智慧教育培训心得5篇

Word版本，下载可自由编辑智慧教育培训心得(5篇）才智教育培训收获（1）

先说一个真实的实例，我曾经上过一堂公开课，课上自认为发挥的很好，课后教研员与其他骨干老师一起评课，也都认为环节齐全，教学步骤设计合理，由浅入深，老师思路清楚，专业水平高云云。我也沾沾自喜，认为上了一堂好课，我任凭找了班里一个孩子，问他：这节课你学的怎么样啊？孩子的回答出人意料：老师，我没听懂。当时我内心一颤，万没想到是这种答案。我的课设计的这么好，每个环节紧紧相扣，重难点讲解清楚，你怎么能不会？我开头反思，开头深度的剖析自己的课，我得出结论——没有分层教学。孩子的理解力量有差别，有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探究就能会。那么完整的课堂流程下来，还学不会的同学怎么办？这就需要老师在课堂上的调控，实现的方法便是分层教学——应对不同理解力量的孩子，采用不同的教学方法。而课堂时间有限，同学这么多，如何实现面面俱到，达到分层教学呢？利用这次培训，我获得了答案，那就是微课！

微课如何做？如何运用到教学当中，发挥最大的作用？刚一接触，的确头大。但是钟绍春教授的报告，渐渐让我理出了头绪。从国际大环境看，信息化的普及已经掀起人类历史上第四次工业革命，任何事物脱离信息，都变得滞后。在教育领域，信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂？"才智教育"应运而生了，他为我们在一线上懵懂、困惑、不知所措的老师们，供应一个能够参考的标准。在"才智课堂"的教育模型下，同学将认同学习内容，积极、共性化、尽可能以探究方式学习，最终培育才智的人。

为期四天的培训，无论是从理念上还是技术上，都有了很大的提升，有专家现场讲解，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题。在这点上，真心感谢东北师范高校"才智教育"团队给我们供应的帮忙！

利用这几天的学习，个人认为微课制作的思路大抵如下：

一、课堂学问还原生活

课本上的学问本就来源于生活，我们学习的目的也是为认识决生活中的实际问题。为什么会消失同学不情愿学，不想学的状况呢？归根结底，孩子们没有熟悉到学问的重要性。把学问还原到生活中，激活孩子们的爱好，使孩子们产生共鸣，让孩子们发自内心情愿学，真心想要学会。以这种饱满的热忱去接受新知，必定达到事半功倍的效果。

二、目标驱使，引领同学，发挥孩子的积极性

让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升，但是同学爱好、认知水平、学问水平分类都不尽相同，这就要求老师在课堂的每个环节，都布置相应的目标。目标驱动，目标明确，让孩子们自主学习。

三、学问的获得的多样性

学问的获得，无非三种方式：一是老师讲授，二是同学看书学会，三是小组合作探究。有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探究就能会。针对不同层次的同学，采用不同的学习方式。但是无论哪种状况的孩子，都尽可能利用探究方式获得新知，做不了的试试读懂，实在不行就听讲。并让其在各个环节都能够获得有效的指导和帮忙。微课完善解决了这个问题，每个环节布置完目标，给孩子们供应三种可供选择的微视频，一个是引领孩子看书自学的，一个是讲授式的，一个是提示孩子小组探究的。孩子们能够依据自己的状况选择不同的微视频，而且能够随便的暂停或是重复看。老师真正实现主导作用，完全发挥孩子们自主探究的主体作用。孩子们自主探究过程中发觉的问题才是困扰自己的最关键的问题，老师再进行共性化、针对性的辅导，孩子们带着问题去听课，效果会特殊棒！先学后教，翻转课堂；以学定教，事半功倍，效率非常高。

四、学问的评测、提升与拓展

同学获得学问的渠道各不相同，但是目的是一样的：不单单是学问的获得，而是解决问题或完成目标的学科力量，以及自主探究力量和创新力量的培育。所以要设置进行有针对性的测试，依据测试结果，依据同学的学习规律，选择合适的学习方式和相应的学习内容进行共性化提升。

一堂真正的好课，不是老师发挥得多好，课堂氛围有多精彩，而是全部的孩子都有获得，实现不同认知力量的孩子都有相应的提升。共性化学习程度逐步深化，创新性思维力量也获得培育。

微课的使用，真正实现了不同认知力量的孩子都有相应的提升，它不拘泥与某种形式，不受任何束缚，旨在引领同学发挥主观能动性，培育其自主探究力量以及创新力量；而它必需依存与理念的正确引领，在才智教育的引领下，微课正发挥着它无尽的力量，在信息化与学科深度融合的道路上，策马扬鞭！

才智教育培训收获（2）

《黄爱华与才智课堂》，我觉得是一本很值得学校数学老师一读的书。在这本书中记录了黄爱华个人的成长之路和他的教学主见。同是数学老师读后更令我惭愧，黄老师的身上有很多值得我们学习的东西：

首先我觉得身为老师，特殊是一名理工科的数学老师，黄爱华老师的成长之路上令我印象最深的是他从不放弃学习与阅读的习惯。他从走出校门，并没有停止学习的脚步。从教以后，他更是流连书海，如痴如醉，页页精读，行行品尝，字字琢磨。为了掌控教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，他的业余时间几乎都用来钻研教材，翻阅资料，学习教育教学理论。他研读过数学教学法，比较教育学，儿童心理学，以掌控儿童进展的认知规律；分析过学校数学教材的学问体系，研发过国内外不同教法的特征，不断探究儿童认知的最佳建构过程。每年新年伊始，他都会列出书目，制定具体的读书方案，每年至少读五本教育专著，读中外教育史，读中外教育名著，并做好阅读札记。多年来，所做的笔记就有80多万字。书，是他最好的伴计。学无止境，生活中的万物在他眼中都好像一本本鲜活的教科书，而他则是那一个最痴迷的'读者。由于，他坚信：向书本学习，因书本而才智；向他人学习，因他人而才智；向万物学习，因万物而才智；无所不学则无所不智也。

假如说，学习是成长的原动力的话，那么，思索是最好的学习方法。黄爱华老师说：思索，让我的课堂布满了生命的活力。也正是思索，让我课堂呈现出别样的风采；还是思索，引领着我的人生迈出了坚实的步伐。黄爱华时刻都在备课，把生活中的情境敏捷的运用到我们的数学课堂中，非常自然，又让他的同学觉得数学的确在生活中是无所不在的。

他主见开放小教室，把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课堂；依据同学的生活实际，引出同学去思索和实践的数学问题；让同学做“数学试验”，亲身体会如何解决问题。把数学问题生活化，生活问题数学化。老师就是一个“宜合的点拨者、亲切的安慰者、无私的帮助者和真诚的合”。

在教学方法上，他关注同学在“数学思索、解决问题、情感与态度”等方面的进展，让同学情愿亲近数学、认识数学，学会用“数学的眼光去熟悉自己所生活的环境与社会”。课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探究研发、意犹未尽地实践延长。

奇妙的课堂还来自于富有制造性的劳动，把情境教学、嬉戏教学、开心教学融为一体，便能不断把同学带入一个新的境界。在“圆的熟悉”一课，他奇妙运用多媒体技术，制作出小猴子坐在方形和椭圆形车轮的小车里颠簸起伏的画面，乐得同学哈哈大笑；在“约数和倍数的意义”一课的结尾，他别出心裁地设计了“动脑筋出教室”的嬉戏，要求学号数能被2、3……整除的同学依次出教室，全场的同学都要说出谁是几的倍数。当最终剩下学号是质数的同学时，他便问：“老师出一个什么数时，我们都能够离开教室？”同学们大声回答：“1”……在一次全国的公开课上，当课上到这里，全场800多名老师响起了热闹的掌声。总之，在教学中他关注同学的进展，为同学进展而教；敬重同学，与同学“和”“平”相处。

阅读得比较粗浅，借用一位老师的话“与其说黄爱华老师是一位名师，倒不如说黄爱华老师是一本书，一本只有仔细思索、仔细实践后才能读懂的书”。我想，这本书今后我不光要熟读，细品，更要在教学中实践。

才智教育培训收获（3）

暑假期间青州教体局为进一步提升教育信息化水平，打造青州市教育资源共用共享体系，构建网络化教学教研平台，组织了青州市才智教育云平台骨干老师培训。本次培训邀请专业讲师对各学校骨干老师分批次进行现场讲解和实操指导，我特别荣幸的参与了本次培训，利用这次培训使我受益匪浅。

本次培训主要学习了青州市才智教育云平台空间资源建设及应用方法等内容。我对青州市才智教育云平台印象特别深刻，平台利用国家、省市县学校、班级构建一个自上而下的完整体系，教育资源能够共享，不仅对老师很有帮忙，对于家长和同学的自主学习也供应了很好的帮忙。

利用平台，老师能够实现网上备课，网上资源的获得，网上资源的共享等内容，使自己的空间能够变成一个资源库，既能够提升自己，又能够与其他老师进行沟通学习，对于老师的成长有很大的帮忙，同时操作便利，共性化也比较强。

利用平台，同学不用出门就能够去学习，这款工具为辽阔学子供应了一个超平安学习的平台，能够在手机上面随时去开展在线教育，所供应学习资料全面，而且学习方式简洁，能够选择直播听课或者是学习资料下载自学以及练习等，包含了超级多题库资源，还有历年真题等训练，还有特地老师整理上传学习资料。

今年疫情期间的网上教学让自己熟悉到了云平台的重要性，才智教育云平台显著优势是让办公备课无纸化、教学信息化。利用云平台的网络备课系统、网络调研系统等特色应用系统，让老师将备课各个环节有机组织起来，能够高效率高质量的完成备课和教学，便于教学，便利师生。特殊是面对物理、化学等危急性较高的试验课时，利用教育云平台的在线操作试验，能够有效避让危急状况的发生和器具的损坏。本次培训虽然时间很短，但是开拓了一条新思路，我将在今后的教育工作中不断探究平台的使用方法，虚心学习请教，真正地将云平台用到实处。

才智教育培训收获（4）

先说一个真实的实例，我曾经上过一堂公开课，课上自认为发挥的很好，课后教研员与其他骨干老师一起评课，也都认为环节齐全，教学步骤设计合理，由浅入深，老师思路清楚，专业水平高云云。我也沾沾自喜，认为上了一堂好课，我任凭找了班里一个孩子，问他：这节课你学的怎么样啊？孩子的回答出人意料：老师，我没听懂。当时我内心一颤，万没想到是这种答案。我的课设计的这么好，每个环节紧紧相扣，重难点讲解清楚，你怎么能不会？我开头反思，开头深度的剖析自己的课，我得出结论没有分层教学。孩子的理解力量有差别，有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探究就能会。那么完整的课堂流程下来，还学不会的同学怎么办？这就需要老师在课堂上的调控，实现的方法便是分层教学应对不同理解力量的孩子，采用不同的教学方法。而课堂时间有限，同学这么多，如何实现面面俱到，到达分层教学呢？利用这次培训，我获得了答案，那就是微课！

微课如何做？如何运用到教学当中，发挥最大的作用？刚一接触，的确头大。但是钟绍春教授的报告，渐渐的让我理出了头绪。从国际大环境看，信息化的普及已经掀起人类历史上第四次的工业革命，任何事物脱离信息，都变得滞后。在教育领域，信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂？才智教育应运而生了，他为我们在一线上懵懂、困惑、不知所措的老师们，供应一个能够参考的标准，在才智课堂的教育模型下，同学将认同学习内容，积极、共性化、尽可能以探究方式学习，最终培育才智的人。

为期四天的培训，无论是从理念上还是技术上，都有了很大的提升，有专家现场讲解，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题。在这点上，真心感谢东北师范高校才智教育团队给我们供应的帮忙！利用这几天的学习，个人认为微课制作的思路大抵如下：

一、课堂学问还原生活

课本上的学问本就来源于生活，我们学习的`目的也是为认识决生活中的实际问题。为什么会消失同学不情愿学，不想学的状况呢？归根结底，孩子们没有熟悉到学问的重要性。把学问还原到生活中，激活孩子们的爱好，使孩子们产生共鸣，让孩子们发自内心的情愿学，真心的想要学会。以这种饱满的热忱去接受新知，必定达到事半功倍的效果。

二、目标驱使，引领同学，发挥孩子的积极性

让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升，但是同学爱好、认知水平、学问水平分类都不尽相同，这就要求老师在课堂的每个环节，都布置相应的目标。目标驱动，目标明确，让孩子们自主的学习。

三、学问的获得的多样性

学问的获得，无非三种方式：一是老师讲授，二是同学看书学会，三是小组合作探究。有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探究就能会。针对不同层次的同学，采用不同的学习方式。但是无论哪种状况的孩子，都尽可能利用探究方式获得新知，做不了的试试读懂，实在不行就听讲。并让其在各个环节都能够获得有效的指导和帮忙。微课完善解决了这个问题，每个环节布置完目标，给孩子们供应三种可供选择的微视频，一个是引领孩子看书自学的，一个是讲授式的，一个是提示孩子小组探究的。孩子们能够依据自己的状况选择不同的微视频，而且能够随便的暂停或是重复看。老师真正实现主导作用，完全发挥孩子们自主探究的主体作用。孩子们自主探究过程中发觉的问题才是困扰自己的最关键的问题，老师再进行共性化、针对性的辅导，孩子们带着问题去听课，效果会特殊的棒！先学后教，翻转课堂；以学定教，事半功倍，效率非常的高。

四、学问的评测、提升与拓展

同学获得学问的渠道各不相同，但是目的是一样的：不单单是学问的获得，而是解决问题或完成目标的学科力量，以及自主探究力量和创新力量的培育。所以要设置进行有针对性的测试，依据测试结果，依据同学的学习规律，选择合适的学习方式和相应的学习内容进行共性化提升。

一堂真正的好课，不是老师发挥的多好，课堂氛围有多精彩，而是，全部的孩子都有获得，实现不同认知力量的孩子都有相应的提升。共性化学习程度逐步深化，创新性思维力量也获得培育。

微课的使用，真正实现了不同认知力量的孩子都有相应的提升，它不拘泥与某种形式，不受任何束缚，旨在引领同学发挥主观能动性，培育其自主探究力量以及创新力量；而它必需依存与理念的正确引领，在才智教育的引领下，微课正发挥着它