于英语教学中渗透生命教育之初探

于英语教学中渗透生命教育之初探苏州工业园区星湾学校傅宁榕在大多数人的观念中，英语教学作为一门语言学科教学，它更注重学生对于语言本身的掌握以及综合运用的能力。其实不尽然，英语教学和其他学科教学一样，担负教育和培养双重任务，即通过语言教学担负起教书育人的双重任务。在我觉得，教育不仅是引导学生学会学习、学会探索未知领域的一个过程，而且要注重学生的正确的世界观的培养，而世界观的形成，首先要让学生从自身开始，要引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，逐步完善人格、健康成长。在这样的思想指引下，将生命教育渗入到日常的教学中就显得尤为重要。在初中牛津教材中，好几个单元的内容就涉及到与生命和生存有关的问题，在这些单元的教学中，我就尝试着将这样一种观念渗透进入教学中去。一：珍爱生命，增强学生自我保护意识“本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。-------瞿秋白”。人的生命只有一次，而且只此一次的生命又是脆弱的，在世间生存着，时刻都会遇到疾病，意外或者灾难。生命又是美好的，这样的美好更值得我们去珍惜，所以，无论遇到怎样的情况，保护好自己，让生命得以延续，在遭遇险情时不轻易放弃，是对生命的尊重，是对生存真谛的最深刻理解。对于防护意识和自我保护意识比较淡薄学生，在教学过程中，我尝试使他们增强防护和自我保护的意识和能力。《牛津英语七年级下》的第五单元，在这一个单元里讲了一个火灾救人的故事，在这样一个情景下，学生会对文中人物产生莫大的崇敬的心情，他们往往重视的是救人这样一个行为过程，以及这一过程产生的光辉效应，而往往疏忽了在施救过程中会产生的，一系列潜藏的危及生命的问题。“Whatwillyoudowhenyoufacethefire?（当你面对火灾的时候，你会怎么办？）”and“Whatwillyoudowhenyouseesomebodybeinthefire?（当你发现有人遭遇了火灾，你会怎么办？）”在学完课文以后，我将学生分组，以这两个问题为中心，展开讨论，让他们尽可能用英语来阐述自己的观点，也可以给予学生一些简单的提示，如：Whatistherightwaytosaveothers?(该如何采取正确的抢救方式？)Whatshallwepayattentiontowhensavingothers?(在施救的过程中要注意哪些事项？)Howcanwekeepothersandourselvessafe?(如何将遇险的人救出而保存自己，不让自己在险情中受伤？)等等。启发他们，引导他们充分利用发散性思维，尽可能想出办法。通过汇总交流，让他们了解，在遇险时，除了镇静，还应该知道如何保护自己。同时，还要让学生知道，避免火灾的发生的一些方法，如Trytokeepthefireaway(尽可能在平时生活中远离火源)，或者Howtousefirecorrectly(如何正确使用火)，通过不断的讨论，以及图片的渲染，让学生在切身的体会中感受到，生命的珍贵，从而更加珍爱生命，让生命远离这样的危险。《牛津英语八年级上》的第五单元，这一个单元讲的是台湾地震的情况，和前一个火灾救人的单元一样，都可以在教学过程中渗透防护措施，保护生命的一个主题。地震的灾难性，我们深有体会，因为地壳的运动，我们随时都会遭遇。1976年的唐山地震，导致24.2多万人人死亡，16.4万人受伤，1999年的台湾地震，造成计有2412人死亡，11305人受伤，这些地震带来的悲惨的记忆，这辈子都难以磨灭。展示和了解地震当时情景，是为了让学生不忘记过去，但是，更重要的是，该让学生学会在地震中逃生的技能。在创设出情景的前提下，以幻灯的形式，将地震中出现的情景再现，给出标题，Whichisthebestwaytosurviveintheearthquake?(在地震中，最好的生存方式是什么?),并列举出可能会采用的方法，如：trytostayintheopenair(设法呆在户外)stayinthecorneroftheroom（呆在房间的角落）.lieinbed（躺在床上）.climbtothetopofthemountain（爬到山顶）.jumpthroughthewindows（跳窗而逃）.Holdtheheadandhideunderthedeskifweareinclass(在上课的时候，护住头藏到课桌下)等等.让学生来选择最正确的逃生方式。遇震时的紧急措施，可以当场示范，并让全体学生当场模拟演示。与此同时，告知学生，在平时，地震之前也可以做些准备，Whatpreparationmustwedobeforetheearthquakecomes?（我们在地震到来之前可以做些什么?）以表格的形式出现，比如说急救的地震包，里面存放最基本的急救用品，以备不时之需，防患未然。这一系列的教学过程，不仅让学生知道在灾难时我们应该怎样做来保护自己，也该教会他们一些预防的措施。在激烈的讨论过程中，仔细的观察与思考的过程中，以及切实的情景实践中，学生知道了一些最基本的应急措施，在生命还未受到威胁时，让他们知道，应该做好充分的准备，在生命遭遇危险的时候，除了该有的镇静，他们还知道了该如何去做，该做些什么来保护自己，让自己的生命尽可能地不受到威胁。更让他们明白了，所有的一切措施，都是为了让生命延续下去，生命的脆弱该让我们更加地去珍惜，去爱护。二：关爱他人，呵护弱势群体孟子曾经说过：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”在这个纷繁的世界中，社会的综合性，决定了我们不是一个独立的个体，而是以群体组成的。生存与发展相辅相成，但是由于地区的差异，社会的发展差异，人的发展能力的个别差异，以及不可抗拒的天灾和疾病等许多不定因素的存在，就预示着人与人之间需要相互关爱，这也是生存的必要环节。虽然现在的学生大多纯朴而富有爱心，但是，他们得到的关爱往往比付出的多很多，有的甚至觉得接受关爱理所当然。只有不断地引导他们，让他们在感受关爱的同时，也该给予需要的人以关爱，在关爱的彼此温暖下，才能真正感受到生命带来的美好感觉。《牛津英语八年级下》的第五和第六单元，是涉及国际慈善机构和慈善活动的一个单元。这个领域的内容，对于学生来讲，应该是比较陌生的。在教学开展的时候，我从网络上搜集一些弱势群体的资料图片，让学生感受到在不同的国家和地区，还有如此需要关爱的一群人，然后提出问题：Whatcanwedoforthepeopleinneed?(我们能为需要帮助的人做什么?)进行讨论，集思广益。他们想出的办法往往是人单力孤，无法达到最终的救助目的。从而，引出国际慈善机构的存在，并让学生上网，通过搜集各种信息去了解不同慈善机构的职能以及至今他们曾开展过的救助活动。这样的一个主动搜索的信息的过程，其实也是给与了他们一个了解和关爱弱势群体的机会，通过最直接的信息的接受，让他们产生主动去帮助的意愿，并且了解到，有一些小事往往就可以从身边做起，如：dosomethingfortheelderly(为孤寡老人做些事情),helpthedisabledpeople(帮助有残疾的人们)，givetheseatstotheelderlyonthebus(在公共汽车上给老人让座)，helptheblindtogoacrosstheroad(帮助盲人过马路)等等，最后，举出一个对于学生来说最熟悉的一个慈善机构“ProjectHope”（希望工程），让学生写一篇日记：Ifyouareonlyastudent,whatwillyoudotohelpthechildreninneed?(如果你只是个学生，你怎么区帮助那些需要帮助的孩子？)让他们拓展思维，尽可能地将可以做的事情列举出来，如：raisethepocketmoneytohelpbuildschools(捐出零花钱去建造学校)，buysomebookstothemtomakethemlearnsomeknowledge(给他们买一些书,让他们学到知识)，writeletterstoencouragethem(给他们写信鼓励他们)等等。让他们通过自己的思考行为感受到，对需要帮助的人伸出援助之手，除了体会到了生命的意义，也会使得自己的生命有了更深的寓意。三：保护自然，培养学生关爱动物的情感在地球上，不仅是人类，自然界的动物也都是有生命的。地球正是因为有了生命而变得如此美丽，让学生能够欣赏生命，同时也感到生命是值得珍惜和尊重的，不仅要爱惜自己，关爱别人，同样也应该尽可能地保护好动物，为他们创造一个良好的生存环境，只有知道一切生物和谐共处了，才会有地球的美好世界。《牛津英语八年级上》的第四单元，是一个有关野生动物大熊猫的单元，在这一单元中，介绍了熊猫“希望”的从出生及成长的过程，以及现在熊猫所面临的环境和生存问题。在教学过程中，我从“discovery”上下载截取了好几个关于熊猫以往生活的环境以及他一些生活习性的影像资料，同时也将现在熊猫所生存的环境以及面临的问题以图片的形式呈现。创设出情景，让学生在图片和影像资料中学会思考，让他们用自己的眼睛去了解和对比，让他们自己总结出我们动物面临的问题，以及我们人类该做的事情，学生是富有同情心的一群人，他们会想出很多办法，例如：makegiantpandareservesbigger(扩大大熊猫自然保护区)，buildmorereserves(建立更多的自然保护区)，raisemoneyforthegiantpandas(发动起救助大熊猫的捐款)，stoptakinglandanddestroyingthegiantpandas’livingareas(阻止毁林造田的破坏大熊猫生存环境的行为)等等。在想办法的同时，也加强了他们的保护动物及环境的意识。《牛津英语八年级上》的第五单元，是一个有关鸟类自然保护区的单元，在这个单元，主要介绍了东北扎龙自然保护区的一些情况。在教授新课之前，让学生先在网络上搜索有关鸟类的一些资料信息，然后让他们自己制作幻灯片，介绍自己喜欢的鸟类，从正面让他们对大自然产生了解和热爱。而后，我从网络上搜索到一系列鸟类生存环境遭破坏，鸟类数量急剧下降，以及某些濒临灭绝的鸟类的报道和照片，也用幻灯进行播放，通过这样的展示，美好与某种残酷现实的对比，让学生意识到，生命的美好却也是容易消逝的，从美好中要学会珍惜。在教学过程中，我让学生作为一个爱鸟俱乐部的成员写一封倡议书，在文章中阐述对于鸟类现状的观点以及切实的一些措施，学生在文中提及到tomakemorepeopleknowtheimportanceofprotectingthebirds(让更多的人了解保护鸟类的重要性)，toprotecttheenvironmentforthebirds(保护鸟类生存的环境)，tohelpthebirdsmigrate(帮助鸟类迁徙)，等等。在讲与练习中，不断地强化这些保护意识，让他们逐渐形成正确的概念，使他们在某种悲悯的情绪下，产生正确对待大自然的态度，培养他们对大自然中的生命的情感。《牛津英语八年级下》第一单元，是有关阳光镇的几十年的变化的一个单元。在这个单元的教学中，我设计了一个辩论，让学生针对变化的优劣势来阐述观点，并且论证说明理由（whataretheadvantagesandthedisadvantages?）。在阐述过程中，学生很自然地将城市变化与生态环境联系起来，我就此，阐述了生态环境与生命的关系（therelationshipbetweentheenvironmentandthelifeinthenature)，并告诉学生，地球上的一切生命都应得到尊重，一切生命都有它存在的价值。人类应当善待生命，善待自然。生命是依附于自然环境而存在的，一旦环境被破坏，生命也将不复存在