电气自动化教学计划

PAGEPAGE11阜康市职业中等专业学校《电工电子技术与技能》课程标准一、适用专业本课程标准适用于机电技术应用专业（专业代码是：051300）。二、课程性质本课程是机电技术应用专业一门实践性非常强的专业基础理论课，也是一门加工制造大类专业必修的专业基础课。三、课程作用首先，学生通过本课程标准所规定的全部教学内容的学习，可以获得电工和电子技术的基本理论和基本技能；其次，通过本课程的学习，可为学生学习后续课程、专业知识与专业技能、考取中级维修电工等级证书等奠定基础知识和基本技能，也为今后从事工程技术工作和职业生涯发展奠定一定的理论基础；第三，通过学习与实践，学生可以认识电工技术与电子技术的基本历史和发展趋势，以及认识电工技术、电子技术与生产发展之间的密切关系。四、课程总体教学目标本课程在教学过程中注重体现以人为本教学理念，采用理实一体、行动导向教学模式。同时，在教学过程中贯彻以学生为主体，教师为主导的教学思想，注重培养学生的职业能力和职业素质，并通过本课程的学习和实践，实现对学生在专业能力、方法能力及社会能力方面的全面培养。1．专业能力（1）掌握直流电、交流电、磁性材料及常用元器件的基本概念、基本定律，学会直流电路和交流电的分析和计算方法，并将学会的基本知识和技能用于解决生产和生活中的实际问题。（2）提高正确使用常用电工电子工具、仪器仪表（如电流表、电压表、万用表、直流单臂电桥、示波器等）的能力；（3）掌握基本电学量（如电阻、电流、电压、电功率、电能）的测量和常见元器件的识别、测试及质量判别；（4）具有正确识读和分析简单常用电工电子电路图，并完成有关电路参数的计算；（5）具有安装、调试和检测简单电工电子电路的能力。2．方法能力（1）培养学生自主学习及掌握正确的学习方法；（2）培养学生谦虚好学、勤于思考、做事认真的良好作风；（3）培养学生正确分析问题和解决问题的能力；（4）培养学生形成良好的信息素养以及获取相关信息的能力。3．社会能力（1）培养学生的沟通能力及团队协作能力；（2）培养学生形成勇于创新、爱岗敬业、踏实肯干、吃苦耐劳、严谨细致、有责任心的工作作风；（3）培养学生的质量意识、安全意识、环保意识和工程意识。五、课程的设计思路科学地和详细地分析毕业生就业岗位群及其典型工作对电工电子技术与技能课程相关内容的基本要求，是确立课程内容知识点和基本技能的关键，也是开发行动导向课程体系的重要手段和特征。目前，中职机电技术应用专业的毕业生主要面向的就业行业和岗位群是：电工电子设备生产企业和经营单位，从事一般电工电子设备的装配、调试、检测和维修工作，以及电工电子产品、元器件的采购和销售工作。此外，还可以从事与发电、供电和维修电工相关的行业或企业的工作。通过对机电技术应用专业毕业生的就业岗位及其典型工作内容的调研和综合分析，再结合电工电子技术与技能课程的性质、作用及教学目标。本课程标准的设计采用行动导向、理实一体等教学模式，对课程的内容和形式进行创新设计，课程标准设计的基本思路是：（1）合理整合学科式课程中的相关知识与技能，按照行动导向教学模式构建课程体系，突出理论知识与实践的紧密结合，借助理实一体化教学模式的要求，突出实践教学环节，体现“做中学，做中教”思想，促进学生职业素质和职业能力的进一步提高.（2）在课程标准呈现形式上，注重文字精练、描述准确、图表形象直观。（3）在课程内容上，注重更全面、更详细地将课程标准中涉及的内涵与要素表达得清楚，以便更好地体现课程标准的规范性、可操作性和指导性，更好地满足教师高效地组织教学、撰写电子教案及组织与课程建设相关的工作。（4）体现教科研意识，注重将课程标准的制订、实施、教学质量监控与评价、修改与完善纳入一个完整的闭环管理体系，不断地提高课程建设质量和教学质量，体现科学发展和可持续发展。六、课程内容总体描述机电技术应用专业电工电子技术与技能课程内容的总体描述包括“课程基本情况”、“课程教学目标”、“课程教学内容学时安排”以及“课程内容教学要求”等。1．课程基本情况（见表１）表1机电技术应用专业电工电子技术与技能课程基本情况（仅供参考）学习领域课程名称电工电子技术与技能学习领域课程类型是必修的专业基础课程课程教学时间安排第1学期，建议教学安排72学时，其中实训教学2周（或56学时）相关前续课程名称相关平行课程名称相关后续课程名称机械与电气识图(CAD)、电工技能训练电器与PLC控制技术及应用实训、中级电工考核培训、机床电气维修技术课程针对岗位（群）机修工、维修电工、生产线操作工等学习领域课程描述（1）本课程是一门加工制造大类专业必修的专业基础课；（2）学生通过本课程的学习，可以获得电工和电子技术的基础知识和基本技能；（3）学生通过本课程的学习，可为学习后续课程、专业知识与专业技能、考取中级维修电工等级证书等奠定基础知识和基本技能，也为今后从事工程技术工作和职业生涯发展奠定一定基础；（4）学生通过本课程的学习与实践，可以认识电工技术与电子技术的基本历史和发展趋势，以及认识电工技术、电子技术与生产发展之间的密切关系。教学方法和教学手段1．本课程主要采用的教学方法是：讲授法、任务驱动教学法、情景教学法、项目教学法等2．本课程主要采用的教学手段是：多媒体辅助教学等实习实训教学描述主要陈述本课程涉及的实习实训内容、地点、师资及其他要求等：1．分析混联电路，教学活动在实训室进行，由实训指导教师和任课教师共同负责等；2．分析互感现象，教学活动在教室进行，由实训指导教师和任课教师共同负责等；…理实一体教学描述主要陈述理实一体教学的内容、地点、师资及其他要求等：1．欧姆定律，教学活动在教室进行，由实训指导教师和任课教师共同负责等；2．混联电路的分析方法，教学活动在实训室进行，由实训指导教师和任课教师共同负责等；…课程考核与评价说明1．考核与评价要坚持结果评价和过程评价相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合，使考核与评价有利于激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展；2．考核与评价要根据本课程的特点，改革单一考核方式，不仅关注学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，还要重视操作规范、工作（或学习）态度、安全文明生产等职业素质的形成，以及节约能源、节省原材料、爱护工具设备、保护环境等意识与观念的树立；…２．课程教学目标（见表２）表２机电技术应用专业电工电子技术与技能课程教学目标（仅供参考）课程总体教学目标知识目标能力目标职业素质目标1．引导学生学会观察、分析与解释电的基本现象，具备安全用电和规范操作常识；2．让学生了解电路的基本概念、基本定律和定理；3．让学生熟悉常用电气设备和元器件、电路的构成和工作原理及在实际生产中的典型应用；4．学会直流电路、简单交流电路的计算方法；5．学会电气图的绘制和读图方法。1．学会正确使用电工电子仪器仪表和工具；2．能够初步识读简单电路原理图和设备安装接线图，并能对电路进行安装与调试、对简单故障进行排除和维修；3．初步具备查阅电工电子手册和技术资料的能力，能合理选用元器件；4．利用实训室设备及元器件搭接简单的交、直流电路，制作简单的电子产品，并能测量电路的基本参数。1．结合生产生活实际，培养学生对电工电子技术的学习兴趣和爱好，养成自主学习与探究学习的良好习惯；2．通过实践活动，培养运用电工电子技术知识和工程应用方法解决生产和生活中相关的电工电子问题的能力；3．强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。典型工作任务描述本学习领域针对的工作任务包括电工工具及仪表操作、电路基础、常用电气设备、半导体器件及其电路、晶闸管及其整流电路、常用电子仪器及应用、电气识图能力训练等。（是否准确？）工作与学习内容课程学习内容（工作对象）1．常用电工工具仪表使用；2．常用低压电气设备拆装；3．直流电路分析；4．交流电路分析；5．电子产品制作与调试课程学习过程要求（工作要求）1．遵守实训室安全操作规程，正确执行电工安全生产技术标准和操作规程；2．严格按照操作要点进行操作，保障设备、工具、仪表及人生安全；3．制定工作步骤或工作计划；4．对产品进行自检、互检；5．注重团队协作，形成学习或工作组织能力教学载体与设备（工作材料）1．常用电工工具、仪表、仪器、电子元件及低压电气设；2．多媒体教室、多媒体辅助教学资源、有关技术手册、标准及相关参考资料学习方法（工作方法）1．作业任务技术要领分析；2．相关知识学习；3．学习工作任务计划（或步骤）的制订；4．任务实施（单项技能训练）；5．检查与反馈学习组织方式（劳动组织方式）1．学生以小组为单元分工协作，共同完成工作任务；2．教师组织现场教学3．课程教学内容学时安排（见表3）表3机电技术应用专业电工电子技术与技能课程教学内容学时安排（仅供参考）课程总体教学内容课程教学模块名称学习项目内容学时应知应会学习模块项目1：认识直流电学习情境1：认识电路及其基本物理量；学习情境2：电路的状态及电源；学习情境3：认识电阻；学习情境4：欧姆定律614242项目2：分析简单电阻电路学习情境1：电阻电路的连接学习情境2：混联电路的分析方法484…基本技能学习模块项目1：项目2：…拓展模块项目1：项目2：…企业顶岗实习模块项目1：项目2：…合计78注1：“学习情境1”、“学习情境2”、“学习情境3”等，可表述为“任务1”、“任务2”、“任务3”等；注2：“学习情境1”、“学习情境2”、“学习情境3”等应尽量以2、4、6学时为单元进行设计，这样便于集中进行一个完整项目的教学、任课教师共同编写电子教案及高效享用研究成果等。4．课程内容教学要求（见表4）表4机电技术应用专业电工电子技术与技能课程各个学习项目的教学要求（仅供参考）课程教学模块名称学习项目知识要求技能要求教学方法学时应知应会学习模块项目1：认识直流电1．认识电路组成和电气简图常用的图形符号；2．熟悉电路的三种工作状态及电源的概念；3．认识电阻，掌握色环电阻的识别方法1．正确使用电流表、电压表、万用表，熟练测量电流、电压、点位、电功及电功率；2．掌握欧姆定律并能应用它对电路进行定性分析和简单计算讲授法、分组讨论法、情景教学法、项目教学法等14项目2：分析简单电阻电路8…基本技能学习模块项目1项目2…拓展模块项目1项目2…企业顶岗实习模块项目1项目2…合计78七、课程各个学习项目教学标准机电技术应用专业电工电子技术与技能课程各个学习项目教学标准见表5。表5机电技术应用专业电工电子技术与技能课程各个学习项目教学标准模块名称应知应会学习模块项目序号及名称项目一：认识直流电学习情境序号及名称学习情境1：了解电路及其基本物理量学习时间6学时任课教师×××、×××班级小组编号同组成员×××、×××、×××、×××等安全事项1．要求正确使用电流表、电压表、万用表等；2．注意劳动与健康保护，严谨在实训室打闹提交的文件或成果此空格可以填写需要学生提交的工作计划，或者是制定出×××岗位工作任务书，或者是工作成果等。如果无此要求则可不填写工作过程此部分包括工作过程（或学习过程）中涉及的相关信息的获取方法或途径、教学方案设计、实习实训过程设计、教学设备等内容。一、工作过程（或学习过程）中获取相关信息的方法或途径1．利用多媒体辅助教学资源、有关技术手册、标准及相关参考资料，了解电路及其基本物理量的含义；2．利用校园网站查询相关信息等。二、教学方案设计1．主要教学内容设计（1）电路组成及作用。（2）电路图。（3）电路分类。（4）基本物理量。2．教学组织设计（包括学生分组讨论与学习等）教学内容在教室或多媒体教室或实训室中进行，以任课教师讲授、分析主题为主，引导学生首先认识基本概念，然后熟悉电路图、基本物理量等内容。然后安排1/3的时间让学生分组自学、交流和讨论，进一步认识所学知识和基本技能。3．教学方法选用教学方法主要采用讲授法、分组讨论法、情景教学法、项目教学法等4．现代教学手段应用现代教学手段应用主要以多媒体辅助教学资源为主要技术手段，再结合实物、模板等。5．考核与评价对于本学习情境的考核，主要考核学生的操行、实操和学习三个方面。其中操行考核主要包括出勤、安全、纪律、协作精神、工作态度，各为2分；实操考核主要包括工作任务计划（5分）、工作任务完成情况（10分）、操作过程（10分）、工具使用（5分）；学习考核主要包括预习工作任务内容（5分）、工作过程记录（5分）、完成作业（5分）及过程分析（5分）。三、实习实训过程设计（如果无此项内容，可不填写）1．演示电路连接过程2．学生分组操作四、教学设备主要仪器、仪表、工具及元器件有：电流表、电压表、万用表、开关、电阻、剥线钳等。五、其他说明建议：每班学生作业的批改量为20人，教师每次讲课前的提问时间控制在10min左右；教师总结过程控制在5min左右教学工作评价（单独）教学方案设计存在的问题：部分学生参与意识和学习主动性较差，需要思考解决措施和办法。任课教师教学工作经验：（1）积极鼓励学生分组交流讨论，较好地激发了学习的学习主动性和自觉性；（2）分组时一定要要根据学生的特点、座位、素质等进行合理分工，让学生分别担任负责人，体验组织过程，培养组织和协调能力。否则，不能达到学习效果。任课教师：×××、×××2013年03月16日八、课程实施建议教师应依据课程标准的总体教学目标并结合具体的教学内容，创造性地设计贴近学生认知特点的学习任务，提高学生的学习兴趣和主动性。应积极运用网络、多媒体辅助教学资源等现代化教学手段，尽量以实习实训场所为教学场所，使教学场所和教学内容尽量与学生的未来工作岗位对接，让学生在“身临其境”中感受职业教育，学习基础知识和基本技能，提高学生的职业素质和职业能力。

1．课程学分折算方法建议实行学分制的中等职业学校，可按16～18学时折合1学分进行计算。2．教学方法建议（1）以学生发展为本，重视培养学生的综合素质和职业能力，以适应电工电子技术快速发展带来的职业岗位变化，为学生的可持续发展奠定基础。为适应不同专业及学生学习需求的多样性，可通过对拓展模块教学内容的灵活选择，体现课程内容的选择性和教学要求的差异性。教学过程中，应融入对学生职业道德、职业意识、环保意识、成本意识的培养。（2）坚持“做中学、做中教”，积极探索理论和实践相结合的教学模式，使电工电子技术理论的学习和技能的训练与生产生活中的实际应用相结合。引导学生通过学习过程的体验或典型电工电子产品的制作（如小发明、小创作、小改进）等，提高学习兴趣，激发学习动力，促进学生掌握相应的基础知识和基本技能。（3）采用启发式、互动式教学方法，引导学生自主学习。注重问题的引入，引导学生学会对问题进行分析，抓住问题的本质，学会化复杂为简单。鼓励学生勤思考，多交流、多探讨、多实践，活跃课堂教学气氛。在教学过程中，要依据教学内容呈现形式和结构，合理地组织好学习目标、入门引导、知识学习、能力训练、知识技能测试等重点环节，并合理地安排观察与思考、讨论与分析、资料链接等辅助教学活动，最终实现教学组织和教学效能的合理提高。（4）教学组织以班为单位，进行集体讲授，随堂提问。实践教学穿插在基础知识教学中，并以工作任务（或项目）的形式呈现给学生，尽可能让学生独立自主地完成。对于基础知识部分，建议借助多媒体辅助教学资源、实物模型等，以讲授法为主，分组讨论法、情景教学法、项目教学法等为辅助，紧紧围绕提高学生的学习兴趣为出发点，合理地组织教学。对于实践教学部分，建议以小组（4人最佳）为单位，采用项目教学法，依次经过“提出任务-收集信息-咨询-制定计划-任务实施-任务评价6个环节，在教师指导下，开展小组协作学习、研究性学习、自主学习相结合。各个小组的小组长负责本组的协调与管理，教师尽可能作为指导者、引导者、观察者等角色控制学习氛围，并向学生提供合理的学习资料作等。【需要提示】教师在组织教学过程中，应尽可能使学生的学习过程与企业的工作岗位相一致，尤其是工作内容、工作情境、工作步骤、工作要求、工作对象、工具、材料等。3．教材选用（或编写）建议教材是传授知识的载体和工具，也是保证教学质量的关键因素之一，因此，科学合理地选用教材非常重要。对于电工电子技术与技能课程来说，教材选用（或编写）应以教育部颁发的新的《电工电子技术与技能教学大纲》及本课程标准为基本依据，科学合理地选用满足教育教学改革要求的规范教材，或针对专业建设及课程建设要求，开发具有创新特色的校本教材。（1）选用（或编写）教材的基本条件。①合理体现“应知应会模块”、“基本技能学习模块”和“拓展模块”的相关内容，尽可能满足相近专业的教学需要。②教材内容科学、准确，图标规范、准确、形象直观，体现当代最新的国家标准要求。③应体现以就业为导向、以学生为本的原则，将电工电子技术的基本原理与生产生活中的实际应用相结合，注重实践技能的培养，注意反映电工电子技术领域的新知识、新技术、新工艺和新材料。④应符合中职学生的认知特点及任课教师的教学需要，努力提供多种形式的教学素材、多媒体辅助教学资源，满足教师教学需要，满足学生自主学习需要。（2）入选主教材是：①《电工电子技术基础》（第一版），主编周万平，劳动社会保障出版社；②校本教材《电工电子技术与技能》。（3）入选参考书是：①《电子技术基础》（第二版），主编诸林裕，劳动社会保障出版社；②《电工与电子技术》（第一版），主编程周，高等教育出版社。（4）参考杂志。①②③（5）参考网站①②③（5）开发与主教材配套的《工作任务书》。根据课程标准和学校的实训条件、师资条件，为了促进基础知识与基本技能的同步培养，开发与主教材配套的《工作任务书》以满足对学生进行基本技能的培养。4．现代教育技术的应用建议（1）教师应重视现代教育技术与课程教学的整合，充分发挥计算机、互联网等现代信息技术的优势，提高教学的效率和质量。应充分利用数字化教学资源，创建适应学生个性化学习需求、强化实践技能培养的仿真教学环境，积极探索信息技术条件下教学模式和教学方法的创新与改革。（2）针对教学和课程建设的要求，开发配套的电子教案、课件、试题库等，方便师生教学与自学需要。5．师资建议（1）每班配备主讲教师1名，任课教师应具备“双师”资格。（2）实训指导教师2～3名，具备高级电工资格。（3）行业企业兼职教师1～2名，具备中高级职称或具有高级技师资格证书。6．教学资源配备（建议列表说明）（1）设备：亚龙YL-WXD-=1\*ROMANI型维修电工实训考核装置22台，电工实训板42台。（2）电工工具：剥线钳、尖嘴钳、螺丝刀等42套。（3）电工检测仪表：万用表10台。（4）相关技术手册5套。（5）多媒体教室2个，配套视频教学辅助设备2套。（6）其他。7．课程考核与评价【模式一】课程考核包括过程考核与期末考核两部分（见表6）。在评价过程中，任课教师要积极引导学生进行自我评价，提高其对自我的评价能力。同时，任课教师要充分注意关注学生在解决实际问题过程中所采用的创新思路和方法，应积极给予足够的重视和评价。表6过程考核（任务考核）与期末考核（课程考核）的分值分配（仅供参考）考核方式过程考核（60分）期末试卷考核（实训课通过操作或成果）（40分）操行考核（10分）实操考核（30分）学习考核（20分）实施方案教师评价+小组评价+自评教师评价+小组评价+自评教师评价+小组评价+自评考教分离，学校统一组织考核标准出勤、安全、纪律、协作精神、工作态度，各为2分工作任务计划（5分）、工作任务完成情况（10分）、操作过程（10分）工具使用（5分）预习工作任务内容（5分）、工作过程记录（5分）、完成作业（5分）及过程分析（5分）题型主要包括：名词解释、填空、单项选择、多项选择、判断、简答题。各类题型的分值比例及命题由教师自定【模式二】学生平时总成绩=出勤成绩×50%+课堂表现成绩×50%；学生实践项目成绩=阶段测试成绩×30%+课堂任务书×40%+作业成绩×30%；学生课程总成绩=平时总成绩×20%+项目成绩×50%+期末考试成绩×30%九、课程教学质量监控与评价1．教学质量监控与评价是教学管理的一个重要方面，也是实现教学闭环管理的基本需要。任课教师及教学管理部门一定要从课程建设及课程不断完善的要求出发，本着树立科研意识和质量意识的观念对课程的考评项目（或检测要素）进行科学的、系统的和连续的规划与说明，要以建设一流的精品课程为目标，将课程教学质量监控与评价工作抓好，逐步地完善和规范课程标准。同时，任课教师要严格掌握考核评分标准，严肃、认真、科学、公正地评定学生的成绩，客观地评价自身的教学质量。任课教师之间要形成课程教学团队，相互协作，相互交流，从教学科研的角度出发，科学地分析教学质量，并连续地对课程建设的各个方面进行科学的记录、分析和总结。只有这样做才能够保证课程教学从高起点出发，不断规范课程教学组织，才能促进教师更新教学理念，才能保证教学质量稳定与提高，才能连续地对课程的教育教学改革成果进行科学的分析和评价。2．对课程进行质量监控与评价，需要设置合理的监控点，如学生平时成绩、期终考试成绩、实践技能考核成绩、综合素质等方面进行监控与评价。①对于学生的学习成绩测评，需要在平时成绩、期终考试成绩、实践技能考核成绩3个方面对任课班级的学生进行统计分析。在对教学质量进行监控与评价时，需要制订合理的系列调查分析表，对任课班级的部分学生进行调研和分析。②对于学生的综合素质的测评（见表7），需要在交流能力、合作能力、个性才艺、心理素质、爱岗敬业、吃苦耐劳、抗挫折能力、创新意识、学习能力、环保意识、信息素养、文字表达能力、计算机应用能力等方面对任课班级中的部分学生进行抽查统计分析。建议每班抽查人数是10人。学生综合素质成绩由3部分组成，即教师测评成绩、学生自评成绩和学生互评成绩。其中教师测评成绩占60%，学