【任务教学法在大学英语专业口语教学中的应用研究-以S学院为例开题报告（含提纲）2700字】

PAGE《英语课程标准》倡导任务型教学,注重培养学生综合语言运用能力。根据《标准》要求,教师应避免单纯语言灌输教学模式。教师应该结合教学内容与实际生活,设计能够激发学生对英语口语学习兴趣的教学活动。因此,任务教学法应当被采用。任务教学法是一种强调“在做中学”的学习方法，它是将课堂教学目标任务化，将语言运用的基本概念转化为实际课堂教学的语言教学方法。本篇论文将在传统课堂的基础上研究任务型口语教学的有效性及模式，以此提高学生的英语口语能力。本篇论文采取理论研究和案例研究的方式，从教师授课和学生学习两个角度对任务教学法在S商学院英语口语教学中的应用进行研究分析，同时也能够对任务教学法在英语口语教学的优势与局限进行分析。通过研究分析，本论文还会对任务教学法在英语口语教学中的实施提出可行性的建议。21世纪初，随着新课程改革教学理念的提出，新的课堂教学模式的探索也在进行。新课程改革理念倡导注重学生发展、学生自主学习、合作学习和探究学习。任务教学法是20世纪80年代由伯勒·普尔从教学的角度提出的。国外学者关于任务教学法的研究主要针对任务语言教学和第二语言学习。还有一些研究让教师和学生共同设定语言情景，并通过让学生体验交流来找到解决方案。ChenS和WangJ（2019）认为，这实际上是通过语言教学完成的，这些教学任务反映了现实世界。在特定情况下，学生将把教学任务作为他们生活的一部分，而最终的建筑是最终的目标。Chandrasoma（2017）表示，他们需要补充、展示、操作或与真实语料库互动，作为一项独立的基本单元活动。此时，注意力将集中在语言的意义上，而不是形式上。努南（）认为，传统的英语教学方法主要是将外语分成不同的部分，然后分部分教授学生，因此传统方法使学生很难解决现实世界中遇到的问题。我国对任务教学法的研究，首先是对国外相关理论的介绍和借鉴，其次是结合国内教学实践，在理论上取得了一些研究成果。在我国，越来越多的学者和一线教师开始研究国外的任务教学法，并努力将其应用于教学实践，逐步探索适合我国基础教育实际情况的本土化任务教学法。在中国，目前的任务教学法更倾向于教学研究层面。研究者们不断深化研究课题，拓宽研究思路，如何与其他相关教学理论进行沟通和整合，已成为未来研究的趋势。龙成林（2019）分析并介绍了任务教学中“内容中心”的概念。王景芳（2020）在她的书中详细阐述了任务教学法的定义、结构和教学步骤。夏军（2020）认为，任务需要在环境中进行，他强调任务的有效性。他认为学习者必须掌握任务的含义，教师不能将任务与练习混为一谈。教师完成任务的评价标准应帮助和鼓励学生充分发挥自己的主动性，明确学生的主体地位。从这个角度来看，任务教学法在英语教学中的作用尤为重要，它为学生提供了更多参与活动的空间，使他们能够更好地利用自己的主动性和创新性。综上所述，国内外学者对于任务教学法的研究较为丰富，但是实际应用的研究较为缺乏。因此本文将以S商学院为例，探讨任务教学法在大学英语专业口语教学中的应用。通过分析任务教学法在S商学院英语课堂中的应用现状，我们可以发现任务教学法在当前的课堂教学中具有一定的价值，但也存在一些问题。任务教学法的应用应基于学习者的英语水平和教学需要。因此，在这样一个大环境下，本文希望通过案例分析和理论研究，探索适合高中英语口语教学的任务教学法，并试图挖掘任务教学法的优缺点，从而为广大教师应用该方法提供更好的理论依据，从而为任务教学法在大学英语教学中的有效应用提出相关的建设性建议。本研究为定性分析的调查研究。根据研究主题，选取了大量优秀文献作为参考文献。通过深入阅读期刊、杂志、报纸等文献，可以获得丰富的理论数据，帮助我正确认识研究问题，形成对研究对象的科学认识。2.以任务教学法为关键词，借鉴了各种文献的相关理论基础，也借鉴了历史经验。从而得出本研究的现实意义。3.采用课堂观察的方法，了解该学校英语专业的口语情况。论文的主要内容及逻辑结构设计如下：引言1.文献综述及相关理论

1.1任务教学法理论

1.1.1任务教学理论的定义1.1.2任务教学方法的特点和类型

1.1.3任务教学法原则

1.2国内外研究现状

1.2.1国外研究现状

1.2.2国内研究现状2.传统教学法与任务教学法的比较分析

2.1传统英语口语教学的局限性

2.1.1过分强调基础知识

2.1.2受应试教育的影响

2.2任务型英语口语教学法的优势

2.2.1促进英语口语教学

2.2.2培养学生的主体参与意识3.任务教学法在S商学院英语口语教学中的实际应用

3.1研究对象

3.2研究方法

3.3英语口语课的观察结果

3.3.1缺乏相关专题介绍

3.3.2不平衡的群体参与

3.3.3不合理的时间安排

3.3.4缺乏及时总结4.合理使用任务教学法的建议

3.1课前准备

3.2课堂教学过程

3.2.1任务前

3.2.2任务循环

3.3教师注意事项

3.3.1课堂过程

3.3.2课后

3.4改进任务教学法的建议

3.4.1关注学生的个体差异3.4.2改变学生的评价机制

3.4.3与其他教学方法保持合作5.结论[1]AbdullahMIM,SolimanKSM.TheEffectivenessofUsingTask-BasedInstructioninEnhancingVocationalStudents'CommunicativePerformance[J].OpenJournalofModernLinguistics,2019,09(6):446-468.AipingZhang:ABriefDiscussionontheDesignofActivityViewofHighSchoolEnglishLearningunderTask-basedTeachingMethod[J].TheJournalofHigherEducation.2020.213-145ChenS,WangJ.EffectsofTask-basedLanguageTeaching(TBLT)ApproachandLanguageAssessmentonStudents'CompetencesinIntensiveReadingCourse[J].EnglishLanguageTeaching,2019,12(3):119.LiuH.AnActionResearchIntoTask-basedCLILAppliedtoEducationMajors:FromChineseStudents'Perspective[J].EnglishLanguageTeaching,2019,12(3):94.Chandrasoma,K.ACaseStudyontheImpactofTask-basedLanguageTeachingonImprovingEnglishSpeakingSkills,2017.WenpuWang:TheRoleofTask-BasedTeachingMethodinImprovingCollegestudents’EnglishProficiency[J].InternationalJournalofNewDevelopmentsinEducation,2020.45.雒建军.任务型教学法在高中阅读教学中的应用策略探究.[J].考试周刊，2020.83-84.龙成林.应用任务教学推动初中英语阅读课堂教学有效性分析[J].人文之友,2019,000(006):236.王婧方.基于人因视角的任务型教学法创新--以高校英语网课为例[J].技术与创新管理.2020.271-275.夏君.任务型教学法在高校英语教学中的应用[J].国际公关2020.94-95.於小丽.任务型教学在初中英语教学中的应用策略分析[J].当代家庭教育.2020.175.杨紫薇.浅谈任务型教学在初中英语阅读教学中的应用[J].海外英语.2020.213-214+218.朱淑华."任务型教学"在高中英语阅读教学中的应用[J].师道:教研,2017(7):72-72.周艳.在新课改背景下建设高中英语任务驱动型课堂的策略研究[J].英语广场.2017.166-167.[15]郑淑琴.任务教学法在初中英语阅读教学中的运用——以少数民族初中英语阅读教学为例[J].南国博览,2019,000(009):P.262-262. 时间毕业论文（设计）工作内容2021年09月15日～2021年10月23日下达任务书2020年10月24日～2021年11月27日完成开题报告2021年11月28日～2022年03月01日中期检查，填写中期检查表2022年03月02日