化学教学论文(6篇)：初中化学有效教学方案、化学知识趣味管理论文

化学教学论文(6篇)全文共：14022字应试教育特征明显的、陈旧的化学课堂教学，建立“着眼于学生的发展”的符合素质教育规律的、全新的化学课堂教学模式。我校化学科教师对传统化学教学的现状进行了细致分析：传统教般为：“组织教学——教师讲授——检测矫正——布置作业”。此教法相当于教师把知识嚼碎了一口一口地喂给学生，学生则被方法和学习能力的培养过程，也是学生合作、探究精神的培养过程，忽略了教学过程的功能和作用，过多过重地突出了教师的“导”,而忽略了作为教学主体的学生的“学”。“合作教学”等教改理论和经验，认真学习了“中学化学学习能力培养”、创新教育和教育心理学等有关理论，吸收借鉴了江苏省洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的精华，以及杜郎口中学的“小的每一项学习活动都要受到环境、情绪、情感的影响。研究表明，良好的心境能够使学习效率大幅度提高。所以建立一种融洽的师生关系，学生学习活动的主动性是十分必要的。组织教学这个环节努力创造出一种师生间宽松和谐的心境尤显重要。组织教学，应在最短的时间内把学生的注意力吸引到本堂课教学生强烈的探究意识，促使其主动参与到下一步的自学讨论中去。2.从日常生活、生产的实例入手。例学习“溶液”一节时，先问：“同学们在家中做过菜汤吗?回想一下，食盐放入汤中后，得到的菜汤是上边的咸，还是下边的咸?”学生当然会说：“一样咸”。教师接着3.从演示实验入手。例学习氧气制法一节时，就先做了3个演示实验(人教版四年制一册课本实验2--6、2--7、2--8),让学生记录下实验结果。然后带着对实验结果的疑问又去自学。基于化学学科以实验为基础，有些化学知识的自主学习必须通过学生边实验边自学。例如我们在学习常见的酸、常见的碱时就采用了所以及时把新学知识纳入一定的知识结构体系中或把新学知识医学教育在生物化学的作用为适合新的“生物—心理—社会医学模式”教育体系[2],我教研室认真研究临床医学专业培养计划和教学大纲，合理设置课程，以整体教学更适合医学基础教育的延续性为立足点，消除基础课程教育内容与临床实践联系不够紧密的弊端，适当简化繁琐的推导、分析和解释过程，有选择地扩展专业知识，增加与专业相关的临床知识。如“糖代谢血糖”一节，首先明确血糖的含义，从血糖的来源和去路入手，探讨血糖升高、降低的调节机制；并引入糖尿病病例分析，启发学生及时使用所学生物化学理论探寻临床糖尿病“三多一少”症状的发病机理，学会解释胰岛素的降糖机制；围绕中医临床特色，引入中医对“消渴”的病机认识和治疗原则，适时穿插健康教育，教育学生注重合理均衡的膳食、养成良好的运动习惯和保证充足的睡眠，形成积极、乐观的生活态度，增强新陈代谢和免疫能力。再如，介绍酶的竞争性抑制作用时，引入临床上治疗高胆固醇血症的洛伐他汀类药物(是一种竞争性抑制剂),能够竞争性抑制胆固醇合成的关键酶HMG-CoA还原酶的活性，而因为这种酶的活性具有昼夜周期性改变，在午夜催化合成胆固醇的含量最多，所以选择在晚上服药的降脂效果最佳，这也符合中医“天人相对应”理论基础和“择时用药”的用药原则。通过医学基础理论和临床使用的相互渗透，使学生真正意识到生物化学理论在临床工作中就像一把钥匙，能知其然，更知其所以然，引导学生正确看待中西医学思维体系，能应用所学理论揭示生命活动现象和病理变化规律，从而更好地适合新医学模式。2紧密联系实践，渗透基本临床医学技能生物化学是一门以实验为基础的学科，实验在整个生物化学及相关学科发展中起着决定性的作用，特别是临床医学经常使用生物化学的理论和方法诊断、治疗与预防疾病。在实验安排上，选择临床医学上常用的生物化学、分子生物学技术，如临床上血清蛋白质的分离，高密度脂蛋白、甘油三酯含量的测定，激素对血PCR等，并结合本教研室生物化学科研课题，围绕专业特色开设开放性实验，指导学生撰写研究性实验报告。在实验考核上，我教研室建立形成性实验量化考核体系[3],以动态、客观地评价学生的实验态度、实验思维、操作技能和分析问题、解决问题能力以及团队合作能力。另外，可择机安排学生参加临床诊断或见习活动，加深学生对生物化学知识的理解、记忆，及时将所学的生物化学、分子生物学技术使用到临床实践中，增强与临床的联系，丰富课堂教学内容。通过渗透临床医学基本技能，使学生认识到扎实的理论基础和科学的思维方法是临床诊断的基本要求，在临床诊断中详细询问病史、全面体检和与患者愉快的交流、沟通是提高诊断率的必要步骤，促使学生在实践中逐步形成严谨求实的科研作风和认真负责的工作态度，培养团队协作精神和创造性思维，以利于将来构建良好的医患关系。3加强教师医学知识拓展，适合专业教学要求教师医学专业知识水平的提高，是提高生物化学教学质量的保证。很多生物化学教师毕业于生物化学、化学甚至药学专业，他们的生物化学和化学知识专业性与系统性较强，而医学临床知识普遍匮乏，难4使用多种教学方法，渗透临床医学专业知识知识服务临床为目的[7]。渗透式医学教育着确的、系统的知识，而在于“润物细无声”,通过一点一第一条班组是学校进行教育、教学工作的基本单位.班主任是班第二章班主任的任务和职责开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有还股、有文化、有纪律、体魄健康的公民.第三条班主任的职责是：(一)向学生进行思想政治教育和道椅教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道促品质和良好的心理品质，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》(试行稿)。(二)教育学生努力完成学习任务。会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成(三)教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯彻实施师有卫生工作条例太教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯，生活习惯和卫生习惯。(四)关心学生课外生活、措导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动.鼓励学生发展正当的兴趣和特长。(五)进行班级的日常管理.建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。(六)负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况。协调各种活动和课业负担。(七)做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。(八)联系本班学生家长，争取家长和社会的有关方面配合；共同做好学生教育工作。第三章班主任工作的原则和方法第四条调查研究、全面了解学生。要从学生特点和思想实际出发，第五条正面教育、积极引导、寓教育于活动和管理之中，要表扬先进，树立榜样，充分调动积极因素、对学生的思想认识问题，不要简单地批评压制，要循循善诱，以理服人.要引导学生发扬学生的主动精神和创造精神。第六条热爱学生、尊重学生。对学生严格要求，耐心帮助，热情关怀。要努力做好后进学生的转化工作.工作中发扬民主作风.严禁体罚、变相体罚和侮辱学生人格.注意发挥集体的教育作用，在进行集体教育的同时注意培养学生良好的个性品质。第十一条班主任任职期间一律享受民主任津贴(包括民办教师)、第十二条建立班主任表彰制度.各地根据实际情况对教育思想正象元素符号、化合价、溶解性表等都能够编成歌诀来进行记忆。铝”,可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。纯净物叫做单质(化合物)。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳性质的谜语是：”左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。”七、形象比喻记忆法形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的，不是一下子就能够理解的。如果我们打这样个比方就能够理解了，也易于记忆了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。再如有机化学烯烃中有双键，易发生加成反应和聚合反应，乙烯发生聚合反应时生成聚乙烯，可形象地使用手插尹“C=C”和手拉手“-C—C一”作比喻，这样较易记祝总而言之，趣味记忆的方法很多，诸如图示记忆、归纳记忆、借曲填词记忆等。中含有的自由离子数愈多，在一定浓度变化范围内(非过度稀释时)实验装置图1浓度对弱电解质电离度影响的实验装置图2温度对弱电解质电离度影响的实验装置1.漂浮电极：在一适当大小的塑料瓶盖上插入两支小钢针，钢针穿过盖面约2cm,针距约2~3cm。联接电极针的导线采用软质细导夹一多孔状绝缘片(或石棉绒等),使两电极片尽量靠近以减小电池4.冰乙酸、乙酸溶液(1：5)、蒸馏水。一、浓度对电离度的影响1.取一量杯(规格500mL、洁净而干燥)注入适量冰乙酸，以能将电极浮起为宜。放入漂浮电极后，按图1与电流计、开关及电源串应将电流计加配附件改装成量程适宜的安培计或在电路中串一可变1.取一洁净的小烧杯，注入小半杯乙酸溶液(1：5),置于铁架台上，放入漂浮电极后，按图2与电流计、电源及单刀开关串联。2.测定“温度对电离度影响”时，为提高可信度，当加热到一定温度后，分别读出温度值和电流值。然后将乙酸溶液换成蒸馏水并加热到同温，电流计表针偏角显然会比测乙酸溶液时要小，由此对比以排除水电离因素，从而说明乙酸的电离度随温度升高而增大之正确性。并同时也证明，水的电离度也随温度升高而增大。3.使用“漂浮电极”可维持电极在溶液中的表面积恒定，这在测定浓度之影响时尤其重要。4.测定过程中，电流计指针偏转幅度取决于电路中的电流强度，故控制电源输出电压及电流表的量程是提高实验演示效果的关键。5.该实验可在十分钟内完成，故用作课堂演示具有可行性。也可用于课外活动中由学生亲自操作，以培养学生用物理手段研究化学问题的能力。初中化学有效教学方案摘要：本文主要对初中化学的一些教学方法及其实践情况进行了研究和讨论，旨在提高化学课堂的教学效率，培养学生的学习兴趣，使他们能够掌握科学的学习技巧和方法，进而实现自主学习。关键词：初中化学；高效；启发；合作一、任务驱动，培养学生自学在实际教学中，我们发现学生必须要在教师的指导下才能学会知识，一旦让他们自己去学习某个知识点时，便会不知所措，找不到章节重点，而且也不能够很好地理解化学反应的基本过程以及原理，这都是学生缺乏自学能力的表现。但教师不可能教导学生一辈子，而且人的一生需要不间断地学习才能够成长，才能跟上社会发展的步伐。教师的教导更多的是起指引作用，在教会学生基本知识的同时，也要重点培养学生的自学能力，只有这样才能培养出全面发展、服务于社会和国家的优秀人才。任务驱动法就是为培养学生的自学能力而提出的一种教学方法，它将知识点以任务的形式发放给学生并要求他们通过合作或者查阅资料等方式去完成，这样学生在巩固旧的知识的同时，预习、了解新的知识，并且学会怎样去自学一门科目。例如：在学习“二氧化碳”的性质时，我在课前给学生们布置了一项实验任务，在玻璃杯中放入纯碱和点燃的蜡烛，然后往杯中倒入白醋，最后通过观察反应过程和实验现象总结出二氧化碳的性质。在授课时，我并没有直接讲授章节内容，而是先询问学生的实验结果，他们都能够观察到二氧化碳不具有可燃性。这时我再问：“谁知道这个反应的化学方程式?”这时就有学生主动说：“纯碱的主要Na醋的主要成分为CH3C〇〇H,它们进行反应后会生成二氧化碳C○2,所以实验时会看到冒泡的现象，这些小气泡就是二氧化碳，方a+C○2↑+H2〇。”因为这个反应我并没有给学生介绍过，我便问学生从哪里知道这个反应的，学生说：“我自己通过网络查到的资料。”通过这种任务驱动的教学方式，让学生在完成任务的同时复习旧的知识，既增加了他们的学习积极性，促使其主动学习，又有利于学生养成长期自学的良好习惯。二、启发探索，激发学生兴趣化学是一门注重实践探索的学科，教师在教学时，不能一味地将知识灌输给学生，致使其因为缺乏独立思考和探索的空间而对化学的学习仅仅停留在识记阶段，这显然背离了新课改化学教学大纲的要求，也不利于学生科学素养的形成。所以，我们教师应该充分发挥引导作用，做好学生的启发工作，培养和锻炼他们的化学思维，使其感受到从而提升自学能力。例如：在讲授“水的电解”这个内容时，刚开始我并没有直接给学生讲解这个实验，而是先用“问题引导”的方法对设我们能将水分解，它可能会生成什么物质呢?”学生思考了一会，他的物质呢?”学生答：“因为元素是不可能凭空出现的，水的元素组成就决定了它分解后生成的物质。”之后，我再给学生讲解“水的电解”过程，学生们能够很快地接受反应原理和过程，授课效率得到了有效提升。通过这样的“问答”启发方式，学生在教师的引导下，对已经学过的知识进行了分析、整合，最后得出结果，不但让他们体会了化学的探究、思考过程，还巩固、复习了已经学过的知识，使其对化学的学习兴趣更浓。三、小组合作，拓宽学习空间化学经常涉及探究、实验等内容，所以我们教师会经常组织学生进行实验，但是我们能够发现，学生在进行个人实验时，会经常出现一些不必要的操作性错误，使得实验常常失败，虽然科学探究需要经小组成员间进行相互学习、合作，这样只要有人出现错误，其他人就促进了他们学习心得、方法的交流。当然小组合作的方式并不但限于实验，如：课外活动探究、资料搜集等也能够采取此