歌以咏言舞以尽意-小学音乐课堂教学中民族舞蹈元素的嵌入 论文

PAGEPAGE1歌以咏言，舞以尽意——小学音乐课堂教学中民族舞蹈元素的嵌入摘元素，并将二者融合。关键词：民族舞蹈，民族音乐，融合。引言：随着2022年版义务教育艺术课程标准的修订，艺术课程设置也发一、首尾呼应，相辅相成往和喜爱之情。而如何将舞蹈融合其中就成为关键问题所在。1.巧用导入激发学生的兴趣，引人入胜。验中全方位的了解这个民族的文化、地理、音乐、人文。例如人教版四年级上册《侗家儿童多快乐》这一课，就可以将情境、歌舞、族山寨为线索，再设置拦门对歌的情境，串联整节课，先表演简单的侗族舞蹈，激发学生探索兴趣。2.妙用延伸元素动作教给学生后，学生就很容易创编，可以将不同动作组合或是加入队形、节奏的变化，边歌边舞。总之，最好就是将首尾相结合，起到相互呼应的效果，相辅相成。二、组合元素，把握韵律，环节紧扣，渗透教学民族，孩子的知识面受限对这些民族了解甚少。民族舞蹈的动作往往复杂多变，组合、舞蹈，才能慢慢习得精髓。但小学音乐课每班一周两节，一节课35分钟到40分钟不等，如果课堂环节从导入开始，到两三遍的聆听，视唱乐谱，填唱仅仅通过视频的方式让学生了解，囫囵吞枣，不成形更不得神。1.元素练习，掌握体态动律曲掌、爪型手、孔雀嘴这几个标志性动作，学生很快就能掌握，并且兴致冲冲，换手型，既掌握了手型，还在亲身体验中感受了傣族音乐节奏和风格特点，2.创编队形，感受不同气氛年级的课堂上如何激发学生创作欲望就成为了关键点，可以利用小组合作的方式，依靠集体的力量，激发学生创作激情。们快乐非凡，场面十分热闹。3.善用道具，理解歌曲风格受，在课堂上我会让学生拿红领巾或提前准备的丝巾，系在手腕上或拿在手里，就藏在舞动的水袖之中——音域宽广，旋律起伏大，歌声嘹亮。在教授蒙古族歌曲《那达慕之歌》时，在前期通过多媒体以及资料的查询，十足，学生表演的也是不亦乐乎。四、音舞相融，相得益彰故事，而肢体动作可以将想象化为现实。1.以节奏带动肢体民族民间音乐各具特色，音乐节奏型不尽相同，傣族音乐多以四二拍为主，的音乐之中，舞动肢体，更显傣族风情。色的新疆音乐中感受舞步的特点。2.以欣赏课为依托很好地融入了民族舞蹈元素，帮助学生领略瑶族风情的同时，抓住了音乐精髓。鼓舞，瑶族蹲、颤的动律鲜明地贯入舞蹈之中，不仅学会了利用肢体舞出韵味，还理解了音乐的鲜明特点。附点节奏和十六分音符为主，凸显新疆歌舞特色，全曲展现了欢快热闹的场面。在教学之初，我先以新疆的地理人文知识作为铺垫，再带领学生观看新疆舞蹈，生很容易能听辨出三段体的结构，感受不同乐段的区别。五、结语生传承和弘扬我国优秀传统文化，因此在小学音乐课堂内将民族舞蹈更好地嵌教师要让每一个孩子在歌舞之中尽情展现对艺术的喜爱，爱上民族文化。参考文献[1]李茂华.浅议小学音乐与舞蹈形体语言相结合的教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(09):101-102.[2]徐珊珊,栾春林.关于小学音乐教学与舞蹈教学相结合的研究[J].学周刊,2019(03):142-143.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2019.03.091.[3]吴优优.舞蹈语汇在小学音乐教学中的运用研究[D].湖南科技大学,2017.[4]龙文波.小学音乐教学与舞蹈教学相结合的