构建高中地理高效课堂的实施方案

(1)根据课程标准，确定教学目标，来总体把握教学(2)教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际(3)针对不同的课型(新授课、复习课、讲评课等),(1)本主题内容的地位—在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析(注重教育价值),利于学生形成整体思(2)本主题内容的结构—包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程),从而构建完整的知识(3)本主题的重点与难点一在一般情况下，对重点知识点进行对比分析(注重核心概念),抓住重点形成分析思通过最近的说课比赛，发现很多教师对教材内容掌握不够，说明备课过程中对教材的内容整理不够。内容的整理，并不是一节内容的整理，而是相关知识的整合，尤其在复习课时。例如：复习农业的区位专题时，我打破教材的顺序，先从区位因素分析，再注重主次抓住主导因素，然后利用中国区域地理，进行实际案例分析。这样，不但加强了知识的联系性，还帮助学生形成了分析思路。(1)教具准备：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”,以供分析讨论。教师能恰当的利用版图，教学效果会更好，当然这需要一定的教学功底。(2)学案制作：现在的教学，不是要求学生掌握教材的具体内容，而是分析资料，所以资料的选择尤为关键，为此，在实际教学中，每节课都结合教材精选案例，制作优质学案，教研讨论通过再印发给学生。(3)学生预习：根据教材的内容和学校的实际情况，进行有意义的课前准备。例如：讲农业的区位或工业的区位，能够让学生实地考察，获取第一手资料。并结合所学调查当地的自然环境特征。(1)根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容的处(2)要根据学生的实际情况，以课程标准的内容要求(3)要注意针对学生的生活经验，选取一些学生能了(1)注意讲究教学导入的科学合理性(2)注意激发学生问题意识，培养分析问题能力(3)注重学生的活动，解题思路的体现2、新课导入——引兴趣，激情感(情感导入，激发兴导课要符合教学的目的性和必要性，从课型需要入手，面对教育改革，有些教师“穿新鞋，走老路”,把课堂意精心设计学习问题，注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力。4、课堂提问(策略)课堂提问是一门艺术，不是为了“互动”这种形式，而随便找几个问题应付了事。这里有几种策略能够借鉴：(1)应使学生从提问方式中知道所期望的合理的答案(2)如果学生一时不能回答，不能催促他冥思苦想(3)提问要给学生合适的思考时间，不必马上重复问题(4)对于学生答案给予肯定，并给予正确纠正指导。5、伏问题，抓反馈(及时观察，教学互动)在实际教学过程中，教师要时刻注意师生之间、生生之间的交流和互动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐。作为合格的教师，还要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突。最为高效的形式，是让学生自己完成认知过程，组织讨论是不错的学习形式，更能体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。但需要注意的是，讨论之前让学生先独立思考形成自己观点，然后再讨论这样效率高，对学生的思维锻炼也强。练习或作业的设计，已经不是几个简单的常规题目能解决的了。而基本练习的设计要符合课程标准和学生实际，难度和数量较为合理，要注意引导学生进行探究与体验、交流。要联系社会实际，体现开放性和实践性，并注意分层性，以适合不同基础学生的发展需要。也能够对高考题进行变形，在新课程标准下，学习的评价不应单靠试卷仅看成绩，(1)要注意对学生的课堂学习采用多元评价，包括既过程的参与程度；既有教师的评价，又允许学生自我反思