分层教学法在初中体育课堂的实践思路 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选分层教学法在初中体育课堂的实践思路摘要：分层教学法是以新课标要求为依据，采取尊重学生个体学习差异的教学引导策略，尤其性格差异等明显特点，可以通过因材施教理念，利用分层教学法进行针对训练，为不同层次的学生目标是提高初中体育教学实效性，让学生能够热爱体育运动。关键词：初中体育；新课标；分层教学；个体；差异；训练一、初中体育课堂分层教学法的具体功效1.促进体育教学观念的转变在初中体育课堂上应用分层教学法，可以让体育教师及时掌握不同学生的体质差一层次的学生都能树立体育学习兴趣。2.优化体育课堂的教学方式新课标要求下，教师要能明白学生是体育课堂学习的主体，要做到尊重学生体育运不断发展体育运动潜能。在训练强度、训练项目等内容中要实施分层化教学，同时要给予学生更多的鼓励和支持，让学生能够激发运动热情。此外，在体能锻炼、技能训练的基础上，还应发展学生的体育情感和运动创意。在具体教学思路上，教师可以将体质较强的学生开展体能优化训练，并深层次讲解体育运动技能知识等，让这部分学生不断激12022年安徽省中小学教育教学论文评选巩固基础的教学方式。二、初中体育课堂分层教学法的实践原则1.采用灵活的分层教学方案目训练更加主动。球比稳”游戏等教学内容。例如男生组设定5人为一组，在组内活动区域进行个人运球训练，然后趁机抢断别人手中的球，保护自己的球不被抢断。这样的运球训练难度高、组织女生小组开展传球比稳游戏，让学生把篮球当做炸弹，在拍球中尝试方向、角度、调动学生学习体育的热情和创新精神。2.采用高效的小组分层模式保持体育课堂教学趣味性原则，帮助学生摆脱以往枯燥单调的体育学习内容，让学生在体育课堂上始终保持学习活跃度和活动参与兴趣。为此，在开展分层教学活动前，教师可以通过训练强度划分、个别指导等方式与分层教学法相结合。这不仅能促进师生关系更为融洽，也能帮助体育教师掌握学生学习体育的基本情况，以便设置更为合理的分层教学方案。让跑步能力较强的学生分为A组，让跑步能力中等的学生分为B学生分为C组。对于A组学生可以展开强度跑步练习和深度跑步技能指导；对于B组学C组学生，只要求他们掌握动作基本22022年安徽省中小学教育教学论文评选中找到成就感和兴趣体验。3.采用深度的分层教学思维在新课标的学科核心素养教育要求下，初中体育教师要以深度分层理念为主，全面考虑初中生的运动体质差异、心理承压差异、性格差异、性别差异、兴趣需求差异等方教师需要同时考虑初中生的跑步运动兴趣需求、加速跑能力等方面，设计出符合不同层次学生的跑步队形。比如考虑男女生体质、协调等方面的差异，可以针对设置男女生分队排列加速跑练习，将男生的跑步队形列为半圆形、三角形等难度，将女生的跑步队形列为直线型、圆弧形等浅显难度。同时要以师生互动的方式，借助幽默的语言启发学生认识到不同的队形对加速跑的意义，让学生提高运动认知能力和跑步思维。然后，在具体的教学环节中，教师可以借助体育游戏分层模式，让男女生分别开展加速跑游戏活动，并细化分层内容。例如在男女生各组加速跑练习中，可以组织运动能力较强的小组开展百米接力、跨栏等难度较大的加速跑比赛项目。组织能力一般的小组开展“叫号追逐”的应激性训练项目，由教师喊出数字，对应数字的小组成员开始逆时并按照纵队排列，当教师播放音乐指令后开始奔跑，当音乐停止后就停止奔跑，看看哪一个小组最先到达最高点。这种寓教于乐的体育游戏活动中，不仅符合体质较差的男女生，而且能激发学生的跑步练习热情，是一种深度分层教学策略。三、初中体育课堂分层教学法的优化策略1.结合学情，合理分层取养分，获得体育学习兴趣。32022年安徽省中小学教育教学论文评选让体能和技巧较差的学生成为一组，专门训练他们的篮球基本动作。通过教师的分层次引导，学生不仅在原有基础上提高了篮球水平，也能培养团队合作意识等。这样的分层次训练，可以让不同层次能力的学生保持篮球学习兴趣，不断提高学生的体育精神和身体协调性。2.激励为主，分层评价感，促进整体体育教学水平的提升。四、结束语尊重了学生的体育学习兴趣、需求、能力、体质、心理等各方面的差异，而教师则充当了教学引导的主要角色。教师要能深刻的明白分层教学法的实际教学功用，不断分析学确保初中体育课堂整体教学质量的全面提高。参考文献：[1]俞竹龄：分层教学在初中体育教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(8):123.[2]陈学义：初中体育教育过程中应用分层教学法之我见[J].百科论坛电子杂志,2020,(4):649.[3]王永亮：基于核心素养的初中体育分层教学探究[J].科学咨询,2020,(45):251.[4]杜杨杨：初中体育选项课分层教学的