2023年丝绸之路的教学反思

2023年丝绸之路的教学反思丝绸之路的教学反思1

七年级历史上册“沟通中外文明的丝绸之路”教学反思本周，我参与了本组的公开课讲课，从教学设计到评课过程中大家对我的建议都给了我很大的启发与帮助。首先，由于之前没有讲过历史的公开课，在讲课之前我上网搜集了很多优质课的视频进行观看，为我的教学设计与教学思路打开了一扇门，让我知道从何下手，如何下手。

我设定本课的学习目标为通过阅读教材内容，驾驭张骞出访西域的目的、结果、意义；识记丝绸之路的路途和意义，理解张骞出访西域对民族交往的重要意义。从这一层次上说，本课的学习目标基本上已经达成，但在目标实现的过程中仍有诸多的欠缺。我的课程设计流程基本完善，从视频导入丝绸之路，到后续的丝绸之路路途图，以及一带一路等对中国的影响等多方面均有涉及，但课程实施过程中出现较多问题。突出的几点在于：

1.重点部分强调不到位。重点的部分强调两到三次都不为过，我对重点部分的强调很少，可能学生听过之后，瞬间就遗忘了，对本课的重点内容依旧不清楚。

2.课堂连接与过渡比较生硬，在课堂用语及连接语的运用上要多加斟酌，同时要留意学问与学问间的连接，使学问结构化，让学生可以更全面更系统地学习历史学问。

3.结合目标设置活动。课堂活动最终要服务于我们本课的学习目标，我在本课的教学活动中也设置了诸多的活动，如：想象张骞告别汉武帝时他们之间的对话；假如你是汉朝的商人，你想将中国的丝绸、瓷器运往欧洲，你会实行什么样的路途；为张骞纪念碑写一段碑文等，这些活动肯定程度上丰富了课堂内容，也巩固了目标的实现，但活动与目标之间的结合好像没那么紧密，要更加强课程与活动之间的融合度。

每一次公开课的讲解，都是对自己莫大的帮助与提升。从备课到试课再到上课，以及后续老师的评课，每一个环节都比我们平常上课所付出的精力要多，每一次讲解背后发觉的问题也比我们平常上课发觉的问题多得多，之前的时候对讲公开课有一种很大的恐惊感，担忧自己讲的差，怕自己出现一系列的问题，现在讲公开课虽然依旧恐惊，但更多的是期盼，期盼发觉自己的问题，在平常的教学过程中改正过来。同组的老师们给我提出的建议对我以后的教学供应了很大的帮助，以后我要把备课内容更精细化，重点更加突出，在课堂实施过程中更有效化，努力呈现出一节高效而精练的课程。

丝绸之路的教学反思2

敬重的各位评委：

大家好，我讲课的内容是《品德与社会》六年级下册第一单元《绚丽辉煌的东西方文明》的第三课《文明的交融》中的第一个小框题《文化沟通的旅程》中的第一部分内容《丝绸之路》。依据品社课标，我确定的学问与实力目标是能够正确相识丝路的开通对世界文明的沟通和发展所作出的重要贡献；过程与方法目标是了解我国各朝代通过丝绸之路与西部各国进行经济和文化沟通的史实；情感看法与价值观目标是：

（1）通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培育不畏艰险、勇于开拓的精神和坚毅意志；

（2）培育学生将历史与现实相结合的实力，从历史事务中借鉴阅历，吸取世界上一切文明成果，为今之中国乃至将来中国的发展服务。

教学重点是丝绸之路的开通对世界文明的沟通和发展所作出的重要贡献。教学难点是正确相识丝绸之路的文化内涵及在中西方沟通史上的重要地位。这节课的设课理念是老师运用开心教学法、情境教学法宏观调控；学生采纳合作学习、自主探究的方法贯穿始终；详细环节中充分利用网络资源协助教学；每一细微环节中都注意师生互动、生生互动，讲求互动生成。

反思一下我执教的这节课，主要体现以下几个特点：

1、注意了学科特点：

品德与社会学科是品德课与社会课的整合课，旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展。这里的“与”是连词，也就是说促进学生良好品德的形成和促进学生的社会性发展同等重要。我执教的这一课通过观赏《梦驼铃》和《丝绸之路》两首歌曲旨在把学生带到我国西部的雄奇大漠；把学生带到遥远的、生疏的、荒芜的地方；把学生带到茫茫的戈壁滩上、人迹罕至的雪山峡谷中；体会张骞出访西域克服的重重困难。透视张骞爱国、执着、刚毅、坚毅、开拓进取、永不言败，言必行，行必果等精神品质，引导学生以张骞榜样，做事情有胆、有识、有行、有恒，做将来事业的开拓者。注意了学生良好品德的形成。与此同时，通过丝绸之路教学视频、丝绸之路梦幻之旅、丝路今朝的开发与环保等一系列教学活动，培育学生将历史与现实相结合的实力，从历史事务中借鉴阅历，吸取世界上一切文明成果，为今之中国乃至将来中国的发展服务。促进了学生的社会性发展。充分体现了品德与社会的学科特点。

2、注意了学科整合：

品德与社会是一门综合学科，它是语文、品德、历史、地理、音乐、美术、哲学等学科的有机融合。这就须要品社老师在教学中注意学科的整合，处理好与其他学科的关系，并充分体现学科特点。在本节课的教学中，假如逐段学习、总结主要内容、再分析人物特点，就上成了语文课；假如纯粹地按丝路的开通、丝路的范围、丝路的作用、丝路的意义这一线索进行教学，就上成了历史课；假如一味地探究丝绸之路详细指哪？共有那几条线路？各条线路都经过哪里？就上成了地理课；假如简洁学习张骞出访西域的故事后，大加分析张骞是怎样一个人？我们应当怎样向他学习？就上成了传统的品德课……本课的教者用古诗和歌曲引导学生入境；以历史资料为基本内容；用路途图协助理解；透视了张骞的精神品质；并将历史与现实相结合，充分体现了品德性与社会性。

3、注意了课程资源：

老师是课程资源的核心；学生是课程资源的宝藏。无论是在这节课的教学前还是在教学中，都注意了课程资源的开发，并收到了良好的教学效果。

4、注意了课堂生成：

学习要注意联系、驾驭过程。这节课彻底告辞了注入式，每一问题都注意了生生互动、师生互动，互动生成。

当然，这节课也有许多须要改进的地方。

1、时间调控不太稳妥：

教者为了把学生引入情境，播放了两首歌曲，的确达到了目的，但故此却失了彼，占用时间过长，影响了后来的教学。

2、课堂气氛不太活跃：

由于教材内容远离学生的生活实际，也由于教者水平有限，教学艺术性不强，致使发言率不高，课堂气氛不太活跃。

3、电化教学不太到位：

虽然本学科的网络资源几乎没有；虽然本人也运用了网络资源，但还不太到位。假如本人具有较高的计算机水平，结合教材内容制造一些更精致更好用的课件，肯定会减缓学生理解的梯度，降低学生理解的难度。以便收到更好的教学效果。

课上完了，感觉以下几个地方自己还比较满足：

一、目标清楚，重点明确

这个单元的重点是“科学精神”，本课的重点是读懂居里夫人的精神，领悟“跨越百年的漂亮”的含义。为了让学生充分感受居里夫人的科学精神，我以“漂亮”为主线，引导学生深化走进文本，从语言文字中感受她为人类作出的巨大贡献，以及宏大的人格魅力。通过引导学生理解、体会文章中含义深刻的句子，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，最终再联系全篇探讨课题的内涵，懂得这种漂亮不仅跨越百年，而是一种永恒的漂亮。进而真正明白“跨越百年的漂亮”的深刻内涵。

二、渗透学法，深度思索

这节课在学法上，着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法，结合课文，我通过让学生抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮助学生深度思索，从而理解含义深刻的句子。体会句子中所蕴含的人物品质。例如，学生汇报的第一个比方句，理解起来有点难度，起先学生说的全不对，后来我让他们联系上下文体会寻藤问根究竟指的是什么？从上文中学生很快就明白了指的是放射性和镭。再比如描写居里夫人成就的那个排比句，假如单纯让学生理解“什么是计量单位、什么是科学定律，什么是里程碑”，学生确定说不出来，于是我采纳让学生介绍背景资料的方法，再通过引读加深，这个句子的真正含义就迎刃而解了。

三、删繁就简，开放课堂

对于这样一篇长课文，要像以前一样按部就班的四平八稳，明显一节课完不成教学任务。于是，就得舍弃。这一课描写居里夫人外表美那一部分我通过导课一带而过，描写居里夫妇对话那部分因为不是重点，也没涉及，检查朗读全文也不现实，所以，只能删繁就简，抓住几个比较重点的句子进行指导，再通过让学生观看居里夫人的讲话，谈自己的人生观；面对居里夫人的成果，说说自己的看法等，来开放课堂，深化情感。欣慰的是课堂上有很多生成的东西。

四、吃透教材，点拨到位

因为课前我对教材内容了然于胸，对居里夫人的“漂亮”有了深刻透彻的理解，所以在课堂上对学生的发言能刚好进行总结与点拨。最终引发对主题“漂亮”的提升，使学生对课题有了更深化地理解，从而突破重难点。

但整个教学过程，也有很多地方让我感到很缺憾。

1、内容容量过大，仍旧有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思索、表达。

尽管一再告诫自己课堂节奏应当按着学生课堂的发展韵律来把握，可是一到上公开课的时候就又犯了毛病，所以课堂上感觉给学生的时间太少了。有很多同学想说，想读，但因为怕时间不够，没给他们机会。为此，我觉得如何创建一个“以学习者为中心”的课堂，是我们老师目前的确值得深思的问题。

2、这节课虽说在自主学习时，学生有在书上写批注的，但那批注还不够深化。从学生回答中就可以看出，都是一边想一边说。平常也存在这种状况，让学生预习时，学生总是应付，在书上简洁批注几句话而已，大部分学生都没有真正走进文本。我想阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，这是我始终感到迷惘的地方。

3、由于总担忧时间不够用，所以对课堂还不敢大胆的放开，整个课堂，老师还是引的太多。

4、面对全体，做得不够。这节课虽然大部分学生都发言了，但对于一些基础比较差的学生，关注的还不够。

丝绸之路的教学反思3

胜利之处：

1、我干脆抓住本文的中心句“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！”来实施教学。如：这是一条什么样的一条路啊？孩子们很简单就说，它是一条友情之路，也是一条经济之路，还是一个商贸之路文化之路。并且，以小组的形式汇报。效果还算可以。

2、各小队组长的作用促进了学困生的“成长”。每次，我让他们小组合作学习的时候，组长，很仔细地去布置任务。如：汇报生字，组长会安排任务，并且小组内相互读，这对那些学困生来说，是受益的。

不足之处：

1、应对课文的历史背景和相关地图向学生讲解并描述、演示清晰。可是，我没有做到，所以，讲起课来，不仅自己间或“短路”状况发生，孩子们好像也在“梦中”找寻答案。

2、对“宏大的一条路”讲得没有深度。我是通过默读找重点句，分层感悟：商贸之路、友情之路、文明之路、开放之路。最终让学生深刻领悟“宏大的路”的意思。但是在引领学生分层感悟的过程中，学生感悟的程度参差不齐，学生还须要提高语文素养，加强语文感悟实力。

改进措施：

1、教学时，我应当大胆放手让学生自读自悟，围绕课文重点、难点，引导学生读书、思索、沟通。

2、课前，应让学生多收集有关资料进行沟通，教学时，我应恰当地补充有关学问，这样了解祖国丝绸之路绚丽的历史文化有帮助。

丝绸之路的教学反思4

本节课的课标要求是"列举罗斯福新政的内容，相识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用。"在教学过程中，如何精确理解和落实课标显得很重要，而如何在教学过程中始终围绕学生的学来反思章显得更加重要。详细来说，课标中的"相识罗斯福新政的特点、探究其在资本主义自我调整机制形成中的作用"是本节课的重点和难点，而"列举罗斯福新政的内容"只是为了让学生通过学习探究得出结论和相识的载体。

在教学过程中，我适当的引入文字、图片等教学素材，引导学生了解新政的每一项内容，同时老师在借助教学素材引导学生分析每一项内容的过程中把新政的特点"国家干预经济"的思想渗透其中，逐一分析在金融、工业、农业、社会救济和"以工代赈"、社会立法等五个方面，"自由放任"政策下和"国家干预经济"政策下的政府与经济发展间关系的区分和改变，让学生自己去体会和感悟并从中得出结论，通过这样的教学设计和详细操作，罗斯福新政的特点就能在老师的引导下由学生自己分析得出。同样在处理罗斯福新政的作用的时候，借助适当的图表、图片，比如新政期间美国"工业生产改变柱状图"和"失业率改变柱状图"，由学生自己去读图，老师引导学生读出其中的改变，最终学生就可以顺当地得出新政对美国经济的影响是"使美国经济起先复原，渐渐摆脱危机的逆境"。

在学习完新政的内容、特点、作用之后，为了引导学生站在全球史的高度用联系的观点来相识新政，避开学生孤立、静止的看待历史问题，我引入了30年头苏联安排经济体制下经济快速发展的相关材料和邓小平同志南巡讲话的部分内容，一方面让学生感受世界市场形成后，各国政府在发展经济过程中会不断的借鉴和学习，让学生体会现代社会开放、包涵、相互借鉴的重要性，另一方面把中美两国不同时期、不同背景下经济发展的策略横向联系起来，从中体会各国在结合国情解决本国经济发展中体现出的人类才智之光是同样难能珍贵、同样会永留史册的，从这个角度引导学生抛弃阶级和意识形态的影响，从人类文明发展进步的角度对罗斯福新政进行再相识、再体验、再反思，进而收获更多的体会和感悟。

在上述教学过程中，老师创设的一个个历史情境既能激发和调动学生主动探究和分析问题的主动性，又能培育学生阅读材料、分析和提取信息去解决问题的实力。经过这样细心设计的课堂教学，老师不再是"满堂灌"和"一言堂"，而是引领和指导学生、与学生一起合作探究的主导者、合作者，学生不再是旁观者和听众，而是真正成为课堂的主体，成为学习和探究活动的主体。在这样的学习过程中，才能渐渐培育学生勇于思索、主动探究、突破创新的意识和实力，才能真正达到提高学生综合素养的教化效果。

本节课中对于"新政在资本主义自我调整机制形成中的作用"这一难点的突破是最须要专心琢磨的。新政的实施并不是使美国从"完全放任"的一极走向了"国家干预"的另一极，这一改革的过程并不是非此即彼的简洁转变。"完全放任"不是不能干预和没有干预，"全面干预"也不是放弃市场调整的全盘干预。要避开这种二元对立思想的出现就必需将新政出现前的美国历史发展脉络及其经济思想给学生交待清晰。

就自由主义理论而言，其宗旨是最大限度地解放个人潜力，本身并不排斥国家干预。自由主义的确是消极看待国家对经济的干预，但也并不是完全放手。亚当·斯密反对政府干预经济的一个重要缘由是当时执政的贵族不懂经济，只会把经济引入歧途。

美国人自建国以来始终警惕的是政府权力被滥用，对民主制度造成威逼。随着其次次工业革命的完成，他们发觉威逼更多地来自于垄断资本，须要解决的是工业化带来的经济问题和社会冲突，而能遏制这一巨怪的却只有政府，所以转向政府寻求解决冲突的手段。20世纪初历时十几年的进步运动事实上就是美国政府干预经济的尝试和试验阶段，其中西奥多·罗斯福因为通过反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等举措赢得了反托拉斯斗士的美称，此后的威尔逊总统在位时期也实行了很多联邦政府干预经济发展的政策。缺憾的是进步运动被第一次世界大战所打断，一战结束后，美国又迎来了20年头的旺盛，但旺盛背后却是问题的不断积累和冲突的不断升级。

面对大萧条，新政在经济方面的动作比较大，政府全面介入了工业、农业、商业、金融业等各行各业，但政府并不干脆去接管经济，而是协调经济。罗斯福实施新政的前提是承认美国的经济体制存在问题，所以新政的目的是治病，是要使美国体制重新复原活力，而不是将其置于死地。罗斯福改革的目的不是将现行体制推翻，而是要让它运转起来，还要运行通畅。

大半个世纪过去了，历史证明，罗斯福本人的说法或许更符合新政的实际。他说自己是在为现实的问题找寻答案，而不是将先验的答案强加在现实之上。新政的改革是通过确立政府的经济管理权，突破自由资本主义的一些定规，将其改造成有管制的资本主义。新政使美国经济在发挥市场调整作用的同时，政府对经济的干预得到加强而且不行逆转。有了以上这些背景学问的依托，学生在理解新政的影响时才会更客观、更清楚。

学习新政从现实角度来看是为了能更好地推动今日中国的改革，因此在情感、看法和价值观方面主要不是教会学生一分为二的评价新政，而是从中吸取历史的才智和策略，因此每节课在确立了主题后，确定什么样的价值观将确定一节课最终的立意和灵魂，所以情感、看法和价值观目标的落实与否将确定一节课的厚度和高度，这也须要我们老师结合不同的教学内容不断去探究和实践。

实施新课程的教学过程中，我们还会遇到许很多多的疑难和困惑，唯其如此，才能不断激励、启发和推动我们老师在教化教学工作中不断的学习和探究，不断锤炼自己践行新课程理念和落实新课程标准的技术，不断提高自己实施新课程、开展素养教化的艺术。

这条路，我们刚刚开跋------

丝绸之路的教学反思5

《丝绸之路》是一篇略读课文.这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安眠国沟通的一幕,再现了西部绚丽辉煌的历史文化,说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来,沟通东西方文化的友情之路.

本篇课文是略读课文，我们四人通过教研确定从以下几个方面学习：1、学生汇报查阅的丝绸之路的相关资料；2、检查字词读音书写、课文朗读的状况，总结课文的主要内容；3、沟通丝绸之路的意义；体会文章首尾呼应的写作方法4、积累文中的四字词语；5、拓展丝绸之路上的故事资料。最终联系课文做学习乐园上相关练习。但是通过课上对预习的检查发觉，许多学生的预习还不不能过关，课文读不熟的状况大有人在，更不用说总结课文内容，体会文章含义深刻的句子。所以，本堂课无法按预先安排进行，我只好和学生一起再次读课文，了解课文后的资料，检查生字词的驾驭状况，依据学生的学情，又和学生对预习的内容做了一些补充，一节课就这样结束了。虽然课堂上也有几个比较优秀的孩子举手回答问题，但是，总把课堂沟通的机会给少数孩子，无法激励更多孩子参加进来，也就无法实现预定的学习目标。一堂课下来，倍感郁闷。

“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生很难理解。如何帮助孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是我是本堂课要解决的重点。

为了突破这一难点，课前，我收集了大量的图片资料、影视资料。也激励孩子们自己查资料，读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之路”的路途，知道了张骞的丰功伟绩。

丝绸之路的教学反思6

《品德与社会课程标准》指出：本课程以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教化，爱国主义、集体主义和社会主义教化，国情、历史和文化教化，地理和环境教化等有机融合，引导学生不断丰富和发展自己的阅历、情感、实力、学问，加深对自我、对他人、对社会的相识和理解。

走进高年级，很明显感受到品德与社会教材中的历史内容是渐次增加，给教学带来了肯定难度。如何让历史与品德教学有机结合，使学生在富有生活气息的课堂中受到熏陶和教化，成为我们现在品德教学中迫切须要解决的问题。我想，在教学中正确解读教材，精确把握教法，从而让历史由过去时态转变为现在进行时态，让历史离学生近些、近些、再近些，做到古为今用，肯定能让历史更好的服务于品德课堂。

一、巧设悬念，激发探究历史的爱好

中国历史内容博大精深，丰富多彩，而教材中的历史学问的“点”状呈现给儿童的探究体验活动留有广袤空间，教学中的奇妙设问能触及儿童的兴奋点，启迪儿童的历史思维。在中国两代飞人的实力对比中，我先让孩子们对他们身边的世界飞人刘翔畅所欲言，当他们为之兴奋，滔滔不绝时，老师不失时机地问道“早在70多年前，中国还有一位飞人，你们知道是谁吗？”孩子们自然是爱好深厚，非常地想了解。简要介绍后，老师话语一转，“同是刘家人，两代飞人的经验怎么会有这么大的差异呢？”其实，有了这样剧烈的反差，不用再提任何问题，孩子们的脑海中自然会生成一个大大的问号——是怎么回事啊？70年前的中国是怎么样的，当时发生了什么事情呀？课堂上，老师好像不经意的一问，奇妙地摄下了悬念，很好的启迪了学生的历史思维，挖掘了教材中的学问，从而激发了学生对历史的探究爱好。

二、活化细微环节，消退现在与过去的隔阂

历史是由多数个精彩或繁复的细微环节构成的，抽去这些细微环节，就只剩苍白的框架和多数乏味的概念，生硬的说教，失去了鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。在教学过程中，应当“活化”历史，让历史细微环节变得丰满生动。1984年，中国射击选手许海峰为中国夺得第一块奥运金牌，实现零的突破。这一历史性的转折事务，怎样让学生有深刻感受呢？教学中，我抓住选手进行决赛时的一个细微环节——最终三枪选手五次举枪，有五次放下。在教室的情景描述中，孩子们和老师一起抬手、瞄准、方强、重新抬手、瞄准，五次，孩子们渐渐不笑了，神情变得凝重。此时，问问孩子，你们在想些什么？孩子们纷纷答道：“肯定要瞄的再准些。”“肯定要打出最好成果，全中国都看着我呢。”“要夺金牌，让外国人知道中国人不是懦弱的。”在对历史事务细微环节的模拟体验中，学生不但经验了事务中人物的情感改变，产生认同感，也对奥运史中着“零的突破”有了更全面的相识，感受到第一枚奥运金牌的重量，感受到中国从今扔掉“东亚病夫”的称呼，中国逐步强大起来。挖掘能够深化人心的、发人深省的历史细微环节，并通过贯穿课内与课外的学习，能让学生充分体验成败兴衰的历史沧桑，使沉重的历史成为触及学生心灵、打动他们灵魂的“活物”。

三、借助多媒体，身临其境感悟历史

借助媒体手段，可以把静态的教材学问转化为动态信息，使之更生动直观，从而让孩子们穿梭历史的空间隧道，在倾听历史声音的过程中真正感悟历史。在教学中，我有机选用了相关的视频资料，让孩子们深度观赏奥运选手夺金的艰辛、夺金时的无比激烈、夺金后独特的领奖感受。所谓知之深才能爱之切，孩子们正是在观看中国选手奥运竞赛的过程中，产生一种民族骄傲感；在深层次比较新、旧中国奥运经验的基础上，深刻相识到我国国力的发展，感受到国力发展对体育兴盛的促进。

历史发展的长河，能够让学生了解人类社会发展的过去和现在，就让教材中的历史内容成为孩子们珍贵的精神财宝。我们在品德课的教学中，要努力挖掘教材中的历史内容，在历史与孩子认知特点及生活阅历的结合中，让品德与社会课堂更丰富、更精彩。

丝绸之路的教学反思7

课前三分钟，我利用2023年北京奥运会开幕式丝路片断来导入，学生被那宏大的场面所吸引，一下子学习的爱好就被调动起来了。通过“体验张骞出访西域”的小嬉戏，学生体会到当时张骞出访的艰难险阻，在课堂掀起了高潮。

丝绸之路是本课的重点，它学习的难点是地理名词多，学生不简单驾驭。所以，我支配了“依据课本的.描述，绘制出丝绸之路路途图”这一环节，加深学生的印象。对相识丝绸之路不仅是商业通道，还是中西经济文化沟通的桥梁，学生往往只能相识到丝绸之路是商业通道这一层面。这须要老师点拨。于是，我设计了假如你是一位（古代的商人/学者/旅行家/工匠/使节），如何利用丝绸之路？这一问题来引导学生进入情境、进入角色，开动脑筋，自觉地学习学问和思索问题，让他们相识到丝绸之路除了物质上的沟通之外，还有政治上和文化上的沟通。联系今日我国西部大开发政策，我设计了今日我们应当如何科学开发丝绸之路？这一问题，让他们联系现实，发挥自己的创新实力。让学生在和谐、轻松、愉悦的氛围中完成课堂的教学。

所以我觉得本课在实施时，要留意限制每个环节的时间，限制学生的发散性思维，节奏要紧凑，做到有放有收，才能达到较好的效果。

丝绸之路的教学反思8

《丝绸之路》是一篇略读课文，讲解并描述了汉朝使臣张骞出访西域的故事，生动再现了20xx多年前中国与安眠国沟通的一幕，再现了西部辉煌绚丽的历史文化，书写了两国的友情。

在正式讲课之前，我先在黑板上板书易错和难写的字，让同学们重点驾驭，随后老师又提问单元导语部分，从而自然的引出本文要讲的内容——丝绸之路——连接西方的重要通道。

正式进入课文部分，我抓住“路”这一次来绽开本课内容，同学们都课前预习过，极大提高了课堂效率，我提问本课故事的时间、地点、人物和事务，同学们都会回答的特别好，我也刚好赐予了激励。提问完之后，我干脆从课文的第8段讲起，引导同学们分析出丝绸之路不仅是一条商贸之路，而且还是一条友情之路。在谈到“薄礼”二字时，我提问同学们礼薄不薄，什么？我点拨同学们回答问题，并结合历史状况，同学们讲了丝绸的珍贵。而后，我又讲课文的第13段，引导同学们分析出丝绸之路又是一条文化之路，科技之路，是一条宏大的路。在课文的最终，又回到现在，我点出首尾呼应的写法，结束全文。

在讲完这一节课后，我又体会到了讲课要有详有略，要做到详略得当，该具体讲的要重点讲，多重复几次，加深同学们的印象，同学们在回答完问题后要刚好激励，让他们形成信念。在讲课时，不要照本宣科，要结合现实生活和自身实际状况讲课，这样才能使得课堂不死板，才能调动同学们学习的主动性和主动性，使课堂变得生动好玩。

丝绸之路的教学反思9

这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部辉煌绚丽的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生爱好从而加深对丝绸之路的了解。

教学这一课，我从“为什么这是一条宏大的路？宏大体现在哪里入手，让学生先整体感知，再详细读文，以小组合作的方式探讨学习。从文章的叙述看来，课文不仅历史和现实交织，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，我把对课文主要内容的概括放在对课文的理解后进行，结合板书让学生进行概括，文章的主要内容就出来了。整个教学思路较清楚重点突出。而在领悟丝绸之路的重要作用时，由于学生在理解上有肯定的难度，老师讲解过细，没有放开手让学生通过朗读自悟。这点是教学本课中的一处败笔。另外学生在课前查找的资料有限，所以对这节课内容的理解有难度。今后，在教学中要注意课前预习。

1．本篇课文的教学，总的来讲还是不错的。我从“巨型石雕”入手，以点带面地实施教学，将形象生活地故事呈现在学生的阅读中，然后又引领他们结合故事去体会这条“丝绸之路”的作用，学生基本上都能从故事中说出自己的理解与感悟。整堂课上，学生的思维还是比较活跃的。

2．在教学中，我没有留意一个生字的读音，将匕首中的匕——“bǐ”错读成了“bì”，造成部分学生的误读。由此可见，老师正确地教学是多么的重要。而且也反映出，学生在学习生字中存在的惯性盲读现象。老师读什么，他们往往不会太过在意其正确性。这一点，须要提示学生留意及改正，要学会时时抱着一种质疑探讨的精神去学习，而非盲从般地去读书。

这篇课文是“走进西部”这一主题中的其次篇课文，而且是一篇略读课文，课文所述的内容很好理解，但对于“西部”这一概念不是很了解，学习这篇课文时，我课前让学生搜集有关西部的资料，上课时，在讲解课文的同时，穿插所搜集的资料，如讲有关西域的使者的故事，我国传入外国的文化，外国传入我国的文化等，学生爱好很浓，激发了学生对丝绸之路和西部历史的了解的爱好，及对西部的酷爱，而且有些学生课后还兴趣盎然地找到老师问这问那。

我感觉，这种充分利用教化资源发挥其作用的方法很好。

本课按安排一课时基本完成任务，但时间显得有些紧了。文章的中心句的找寻成了大部分学生的困难，可能这种中心句形式在文中间的原因。孩子们找寻有些困难，以前我们见得最多的是中心句在文章前或文章结尾，孩子们受到了心理定势的影响。在我的引导下最终有几个学生找到了。全文基本按这种中心句绽开，教学效果较好！

课文的主要内容的提炼要进一步加强培育、概括、训练、提高。

丝绸之路的教学反思10

2丝绸之路

教学目标：

1．相识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生理解丝绸之路的宏大意义，激发民族骄傲感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。

4．激励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培育搜集、整理信息的实力。

5．运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培育独立阅读的实力。

教学重点与难点：

理解丝绸之路的重要意义，丝绸之路的价值

教学过程：

一、谈话引入

1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2．出示“丝绸之路”路途图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。

二、检查预习状况

1．同桌检查生字词。

2．和同学沟通自己最喜爱的部分，读给他听一听，最好能说说理由。

三、阅读课文，沟通体会

师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。

1、边自由朗读课文,边思索：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中找寻一句合适的话来说明。

（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回家乡。”──这是一条运输货物的路。

（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。

（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！”──这是一条宏大的路。

（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，精美绝伦。”──这是一条商品流通，文化沟通的路。

2、走进“丝绸之路”，思索：课文描写了一个怎么样的场景？1．安眠国与中国进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？

（时间、地点、人物、事务）

发挥想象：小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。（抓住重点词句体会，如安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。）

沟通资料，深化理解

（1）为什么称作丝绸之路？

（2）丝绸之路有什么价值或意义？

（3）再读全文，谈感受。

作业

1.小练习册

2.搜集资料进一步了解关于丝绸之路信息。

3.板书:

2丝绸之路

时间、地点、人物、事务

教学反思：

优点：在理解丝绸之路还是什么样的路时，除了文中的商贸、文化、友情等以外，孙浩天同学还说：“这是一条艰险之路，漫长之路。”这说明他思索了。

不足：崇思雨一节课都在走神。改进措施：多提问不举手的学生。

丝绸之路的教学反思11

教学背景

有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。

教材分析

《丝绸之路》这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的爱好和学生的民族骄傲感；随后通过具体叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开拓的过程。最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧沟通和人类文明发展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它奇妙地把开拓丝绸之路的意义和张骞开拓丝绸之路的过程这两部分内容连接起来。

教学目标

1．相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。

3．让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。

教学重点

理解丝绸之路的重要意义

教学难点

丝绸之路的价值

课前打算

老师打算：搜集丝绸之路地图资料等

学生打算：搜集有关丝绸之路的故事

教学过程

一、沟通资料，引入新课

1．课前同学们都收集了有关张骞出访西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些学问？请拿出来我们做以沟通。

（1）小组沟通，老师巡察指导。

（2）全班沟通，各组相互补充，老师随机赐予评价，并对仔细搜集资料的学生赐予激励。

老师出示课前打算的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。

2．这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？

二、初读课文，整体感知

此时同学们肯定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。

1．自读课文。要求：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不相识的字，自己用学过的方法解决。

2．读后沟通：读了课文，你都知道了些什么？

三、感悟课文，积累语言

学习第1自然段：

1．学生默读课文第1自然段，思索：你从这个自然段中知道了什么？体会到什么？

2．全班沟通。

（1）丝绸之路的巨型雕像，耸立在西安市的玉祥门外。

（2）由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。

（3）抓住精神饱满、活灵活现、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。

（4）指名读这一自然段。

学习2―13自然段：

1．默读课文2―13自然段，思索以下问题：作者在遐想古丝绸之路上与安眠国互赠礼品的那一幕，你受到了什么？丝绸之路给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的，划一划，读一读。

2．学生小组内沟通，老师巡察。

3．全班沟通。依据学生沟通状况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

（1）从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安眠国欢迎场面的隆重。

（2）从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化沟通之路。

（3）张骞的两次出访西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条宏大的路。

4．指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种喧闹繁华的场景。体会丝绸之路的宏大意义。

5．同学们在课前收集资料的时候，已经了解到张骞在开发丝绸之路是历尽了千辛万苦，但可以说他创建的是一条宏大的路，那么，此时的，面对这宏大的创举，最想说些什么呢？把你的想法和你的同学沟通一下，并说出来。

学习最终一个自然段

读最终一个自然段，体会省略的内容会是什么？

这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。

四、体会写法感读课文

1．读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？

2．在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。

3．再一次品读全篇，感受丝绸之路的宏大历史意义。

五、师生总结，明确文章主旨

同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代宏大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经验了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友情的梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的傲慢。

练习设计

1．请你仿写文中这样的词语。

如活灵活现、（）（）（）（）（）（）（）（）（）。

2．望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。

（1）画出句子中的有关联想的内容。用────标出。

摹写句子：

（2）望着高高的五星红旗，我仿佛____________________________、3．假如你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小挚友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。___________________________________________________________

教学反思

依据课文的结构特点，我制定了本课的教学目标，如下：1相识“矗、凹”等9个生字，读读记记“耸立、戎装”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容，理解含义深刻的解

西部历史的爱好。为了实现预定的教学目标，在本课的教学中，我在导入新课时，先向学生呈现世界版图上丝绸之路所经路途，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化沟通起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性相识，并对丝绸之路产生探究的爱好。其次，由于本文是一篇略读课文，所以在教学中我引导学生以自读自悟为主。在教学时我先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，相识生字，了解课文内容。再引导学生仔细读书，在有所感悟的基础上沟通。当学生沟通读书收获的时候，我先从把握课文主要内容入手，提问学生“丝绸之路给你怎样的印象？你是从文中哪些地方感受到的?”接着要求学生沟通，把自己最深的感受有感情地朗读出来。丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化沟通和促进各国人民友情起的重要作用，点明白这条路宏大的历史意义。最终，我从写法上对学生进行了指导，让孩子们仔细读读课文的开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间部分的联系。虽然我在不断尝试创设肯定的情景帮助学生理解课文内容，激发学生了解西部的爱好，但由于这条丝绸之路发生的年头距离学生生活的年头实在是太远了，学生理解起来感觉太生疏，所以对了解丝绸之路爱好不是太大。

丝绸之路的教学反思12

课程标准指出：“在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史人物。他们以其各自的特性和活动，从不同侧面有力影响了人类的发展进程。”人是历史的主体，在历史教学中突出人物能使学生感受到历史的生动性。以人物为线索，把零碎的史实串成一个整体，也能让学生相识到完整的历史。

我在设计《沟通中外文明的丝绸之路》这一节课时，采纳历史人物张骞作为教学主线索绽开探究式教学。教学构思是以张骞的事迹及之后的“张骞们”为线索贯穿始终，相识张骞—走进张骞—追随张骞。通过讲解并描述一个人物，体现中华民族生生不息不畏艰险敢于“凿空”的气质和精神。

明线是张骞靠他的胆识、忠诚、使命、才智、诚信建功立业名垂千古，暗线是汉武帝的独具慧眼、识人断事的果敢、雄才大略的胸襟，实现了开疆拓土的伟业。

七年级学生特点是年龄小，新奇心强，逻辑思维实力不足。七年级历史教材内容形象生动，故事性强，符合学生的认知。在此基础上，深度拓展教材内容，不仅能培育学生学习历史的爱好，更能培育学生的历史核心素养实力。所以，我针对这节课的教学设计是既要体现人物教学探究，影响学生的情感看法价值观，又要充分体现历史核心素养。

在授课过程中，我充分利用了一张《张骞大事年表》，历史人物的一生，假如用大事年表的形式表现出来，看得会更清晰，分析也会更精确。这张大事年表涵盖了张骞从他诞生到去世，短暂一生中的大事。结合《大事年表》和课文我设计了几个问题来培育学生的历史素养。

比如：“同学们细致观看《大事年表》，你认为哪一年对张骞来说最重要？请找出来，并说出理由。”问题提出后，学生爱好盎然，纷纷发言，不仅提出自己的观点，又陈述了自己的理由。借此，培育了学生的开放性思维，论从史出的实力。通过回答问题，学生知道了张骞通西域的背景及主要贡献。紧接着我又提出探究题“张骞为什么能胜利的通西域。要求。

（1）分成小组探讨，选出代表发言

（2）围绕详细缘由分析

（3）有理有据。分组探讨的时候，学生的主动性很高，选出的小组代表们，严谨负责，结合同学的探讨，仔细的登记要点。课堂展示环节，小组代表发言踊跃，切中教学要点，语言运用恰当，受到与会老师的高度赞扬。听课的老师纷纷感叹十九中的学生素养真高。学生们在探究的过程中充分运用了史料实证的历史方法，树立了张骞宏大的形象，明白了诸多因素是促成胜利的缘由。完成探究问题后，通过探讨发言又引领学生从《大事年表》中找到了张骞的不足。既培育了学生唯物史观又学会了如何正确评价历史人物的方法。

本节课的亮点是通过人物教学，突出特别人物创作历史，然后分析其胜利的因素。不足之处是课文中有关班超出访西域，与本课立意关联不大，没有”断、舍、离“。授课过程未能完成汉武帝与张骞君臣相惜、相互支持的任务。整节课的教学设计还须要精雕细琢，化繁为简，使立意更深刻，主题更突出。

丝绸之路的教学反思13

今日上午在讲完《丝绸之路》这一课时，本想让学生完成课堂作业，可心里突然一转念：丝绸之路是一条怎样的路呢？问问学生吧，听听学生是怎么说的。于是我对学生们说：“《丝绸之路》这篇课文学完了，那么通过学习这篇课文，你们知道丝绸之路是一条怎样的路呢？”我边说边板书。学生们起先缄默了一小会儿接着纷纷举起手。我示意他们回答，敖松说“丝绸之路是一条宏大之路！”“这是你依据课文内容回答的，可以。其他同学再说说。”有的说“丝绸之路是一条友情之路！”，有的说“丝绸之路是一条中西沟通之路！”还有的说“丝绸之路是一条商贸之路！”我把学生的答案一一排列到黑板上。这时王晨说：“我觉得丝绸之路是一条和谐之路！”“怎么说是一条和谐之