核心素养导向的整本书阅读课例研究 论文

核心素养导向的整本书阅读课例研究摘教学改进的一种研究。关键词：核心素养，整本书阅读，课例研究引言：《普通高中语文课程标准（20172017年2020年秋季使用统编教材，2021内容部分包括18一共同理念而形成的小组聚焦于日常教学改进的一种研究。一、核心素养导向的整本书阅读课例研究的目的和意义核心素养导向的课堂教学变革，探索适合高中生整本书阅读的教学方法和策略，准、新课程、新教材、新环境的教学实践做出有益的探索。变成现实。具体而言，课例研究的意义在于：整本书阅读的教学策略。的独特作用。命题中对整本书阅读考查提供有益的借鉴。知识，又具有丰富实践经验，能自觉、独立开展教育科研工作的教师队伍。二、核心素养导向的整本书阅读课例研究的主要内容落实的途径，促进教师的专业发展。具体而言，课例研究的主要内容有：1.以问卷调查、访谈、听课等方式了解整本书课堂教学的现状；2.基于整本书阅读教学案例、教学策略的成功经验的转化的课例研究；3.整本书阅读的教学内容确定的课例研究；4.基于高中学情及不同题材的整本书阅读方法的课例研究；5.整本书阅读与提升学生语文核心素养关系的课例研究；6.整本书阅读的评价方法以及与高考试题关系的课例研究；7.整本书阅读对促进教师成长的关系的课例研究。三、核心素养导向的整本书阅读课例研究的研究现状“核心素养”这一概念首次出现在《教育部关于全面深化课程改革落实年写入新课程标准。一线教师应在改进，力求与核心素养的目标要求相契合，核心素养的理念才能真正落到实处。不难看出，在落实核心素养理念的过程中，一线教师既是实践者，又是研究者。研究为支架，推进核心素养的达成。首先，高中语文课堂教学中落实核心素养理念下的现状综述。对具体学科的课堂教学具有普遍的指导意义。以核心素养为指导开展高中语文教学的相关研究，主要集中在以下几个方面：教学有一定的指导意义。等。阅读教学等。文的教学，且没有后续的改进措施及二次上课后的对比分析。研究是微观教学的实践研究，宏观上需要核心素养理念的指导。其次，关于高中阶段整本书阅读研究的现状。高中阶段整本书阅读是目前研究的热点。在中国知网的主题栏中输入“高中语文2006年1月1日至2022年2月15日共6000篇文章。其中2017年以前所有文章总和为3082021年这一年，相关文章就有2044篇。6000篇文章中剔除与整本书研究无关的59篇，剩下的根据标题及文章内容进行分类，书阅读价值的研究811335究2435篇、整本书阅读的案例研究1954篇、评价的研究406篇。从以上数据看，研究方向主要集中在整本书的阅读策略与案例两个方面。这里的案例研究法上来，与微观的课例研究有差别。最后，关于课例研究的现状。课例研究起源于20世纪60关于课例研究的概况，有专家学者做了系统的梳理。上课、观课、评课的全过程，目的在于不断改进课堂教学。教师的专业发展。究与准备——实施——反思与改进——二次实施——反馈与存档。四、核心素养导向的整本书阅读课例研究的突破成果成效等进行了有益的探索。果整合起来，形成微观的整本书阅读教学课例研究，还有很多值得探究的方面。课程研究提供相应的理论支持。