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文档简介

信息化环境下道德与法治教学的实践反思及研究方向【摘要】互联网+的模式改变了当代课堂课上课下的无数可能性，不仅仅是简能性，最终真正实现学生主体地位的转变，有利于学校教育教学目标的完成。【关键词】互联网线上线下学生主体如今的中国教育在学校计算机软硬件环境不断改善及信息技术课程普及的的资料以供其自主学习，从某种角度来看，这依然属于被动构建知识体系模式，们道法教育对人成长的目标才能完成。现代教育技术——互联网信息化技术在单方面的说教组织为学生积极参与其中搜集素材在此过程中润物细无声的学习和感悟，得到思想情感的升华和成长。年7也为我们教育工作者如何在信息化环境下推进教学工作提供了思路：平；凸显学生主体地位，高效完成教育目标。联网+学习，对于教师的影响同样是巨大的，教师远程培训的兴起完全基于互联老化，也真正懂得“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的道理。网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小道德与法治书籍、影视资料、各种搜索工具，他们使学生在课前课后独立自主，时政热点新闻，师生之间的E-mail或信箱交流等。这些资源与软件实现了课前丰富便捷的预习以及课后针对性查缺补漏的复习。45分钟已不再是教师的一味陈述，生课外学习、教师课外引导教学相结合是我钻研的主要方向。初步实践：1、信息化环境下教师与学生课前合作“备课”从而大大提高了课堂教学的效率。2、信息化环境下高效、直观、多样的课堂教学新课改要求以学生为主体的理念。3、信息化环境下因材施教的课后复习解决问题的学生能在课后自主有选择的继续再教育；教师应建立学生电子档案，师生在线教学的数据记录、过程保留及结果评价。二、鼓励学校和互联网企业合作，对接线上、线下的教学资源。或者某一知识点时，就可以通过组卷网进行搜索，其中还可以设置简单、容易、电脑汇总分析出学生的薄弱点以方便教师因材施教的指导及为学生制订个性化的复习备考方案。实现师生在线教学的数据记录、过程保留及结果评价。早在上世纪九十年代教育信息化在国外就被作为跨世纪教育改革的重要内建设、教育信息化资源建设、中小学教师教育技术能力建设、信息化教学应用、齐全和先进为现代教育技术在道德与法治课程中的应用提供了千载难逢的良机，用到课堂中，充分调动起学生参与及学习的积极性，高效完成教育教学目标。参考文献6、康桂阳《中学教育信息化管理存在问题与对策研究—以大

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