让孩子爱上作文

让孩子爱上作文系列讲座一、作文难不难

作文难，学生这么说；作文难，老师这么说；作文难，家长也这么说。作文难吗？作文难！难在不知道怎么写，学生们众口一词地说；作文难，难在不知道怎么教，老师也会无可奈何地说；作文难，难在不知道如何才能让孩子爱上作文，家长愁眉苦脸唉声叹气地说。作文真的这么难吗？作文也难，也不难。正所谓“难者不会，会者不难”，如果不能激发出学生们的学习热情，作文只能是越来越难；如果有效激发出学生们的写作兴趣，作文应该是轻而易举。二年级正是语文打好基础、学习句式、训练语感、培养兴趣的一个关键时期，可以看出，实验小学在这方面也下了很大的功夫，坚持不懈持之以恒地抓学生们写话、作文水平的提高，特别是二年级三班，在语文老师的引导和鼓励下，已经形成了一种浓厚的写日记、学写话的良好氛围，也涌现出许许多多充满了童真童趣的好作品。正是得益于这种良性互动的环境，学生们写话写日记的积极性非常高涨，这就为下一步学生们作文水平的提高奠定了坚实的基础。兴趣是最好的老师。在兴趣的指引下，辅助于良好的作文技巧和方法，作文肯定不会难！二、好作文是说出来的

作文第一步应该从哪里入手呢？其实不需要把作文想象的多么神秘，语文嘛，不就是一门语言的艺术吗？小学生作文，首先应该从说话开始—把“话”说好了，作文也就“写”出来了。周铄上一年级后，认识的字不少，可是会写的字不太多，这就成为了“写”作文的一个障碍。既然不能“写”，那么能“说”也行呀，因此我就有意识地培养他“说”的能力。譬如走在路上，看到从旁边呼啸而过的汽车，我就故意对他说：“你描述一下刚才过去的汽车，随便说，想怎么说就怎么说。”周铄就随口说：“刚才过去了一辆大汽车”；我摇摇头，让他继续补充，周铄说：“刚才像火箭一样飞过去了一辆大汽车”；我再摇摇头，他又继续说：“我们在路上慢慢走，旁边像火箭一样飞过去了一辆大汽车。”这句话就有点意思了，有头有尾，是一句完整的句子，我赶紧夸奖他两句。周铄一看，作文原来不难呀，随口说两句就是一篇作文，多简单！这样他就对着路边的树呀，花呀，报亭呀，叽里呱啦地说上一通，虽然绝大多数都是大实话，大白话，甚至是大废话，但是让他感到很有意思，这就是一个很好的开始。周铄的第一篇作文就是这样产生的。那是2009年的春节，我们全家人都团聚在一起，正在津津有味地看春节联欢晚会。可能是受到电视节目的启发或者触动吧，周铄突然想跟妈妈说个“悄悄话”，他伏在妈妈的耳边，刚说了第一句，妈妈就咯咯地笑了起来，我凑上前去，想听个究竟，但被周铄无情地拒绝了。于是，妈妈提议，让周铄写出来留作一个珍贵的纪念。对于这个提议，大家一致鼓掌同意，周铄扭扭捏捏地跑到卧室里，关上门，费了半天劲，终于完成了他的第一幅伟大的“作品”。拿着这篇“作文”，周铄谁也不让看，非要等年三十吃完了饺子磕完了头以后，才能让我们一睹真容。放完了鞭，吃完了饺子，回到家后周铄很快就沉沉地进入了梦乡，我们打开周铄的“作文”，算是周铄给我们带来的新年第一件礼物。《新年想说的话》（周铄）虽然平常妈妈对我不好，可是我还是很喜欢妈妈的。妈妈高兴起来对我很好，我有一次得了双百，妈妈特别高兴。虽然妈妈没有给我钱，但是我还是喜欢妈妈的。三、好作文是逼出来的

孩子毕竟是孩子，他们想得最多的也最喜欢的自然是“玩”，而不是“写”。在孩子品尝到作文的乐趣之后，如果不采取一点措施，让他们具有自主写作的意识，这种感觉很快将被抛掷九霄云外。所以，在刚刚开始上路的时候，还是应该适当运用一点“威逼”的手段。怎么“逼”呢？记住，逼是手段，不是目的，一定不要让孩子感到强逼威压而失去了写作文的兴趣。一般孩子们都喜欢听好话，那么我们就应该牢牢抓住这个特点，采取“面包+蔬菜”的方式，让孩子们既能吃到“主食”，又能搭配“蔬菜”，做到营养均衡，搭配合理。在周铄完成第一篇“写话”以后，妈妈特意把周铄揽到自己的怀里，大加赞扬了他一番；同时，我还领着周铄到巧媳妇面包店美餐了一顿，权作是对周铄辛苦的一种奖励；我们商定以后，决定给周铄实行零花钱制度，只要周铄再写出一篇日记，我们就奖励他五角钱。这一下子极大地激发出了周铄“写话”的积极性和主动性，第二天一早就嚷嚷着要写日记。写什么好呢？恰巧我们要带着周铄回老家，于是就让周铄留意来回路程发生的事情，只要写出来，就算是完成了任务。因为有“任务”在身，在回老家的路上周铄显得兴致勃勃，对发生的一切都感到非常新鲜。当返回自己的家后，周铄一头扎进书房里，遇到不会写的字，还时不时地跑出来问一问。在吭哧吭哧地费了半天劲后，他终于完成了这篇日记。《日记一则》（周铄）今天，我和爸爸、大爷、二爷和周健哥哥一起回老家。在路上，我们走着走着，突然发现有一辆车撞到电线杆上去了；又走着走着，突然，又有一辆车开到泥沟里去了；又走着走着，突然，轰隆一声，两辆车撞到一起了！刚刚开始的时候，是二爷开的车；回来时，爸爸开的车。上坟的路太太遥远了。上山太太太累了！我走着走着，突然，我被一根棍子绊倒了，太痛了。这篇日记，虽然存在着很多毛病和缺点，但考虑到是周铄自己完整的“作品”，这些缺点和毛病反而并不重要了。呵呵，爱因斯坦的第一个小板凳不也是一件并不成功的作品吗？孩子只要认真去做了，就应该得到鼓励和肯定。在连续两日取得“辉煌战绩”的基础上，今天爸爸故伎重演，又诱惑周铄再写日记。为了提高他的兴趣，爸爸让周铄和周健哥哥、周洁姐姐一起，自由自主地去公园里玩；同时事先约定，在玩完各种娱乐项目之后，周铄必须完成一篇日记。于是，就有了这篇《日记一则》。《日记一则》（周铄）今天下午，我和周健哥哥、姐姐去公园，我们把所有的游乐项目都玩了一遍，海盗船、碰碰车、赛车、摩天轮、天旋地转、上下章鱼。我真开心！回到爷爷家后，我又买了两盒“黑蜘蛛”的鞭炮，放的可真过瘾。刚刚开始的时候，我被一个鞭炮打到眼睛了。刚开始，都点不起来；到最后，全部都点起来了。从日记所记录的情况看，周铄基本上能够把玩过的游乐项目描述出来，这说明，只要是让孩子有了任务和压力，孩子对事物的观察能力还是比较强的，这一点让人感到高兴。有了前两次的经验，我们又开始想方设法为周铄制造“写作点”了。我特意下载了一个名叫《玛丽》的小游戏，并在周铄面前进行“试玩”，并对自己取得的成绩大肆炫耀。果然，周铄抵御不了这种诱惑，非要自己亲手实践一下，结果“一发而不可收拾”，彻彻底底地被“玛丽”给迷住了。在这种情况下，我们当然要“趁火打劫”，非让周铄保证写一则日记才能获得玩游戏的资格。周铄不假思索地答应了，并大呼小叫着兴奋地让周洁姐姐和他一起玩游戏。下面这篇日记就是记录两个人玩游戏的过程。《日记一则》（周铄）今天晚上我和姐姐打游戏，我打着打着，打着打着打着，太过瘾了。到最后，全部都是姐姐打的。游戏里面有一个陷阱，姐姐这是第二次掉进去了，这个陷阱无论是再厉害的游戏高手，也出不去。姐姐又从第一关开始打，很快地打，还是没有打过有陷阱的那一关。从日记中看出，周铄还没有摸索到写作的技巧，譬如“我打着打着，打着打着打着，太过瘾了”，完全的口语化，完全的少儿化。也罢，凡事都有一个开始。在刚刚开始写日记的时候，就让他中规中距地遵循一些“写作的基本章法”，也许在水平提高的同时，周铄的兴趣也相应衰减掉了。从这个角度来看，这种“清水出芙蓉”的原生状态，倒也算是一件有趣的“作品”。要养成写作文的良好习惯，其实并不是一件容易的事情。第四天，周铄在写日记的时候就开始耍赖皮了，磨磨蹭蹭地不想动手动脑。“强扭的瓜不甜”，没有办法，我也只能另辟蹊径了，采取“折中”的办法：让周铄口述，我在电脑旁做记录，最终两人合作完成了这篇《日记一则》。《日记一则》（周铄口述）今天，我和姑姑、爷爷、姐姐、二妈、二爷，一起去维客超市。维客超市一点都不远。在超市里，我们兑了两次奖：第一个奖抽了一瓶八宝粥，第二次抽奖得到了一只手镯。但是，抽到手镯后，我没有想到还要花600元，所以，我们就决定不要手镯了。离开维客，我们又去了家家悦。回到爷爷家后，我三番两次外出寻找卖鞭炮的超市，还是都没有开门，急死我了。我和爸爸走着去了一趟市场，看看那里有没有卖鞭炮的，仍然没有，仍然让人生气。我们又去了家家悦超市，买了一把削水果的刀。要从超市出来的时候，我找不到爸爸了，原来超市共有两个出口，我走错了方向，所以怎么也不会找到爸爸的。来超市的时候，我买了一根甘蔗，有的地方硌死我的牙了，太痛了，但是甘蔗真甜。爸爸开车带着我去了两个卖鞭炮的超市，他们都关着门。我们要回爷爷家的路上，发现了一家卖鞭炮的商店开着门，我们进去买了两盒爆竹，一盒里有47个爆竹；又买了8个魔术弹，一个里有20发。既然是口述，大部分语言都是口语化，譬如“急死我了”、“太痛了”等等。从周铄口述内容来看，基本上能够沿着“时间”这条线索来叙述，这是可以肯定的地方；但是存在着“主次不分”的毛病，未能围绕一件事进行详细描述。四、好作文是评出来的

既然“威逼利诱”的负面作用开始显现，那么就只好将该项措施暂停一个阶段了。下一步该怎么办呢？我们苦思冥想，终于想出来一个主意：日记点评制。在这个措施实施之前，我们必须先征求周铄的意见。一听到自己的作文还要写，周铄一下子蹦了起来，呲牙咧嘴一脸苦相，头却像波铃鼓一样不停地摇晃，说什么也不答应。没办法，我们只好放下身架，允诺不增加任何额外负担和要求，只要写，写什么、怎么写都可以。同时，我也承诺，每一篇日记我都会写一小段点评，写得好的地方一定给指出来，写得不好的地方只求“点到为止”。在我们的反复劝说下，周铄暂时答应执行一个阶段试一试。作为试验品，周铄口述日记一篇：二〇〇九年二月二日星期一《日记一则》（周铄口述）今天，我学会了放爆仗。刚刚开始的时候，我不敢放这个爆仗。在爸爸的鼓励下，我终于鼓起了勇气去试试。爸爸拿着我的手，我点燃了一个大爆仗，它的声音真响呀！我终于学会放爆仗了。姐姐却仍然不敢放爆仗。虽然姐姐比我大，她又是我的姐姐，她怎么就赶不上我呀！真是的。在我的示范下，姐姐也终于敢放爆仗了。累死我了。点评：与上一篇日记相比，这篇日记好多了。周铄能够围绕“放鞭炮”这件事，详细地写出“自己不敢-自己敢-教别人敢”的全过程，内容完整，层次清楚，值得肯定。如果能在语言上多注意一下就更好了。第二天，周铄故态重萌，又用口述的方式完成一篇日记：二〇〇九年二月三日星期二《日记一则》（口述）今天，我和爸爸、妈妈去打羽毛球，关着门。气死我了。我们又一起去海边，让妈妈练车。刚开始还跑的不错，到最后，开着开着差点撞到别的车上去，爸爸说：先生呀，你注意看着点路。然后，妈妈轰隆一声突然憋死车了。妈妈总共两次憋死车了。有一次拐弯，都拐错方向了。晚上，我和爸爸到一个8米高的楼台上放魔术弹。砰！砰！我们总共放了两个魔术弹。第一只魔术弹发射的太少了，第二只魔术弹发射的太多了，是第一只的一倍。在家里妈妈做饭的时候，突然，火灭了。还有最后一道菜没有做熟，只好用电饭锅代替锅了。鱼汤太好喝了，鱼肉只有蘸着汤吃才有滋味，不然就难吃一点。点评：一则日记，记录了“打羽毛球、练车、放魔术弹、做饭”等四样事情，真是“厉害”呀！日记就是要如实记录一天发生的事，但如果“贪多”，就有“嚼不烂”的嫌疑了，样样都想写好，到头来什么也写不好。因此，应该集中精力，完整地描述一件事情的前因后果，最好能够写出自己对这件事情的感悟。如果不能集中目标，日记就变成“杂货铺”了。好景难以长久。在口述完两篇日记后，周铄再度陷入了“日记荒”之中，而且对写日记出现了轻微的抵触情绪。这是一种不好的倾向。针对周铄表现出的种种迹象，我仔细地分析了其中的原因：可能是孩子掌握的词汇量有些少，写日记的时候力不从心，因此产生了畏难情绪吧。心病还得从心医，我决定给他报一个成语辅导班。拿到成语教材，我大体上翻阅了一遍，发现成语的词汇量有600余条，常用的谚语有100条，这些成语和谚语基本上能满足日常的基本要求。最重要的是，每一个成语都附带了一张图片，很容易地就能让学生“望图生义”，体会出成语的具体含义；同时它还用举例子的方式，把成语放在不同的语句中。只要熟读这些句子，就可以较好地让孩子们培养出流畅通顺的语感。学习了成语以后，周铄就开始把老师布置的作业—成语造句充当了日记。也罢，文章不就是有一句话一句话雕琢构造而成的吗？如果句子能写好了，那么作文还难吗？《成语造句》（周铄）1、爸爸对养花一窍不通。2、我和爸爸比赛打架，我一败涂地。3、我和爸爸妈妈爬山，眼前的景色一览无余。4、爸爸买的车和叔叔的车一模一样。5、我和爸爸跑步，我一马当先。6、妈妈做的饭太好吃了，我吃的一干二净。7、我练习跆拳道，既锻炼了身体，又学习了知识，真是一举两得。8、山上的景色太好看了，我真是一饱眼福。点评：这是周铄在参加勤学堂《直映成语》学习时，按照老师要求进行的运用成语造句。“字词句篇章”，在学习了《直映识字》并在认字方面基本过关之后，周铄通过学习成语，掌握成语的基本意思，最终达到灵活运用完成造句的目标，这就会为以后的写话、写日记、写作文打下较为坚实的基础。从8个造句情况看，周铄已经基本上能够理解成语的涵义，所造的句子也算是通达流畅。请继续努力！也许初步尝试到了成语造句的好处，在我催促写日记的时候，周铄又用成语造句来“滥竽充数”了。《成语造句》（周铄）1、蓝天一望无际；2、我对家里的遥控器了如指掌；3、马路上的人川流不息；4、我和姐姐把家里搞得七零八落；5、我和爸爸七手八脚把钢琴抬到了爷爷家；6、奥运会上人山人海。点评：从以上句子看，周铄对成语的理解比较到位，而且也能够灵活运用成语组成一个完整的句子。难能可贵的是，以上句子都是周铄自己想出来的，应该说是具有“独创”精神，如果这种能力能够得以继续发掘，周铄的语言表达能力应该是会越来越好的。

五、好作文是读出来的

孩子学写日记并不是一蹴而就的，很容易就遭遇到“不愿写、不想写”的瓶颈。有一段时间，周铄一拿起笔来就愁眉苦脸，写出来的日记也是内容空洞、情节胡编乱造，缺乏真情实感。看到孩子愁苦的样子，我也一度陷入矛盾之中：该如何指导孩子写日记呢？说实话，写作文容易，但要写好作文却很不容易。一篇好的作文，从立意到构思到下笔到结束，往往需要反复斟酌，有时候甚至需要推倒重来。很多孩子往往犯这样的错误：看别人写文章很容易，但轮到自己下笔的时候却千难万难。我觉得，这其中的一个很重要的原因就是知识面不宽、阅读量不够，往往不能找到准确的语句来表达自己的感受，因此有时候往往因为在推敲某一个词句的时候遭遇“卡壳”，最终导致心烦意乱，作文草草敷衍了事。想通了这一点，就应该对症下药。古人说了：“书读百遍，其义自见”，古人又说了：“读书破万卷，下笔如有神”，这些话一点也不假。随着阅读量的上升，孩子们在写作文的时候，往往一些好词好句会不由自主地冒了出来，这是不是有点“文思泉涌”、“倚马千言”的感觉呢？呵呵。从识字开始，周铄并不十分喜欢读书，这是他的一个弱点。但从今年年初以来，这种状况有了较为明显的改变。二年级下学期，语文王老师开始着重抓孩子的阅读，规定每周都要拿出专门的时间来让孩子学习阅读。在每天的作业本上，周铄都要记着“自主学习、课外阅读”等字样。有了老师的要求，我们也就有了指挥棒和导向标，在家里积极配合老师的教育，规定周铄晚上必须八点半上床，先阅读半个小时，然后睡觉。在我们三令五申的督导下，周铄从开始喜欢读《我的第一本漫画书》、《猫和老鼠》、《皮德漫画集》等动漫作品，逐渐地转向了《我们爱科学》、《小葵花》、《课外阅读》等杂志，有时候他还会抱着专为他购买的《满分作文》、《看图作文》看个不停。水到自有渠成日，阅读的作用最终会慢慢显现。渐渐地，我发现他在写话或者作文中思路渐渐开阔了，有时候还能有意识地运用上一些好词好句。譬如在近日举行的二年级下学期语文学业水平阶段性检测样题（2009.04）中，有一篇看图写话是这样要求的：“小兔子吃饭爱挑食，兔妈妈很着急。兔妈妈和小兔子之间发生了什么故事呢？你能展开想象，编一个童话故事，告诉小朋友们吃饭不能挑食这个道理吗？（友情提示：兔子可以吃的东西有胡萝卜、卷心菜、黄瓜、南瓜、青菜、青草、桔子、香蕉、苹果等）”。按照要求，周铄这样完成此篇写话：《爱挑食的小兔》（周铄）小兔子吃饭爱挑食，兔妈妈很着急。一天，小兔子出去玩了，兔妈妈想：“怎么才能不让小兔挑食呢？”她想呀想，终于想出了一个办法。兔妈妈举办了一次跑步比赛，没有营养的小兔得力最后一名。兔妈妈告诉它：“你只要吃蔬菜，就会得第一名的。”小兔子把蔬菜全部吃掉了，果然第二天小兔得了第一。小兔子高兴极了，兔妈妈告诉它：“蔬菜是有营养的。”从此以后，小兔子再也不挑食了，兔妈妈高兴地笑了。回到家中，我翻看他的语文试卷，发现了这篇看图写话，我感到很惊奇，就问周铄：“这是你自己写的吗？”“当然啦！”“写得不错嘛。”我还以为是他看到报纸上或者书本上这样一个故事仿写的呢。转念一想，在课堂上他也不能带着故事书考试呀，因此他独立完成的可能性是很大的。这篇看图写话，就明显带有了阅读后“仿写”的味道。有一天，周铄放学回有意在我面前晃来晃去，我看到他脸上藏掖不住的喜悦，就知道他一定有事。我故意问他：“有很么好事吗？”周铄一下子把语文试卷举到我面前，说：“看看，这是老师给我的批语。”二年级下学期语文第二单元练习题看图写话：《放风筝》（周铄）春天来了，天气暖和了，孩子们不约而同地出来放风筝了。孩子们一来到草地上就马上放起了风筝。瞧，空中的风筝真多呀，有的像小鱼那样快乐地游来游去，有的像燕子那样飞来飞去，有的像蜈蚣那样飞来飞去……它们你不让我，我不让你，好像在比赛呢！他们多开心呀！王老师点评：这篇写话能够灵活运用比喻，如“像燕子那样飞来飞去”，真棒！我感觉，这篇写话有点像语文二年级上册课文《秋游》。即便如此，倘若能在短时间内仿照课文完成写话，也不枉了语文老师要求孩子们对一二年级每篇课文都要背诵的苦心。这篇课堂即时作文，周铄得到了语文老师的夸奖和称赞，这对他提高自信心有很大的帮助。在“像燕子那样飞来飞去”的下面，王老师用红笔划出来一条粗粗的红线，并在旁边批注：“真棒”，这让周铄有些喜不自禁。看来，孩子都是喜欢表扬的，一句恰当的表扬会让孩子幸福好长一段时间。六、好作文是写出来的

好记性不如有个烂笔头，这句话我信。十多年的工作实践证明，文章是写出来的。正如梨园奉行的“一日不练功，自己知道；二日不练功，同行知道，三日不练功，观众知道”这句话一样，只有持之以恒的写，才能最终达到“在写中悟，在悟中得，在得中乐”的境界。现在的周铄，作文应该说是又到了一个比较关键的时期。就像《天龙八部》中段誉的六脉神剑一样，他的写作水平也是忽高忽低忽上忽下十分不稳定。有时候面对作文，也是愁肠百结；有时候找对路子，也偶有佳作。好文不厌百回改，这个“改”的前提必须是“写”。目前，周铄又参加了一个作文培训班，希望他能在老师的系统培训下，突破困扰自己的瓶颈，早日到达“快乐作文”的世界。《爸爸的笑》（周铄）今天我考了一百分，我心里美滋滋的。放学后，我把试卷交给爸爸，爸爸看了，心里又高兴又兴奋，抱起了我，把我举了起来，他高兴地喊：“太棒了！太棒了……”爸爸的笑像春天里的太阳。我爱我的爸爸。点评：这是一篇作文培训班布置的课后作业。作文老师批语：“很少的几十