高中语文小说整本书阅读教学研究策略 论文

高中语文小说整本书阅读教学研究策略读教学是高中语文教学中的重要组成部分，在教学的过程中能够不断提升学生的文学素养。教学经验。在这种形式下对高中语文小说整本书阅读教学进行探讨很有必要。关键词：高中语文小说教学整本书阅读引言整本书阅读概念虽然在20032007年最新颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》才把整本书阅读列入了语文课程体系。新课标18在语文教学中的重要性和必要性的体现。［1］一、小说整本书阅读的现状的错误，阅读小说时只关注故事情节的发展，导致其阅读只停留在浅显的表面。为开展小说整本书阅读的层层阻碍。二、实施小说整本书阅读的意义小说具有其他的文学体裁不具备的特点。不仅篇幅长和且具有深层的含义。因此在高中语文教学教学的实践中中实施整本书阅读的策略能不断提升学生的综合能力，使其逐渐得到提升。1.掌握阅读方法中获得知识。2.弥补单篇阅读的不足完全出现在高中语文的课本中。因此大多都是节选小说或短篇小说的形式出现。补学生单篇与片段阅读的不足。3.养成良好的阅读习惯下了，日积月累便形成了良好的阅读习惯。三、高中语文小说整本书阅读教学策略己的分析概括能力，具备较高的文学素养。1.课内与课外相结合语文课程标准虽然一直都提到读整本的书，但只是列出课外阅读推荐书目。2001年以来课程标准在教学建议部分提及“读好书，读整本的书”，却没有具体的课程规划，整本书阅读基本上处于放养式的课外阅读状态。直至2017年版《普通高中语文课程标准》规定整本书阅读与研讨任务群在必修阶段占18个课时，要读一部长篇小说和一部学术著作。［1］进行小说整本书阅读时需要课内生进行整本书阅读的同时既能掌握书中的深层内涵受到熏陶又能锻炼学生的阅读迁移能力。2.“精读”与“略读”相结合小说相对于其他文学体裁而言，篇幅较长，在阅读时我们多会采取“略读”行两种阅读方式的交融。（1）“精读”物之间的关系。十六七,脸色青黄,但两颊却还是红的。再到鲁镇时她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了。到最后只有两眼间那一轮证明她还是个活物。小说通过几次对祥林嫂眼神的描写,十分传神地展示了人物的内心世界。利用不同时期祥林嫂外貌上发生的改变。从中感悟祥林嫂充满悲剧的一生,揭示了祥林嫂的悲剧命运,形象地反映了封建礼教和封建思想对人的迫害之深。（2）“略读”的生字词或不理解的内容，重点放在整体的感知和基本精神的把握，做到有所人物等信息。3.“入境”与“出境”相结合高中的学生逻辑思维能力较强，容易将自己带入角色与小说人物产生共鸣，书。（1）“入境”祥林嫂的刽子手的行为产生深深的厌恶，从而让学生感受到封建礼教吃人的本蕴。（2）“出境”负。结论丰富自身的文化修养与文学底蕴。在读中学习，在读中成长！参考文献:[1]中华人民共和国教育部．普通高中语文课程标准［M］．2020年修订版．北京:人民教育出版社，2020:11．[2]托马斯·福斯特．如何阅读一本小说［M］．梁笑，译．海口:南海出版公司，2015:1．[3]吴泓.如何完成“整本书阅读”单元的教学任务[J].人民教育出版社2019(23):44-46.[4]刘俊峰.整本书阅读教学中主问题的设计探究[J].新课程研究，2019(27)