪条江？课件出示注释2：楚江，即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。）指导写好“楚”字。5.“两岸青山"就是“天门山”，“碧水"就是“楚江”，这些景物给你什么印象？青、碧、白、红，板书：色彩美、气势美。你从哪里感觉到的呢？默读，思考，想象。a“天门中断楚江开"：天门中断楚江开。我们一起来看看“断”的小篆写法。（出示“断"的小篆写法，教写“断”字）中间是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，一个断字，就让我们看到了天门山的耸立的悬崖峭壁和鬼斧神工。这就是诗人奇特的想象。如果说天门山是砍断的，那利斧是什么？（楚江水）就这个“开"字，你看到楚江水怎样的气势？这“断”“开"二字，分明让我们感受到了浩荡江水的威力。这样的力量、这样的气势谁来读？b“碧水东流至此回”“回"字非常有意思，它是象形字，在甲骨文里就是一个旋转的漩涡，它在字典里面有三种意思。一回旋，二回转改变方向，三返回。“回”在诗中是什么意思？说说你的理由。水汹涌磅礴，山很弱吗？浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得不掉转方向，折向北沿着山而流。流到这儿改变方向。你们知道天门山相聚有多远吗？老师告诉你们，据记载这两山相聚数公里，也就是江面宽十几里，这么宽的江面，这么汹涌浩荡的江水。这天门山硬生生地让它们掉了个头，你觉得天门山怎么样？出示：（）被（）冲断开了。（）的江水向东流到（）就开始（）。c水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这两句。这就是“中断"“开”“回"的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气势，让我们合作着读好这幅壮景。我们分成男、女两组，像武林高手一样来比试一下。先请女同学负责第一句，男同学负责第二句，然后交换。学生按教师的分配读，谁都不想被比下去，气势很足。d“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”请一四两组起立，假如这两组同学就是两岸的青山，二三两组就是滚滚的江水。你认为一四两组应该怎么站？指学生，这是岸边的一座青山，与它相对的又是哪一座？与这座相对的？这不明明是相对“立"在这儿吗？李白为什么说相对“出”呢？你们坐过船、坐过车，你想想车在路上开，两边的树、两边的景怎么样？同桌讨论讨论。很高很高把后面的山都挡到了。船行到这儿眼前一亮，啊！这两边的山景又扑入眼中，这就是“相对出"。一个“相对出”把站那儿不动的山写成动的了。请学生上台贴“孤帆、日"的位置。这一“出”一“来"，画面就动起来了，人和山水相融了。青山出迎，孤帆来临，此时李白的心情是怎样的？青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却激动万分呢？（出示：为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负）6.出示：我们细细感受，这高广辽远、明丽温暖的景，不是静止的，是流动的。这些字词让我们感受到了景的流动。配乐，闭上眼想象，你就是志向高远的李白，你乘船而来，只见：水冲山开，山阻水回，楚江敞开胸怀欢迎你，青山伸出手臂迎接你；更有那辽远的太阳在远处等你。自然的雄伟气势，心中的满腔豪情，让我们一起吟诵—个别读齐读个别读学生回答默读古诗圈画交流汇报看师范写“楚”生书空默读思考想象观看“断"的写法思考交流比赛读交流汇报个别交流男女比赛读同桌合作讨论一生上台贴板书思考交流集体吟诵鼓励学生结合课文注释，理解古诗中字词的意思。增强理解词语的能力。___结合课文插图，根据对词语的理解，展开想象，理解诗句。训练学生理解和欣赏诗句的能力。

四、总结作品中，读物中，教材中，无数的山水之作让我们陶醉：山水画卷，奇山异水，山光水色，山容水态，山青水碧，山高水长，山重水复李白的《望天门山》，有山的奇特，水的浩荡，下节课我们继续去探寻古诗中的山水之美。

作业布置古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天"。你还能找出描写美好河山的诗句吗？

板书设计古诗三首望天门山李白中断开至此回色彩美相对出气势美日边来

第2教时

教学内容：17《古诗三首》

教学目标：

结合注释，读懂诗句意思，想象诗句描写的画面，感受两首诗中表现的祖国山河的美好。

用比较阅读的方法，感受《饮湖上初晴后雨》展现的西湖的柔美和《望洞庭》展现的洞庭湖的辽阔之美，提高学生的审美能力。

结合多次朗读，了解诗人的观察角度，理解两首诗中比喻的精妙，达到熟读成诵。

教学重点：结合注释，读懂诗句意思，想象诗句描写的画面，感受两首诗中表现的祖国山河的美好。

教学难点：了解诗人的观察角度，理解两首诗中比喻的精妙，达到熟读成诵。

教学准备：PPT

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、复习背诵，导入新课。上节课，大家和老师一起读了《古诗三首》，细致地学习了《望天门山》。声音可传情，能通过背诵传递你的理解吗？咱们来试试。（背诵《望天门山》）小结：高低起伏、抑扬顿挫，古诗就得这么读。祖国山河秀丽，赏过山，这节课我们一起随着诗句去看水。集体背诵复习导入，背诵古诗，帮助学生牢记。

二、两步学诗，明意悟境。1.出示两首诗，谁来读一读。（指名读两首诗）比较这两首诗，你有什么发现？（西湖/洞庭湖，白天/夜晚）（都很美，诗人都很喜欢，都用了比喻）白天是明亮的，夜晚是柔和的，咱们再来读读。（分组再读两首诗）2.要读懂诗，先理解诗。老师给大家提供一些“小拐杖”，你能说说诗句的意思吗？同桌之间商量商量。集体交流两首诗诗句的意思，不懂的地方由老师点拨理解。重点关注书中注释没有提供的“欲"“淡妆浓抹”“总相宜"激励学生把读懂的感受通过朗读表现出来。3.这首诗写得很美，你觉得哪句诗最美和大家分享你的感受。1）精读《饮湖上初晴后雨》。（1）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。预设：a.晴天看西湖，水光潋滟是什么样的画面呢？（引导学生由上到下想象画面：艳阳高照，阳光洒在湖面上，微风轻吹，湖面漾起波纹，像洒了一地碎金，闪亮闪亮的。）指名读这一句,读出水波粼粼的柔美。b.晴天看水，雨天看山。大胆想象，雨天的画面美在哪里？(激发用前一句的方法想象画面：细雨如丝，雨中湖边的青山笼罩在薄薄的雾中，如梦如幻，若隐若现，不仅好看，还很奇特。）指导朗读第二句，评价：读出雨中西湖的柔美。c.晴天美得好，雨天美得奇，我们也美美地读读这两句，读出不同的美。（男女生对读）（2）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。a.西施淡妆也美，浓妆也美。你知道西施究竟有多美吗？（东施效颦的故事）这样什么时候都美的美人，人们还常用这些词语来形容，咱们一起读读（积累成语：花容月貌倾国倾城明眸皓齿顾盼生辉）“水光潋滟晴方好”是西湖化——浓妆的时候，“山色空蒙雨亦奇"就是给西湖化——淡妆。西施是淡妆浓抹总相宜，西湖也是——淡妆浓抹总相宜。b.西湖的美不仅仅是晴天和雨天。出示一组图片，观赏日、月装扮下的西湖，范说句式。出示夏、冬、花、叶分别给西湖化浓妆或淡妆，自由用句式表达，感受西湖无时无刻不美。（引说句式：如果说给西湖化浓妆，那就给西湖化淡妆。）小结：西施是南方的美人，西湖是南方的名湖，都是柔美无比，我们连起来读出这种美。(齐读）能背吗？老师一句，你们一句。个别读分组读同桌合作讨论全班交流个别交流齐读观察图片个别读个别读男女生对读思考交流齐读齐读齐读师生合作读多媒体展示西湖美景，可以使学生感受西湖的美丽。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。

三、学法迁移，自读自悟。1.刚才我们用先说诗句意思，再分享最美诗句的方法感受到了西湖的美。请大家用这样的方法和同桌一起自己学习《望洞庭》，一会儿集体交流，看谁最会学诗。2.精读《望洞庭》夜晚望洞庭，你读懂了哪句，在哪句中感受到了美呢？预设（1）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。a.画面的和谐与宁静的美。（学生可能说得不太清楚，用朗读来表现）b.诗人站在哪里才能看到这样整体的画面美？（诗人站在高处）诗人站在高处，赏着月光下的洞庭湖，情不自禁地吟到——开火车读这两句，教师点评。小结：近处观湖，湖月两相和。过渡：再向远处看——遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。a.学生汇报感受，师点拨：这样的颜色给你什么感觉？b.人说“八百里洞庭”，你瞧，秀丽的君山也不小，怎么就成了小小的青螺了呢？（感受诗人丰富的想象力）朗读诗句。c.站在高处，先看近处再看远处，洞庭湖多么辽阔呀。孩子们，用你们的朗读让目光看得更远些。（指名读再齐读，点评读出开阔豁达的感觉）同桌合作学习全班交流个别读交流朗读开火车读思考交流个别读齐读分组赛读交流学习古诗的方法，为自主探究诗句意思做好充分的准备。

四、总结背诵，拓展延伸。1.祖国山水无限美，大家都记在心里了吗？柔