音乐小课题研究报告

音乐小课题研究报告

音乐小课题研究报告（一）传统的音乐教学中，人们对音乐课程的价值与目的的理解产生严重偏差，那么，如何适应当代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学办法的研究，显得十分重要。如何优化课堂教学活动设计是音乐教师面临的一种全新的课题。

一、开题立项稳步推动

1、本课题核心概念界定

教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。为了达成某阶段教学目的，根据受教育者的认知构造，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学办法和需要使用的教学手段进行的策划。

音乐教学办法是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目的、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学方略、教学办法和教学环节，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。

2、课题理论意义

课题“音乐教学办法的选择”是根据音乐学科的特点，按照音乐课程原则提出的基本理念，结合课程内容原则的实质，从教学实际出发，综合考虑教师、学生、教学目的、教材、教学环境、媒体、评价

等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中有关的音乐活动的方略、办法和环节，在不停进行的评价、反思和修改的实践中，谋求最优方案的音乐教学办法，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。

二、课题研究的目的与内容

1、研究目的

（1）形成结合音乐课堂教学实际，灵活运用教学办法的经验。

（2）提高学生对音乐课的爱好，拓宽学生的艺术视野与审美空间。

（3）通过运用多个教学办法，提高音乐课堂教学质量。

2、研究内容

（1）音乐鉴赏内容的教学办法研究。

（2）唱歌内容的教学办法研究。

（3）演奏内容的教学办法研究。

（4）音乐有关文化内容的教学办法研究。

三、创新工作研究有序

在课题扎实有效地开展的一学期，现就课题进展、课题研究的办法形式作以下报告：

1、区域集体备课，在争辩之中明确方向。

学科区域集体备课活动是一种有效的教科研方式，应当说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的碰撞，教师们在交流中得到收益，感觉到本身学习的重要性。自开题以来我们组织了多次的“音乐教学办法专项研讨活动”，活动围绕“音乐教学中的大问题”、“如何在

中年级进行歌唱与观赏教学”等多个话题展开。市音乐教研员张老师也向我们提出建议：课题研究要确立有效的方向、收集详实的材料、重视开展的实效性，要把每一次课题组活动都能作为一次较好的教科研活动，在争辩中明方向。因此在每一次活动中我们都能确立研究的中心内容，对组员所教的内容都能从课题研究的内容实效出发，谈自己的观点、想法，应当说在每一次扎实有效的课题研究活动中，全部课题构组员的教学观念得到了变化，教育思想都得到了升华。

2、课堂教学，课题研究为实践服务

课堂是课题研究的主渠道，我们只有不停地尝试有效性的音乐教学方略，才使提高学生的音乐水平，增进学生审美能力的提高。课题组制订了详尽周密的研究工作计划，拟定了分期研究目的和研究的重点，拟定两周一节的教学课进行研究。为了使音乐研讨课真正获得研讨的价值。我们采用了专项研讨、一课多教、同题异构等研究的方略。

（1）专项研讨

课题研讨有了明确的主题，才干充足发挥研讨的价值。主题的选择能够从教师普通关注的问题入手，然后加以提炼而成。主题的设定者能够是课题组长，也能够是执教老师。我们普通围绕一种主题研究一种阶段，开出几堂研讨课，从而使教师对此现有理性的深度思辨，又积累了某些感性的操作经验。

（2）一课多教

普通来说，我们规定研讨课都有一种多次试教的过程，只有有针对性地不停改善设计，才干推出比较成熟的课。如xx老师执教东三

省研讨课《非洲鼓乐》试教了五次，每一次我们课题组的全体组员都集体听课，协助磨课，在对一堂课的重复研究中，有力地提高了我们对教材及课堂的把握能力，也体现了我们求真务实的研究态度

（3）同题异构

同一篇教材，由不同的教师来教，称为同题异构。xx老师对《顽皮的小杜鹃》的同题异构得到了大家的赞许，她们对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学办法方略来进行教学，体现了她们的合作精神和探究意识，体现了她们对教学个性和学生特点的对的把握。

每次课堂教学研讨活动，我们都能从研究教学办法有效性方略的视角，把研究活动贯彻到教学中去，根据学生的课堂效果进行反思，总结，确保课题研究真正贯彻在课堂上。我们激励课题构组员每学期上好一节研究课，骨干教师起好示范作用，各组员之间互相随堂听课，使课题研究在日常的教学中自觉开展起来，真正做到课题研究日常化

3、观摩活动，研讨中提高教师水平。

自进行教学办法的研究以来，我们的教师和学生得到了充足的锻炼。观摩活动时，大家认真听、认真记不放过每个细节；研讨时氛围热烈，主动讲话、反思自己、中肯看待别人、毫无保存。共性的问题大家引发重视，如：活动的教学目的如何设立？教学中教师如何根据学生学习及教学情境灵活选择教学办法方略，真正做到“教学有法，教无定法”等等问题引发老师激烈地讨论。某些个别的问题也引发大家的警戒，如低年级教学办法和中高年级教学办法的选择要到如何的层次？活动的开展，对教师业务水平、能力、再学习、再提高的重视。

由于我们深知，要使特色教学含有生命力，教师教学水平的提高是核心。

四、研究获得的初步成效

通过一学期的实践探索，课题构组员不仅学习了与本课题有关的理论，还与实践相结合，理论学习与推动教学、增进课堂高效教学。课题研究的过程，锻炼了我区的音乐教师队伍，课题构组员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到明显提高。课堂上师生、生生互动交流，平等对话，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。

1、音乐教学办法的变化使学生从对音乐的冷漠变得热情

通过录音机、幻灯机、录像机、VCD机等电教手段创设音乐情境，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生面前，调动他们的眼、耳、手等多个器官，让他们主动主动地参加课堂教学。

2、丰富音乐教学办法使学生从对音乐内容的陌生变得理解

鲜艳的色彩，生动的画面最能引发学生的注意力。精心设计并选择符合教学内容的图画，能够使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的意境，达成抱负的教学功效。

3、使学生从音乐之外逐步走进音乐

清晰明快的语言，让学生从中得到温馨，留下回味，获得愉快；有动感的肢体语言，让学生从中得到启发。音乐教学中，音乐老师的语言生动形象，善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，充满激情。

五、课题研究的思考

音乐教育旨在学生的审美能力，发展学生的发明性思维。

音乐小课题研究报告（二）一、研究背景及意义

万物之始，先有节奏。德国当代出名的作曲家，小朋友音乐教育家奥尔夫奥尔夫更是提出了“节奏第一”的标语。对于低年级学生，通过启发和引导，培养他们对节奏的创作意识和发明才干，让他们感受到音乐是美妙的，但也不是随心所欲的，由于它有一定的“约束”──节奏。节奏训练是小学音乐课的重要学习内容,小型节奏器音色丰富、简便易学又易于寻找代用品,是音乐课堂惯用的教学工具,广泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中,对培养学生的群体意识和合作精神有着主动的增进作用。众所周知，唤起小朋友对音乐的爱好，激发小朋友对音乐的情感，是培养小朋友音乐感觉和情感的金钥匙，但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感，不能操作简朴的打击乐，更不能精确地体现音乐的节奏，因此在低年级教学中培养学生的音乐节奏感是十分重要的。

为此,我做了节奏教学要融入丰富生动的音乐内容、要符合音乐课教学内容、激励学生有明确学习目的的创编、教师如何布臵任务与提出规定等方面的探索,尝试着探索和运用新的节奏训练的教学模式与教学办法,谋求学生易于接受、乐于接受的节奏学习方式,达成提高学生音乐感受力,提高音乐体现力的小学音乐教学目的。

二、课题研究的重要内容

本次我校课题研究的重要内容有下列几点：

(一)、探索小学音乐课堂教学中低年级节奏教学的基本原则。在音乐课堂教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，精确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一种环节。在音乐教学中有针对性的进行节奏训练，是节奏教学的基本原则。

1、在律动中感知节奏，巧妙设计节奏教学。

2、在音乐游戏中渗入节奏训练，巧妙设计节奏教学。

3、在歌唱观赏活动中贯穿节奏，巧妙设计节奏教学

4、让节奏与生活紧密结合，巧妙设计节奏教学。

（二）、针对低年级音乐教学构建低年级音乐课堂节奏教学资源组件库。

1通过多媒体及音乐包看文献等收集整顿有关音乐课堂节奏教学资料，并将其整顿为资源包，方便此后教学使用。

2、运用多媒体资源收集有关课堂实录音像资料，方便在此后的实际教学中进行参考分析和借鉴。

（三）、发展出课堂中节奏教学实施框架和办法。

学习节奏不能脱离开实践，相反，还在实践中加以运用。要发挥教师的主导作用，但要最后还是要让学生自己去探索、去感知、去体现、去应用，以提高他们的学习爱好和能力。在教学实践中我发展出下列四点学习办法，并将其作为实施框架运用到音乐课的节奏教学中去。

1、专门学习基本节奏以及由几个基本节奏组合而成的节奏小组。

2、在游戏中巩固基本节奏以及节奏组合。

3、在歌曲中学会运用。

4、在创作中纯熟掌握节奏。

(四)、探索更多样更有效地教学模式和办法。

常规音乐课堂中的节奏训练比较枯燥，学生普通不感爱好。如果此时不注意教学办法，吸引学生去听、去练，那么教学效果必定是枯燥无效的，在音乐课堂教学实践中我探索出下列两点办法。

1、可运用客观存在的节奏，建立学生心理恒拍

节奏是客观存在于我们身边的。如：脉搏、呼吸、日落日出、潮汐、钟表、火车匀速行驶等都是客观存在的节奏。教师可运用这些客观存在的，就在孩子们身边的节奏，让他们从小就建立一种心理恒拍。心理衡拍对于学生的节奏感受是非常重要的，相称于建立参考物。

2、节奏朗诵增进节奏训练

奥尔夫在谈到他主张的音乐教育方式时曾说：“原本的音乐是什么呢？原本的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。。。”语言是人人都含有的能力。每个人自出生后有两个基本的能力是”每个”家长都要教的：一是说话；二是学走路。

因此运用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到非常的熟悉、亲切、它无需专门的训练和技能技巧的准备，就能够开始音乐教学，学习中自然减少了心理障碍。这也充足体现了小朋友教育的一种重要的教学原则：从孩子们熟悉的环境与事物入手。择孩子熟悉事物作为节奏朗诵最佳。例如小动物的名字、自己的名字、交通工具、成语等等都非常好。这些可作为节奏训练的最初阶段，让学生对节奏有最初的概念。

三、课题研究的重要目的

本次课题研究的重要目的是通过探索节奏教学模式和办法在音乐课堂中的有效运用，从而培养学生的节奏发明能力，节奏感、音乐感受力，使之都有所提高。

音乐的本质在于对情感的反映。人类通过身体将内心情绪转为音乐，这就是音乐的来源。对音乐的理解与其说它是一种智力的过程，不如说是情感的过程。——审美体验。因此，音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力，进而获得体验和体现音乐的能力。同时通过节奏运动的这种教育手段，能够使学生从小就开始在生理运动器官和思维之间构成一种自由转换和亲密联系的媒介，以达成身心的和谐发展。

（一）、通过节奏运动使身心和谐发展

随着实验研究的进一步，音乐和身体结合的节奏运动已经不只属于音乐学习的范畴，它事实上是把音乐当作一种“人性化力量”，是增进学生身心和谐发展的必要手段。生命本身就是节奏，它由持续不停的多重组合单位构成的一种不可分割的整体。同样作为由多个功效的综合和矛盾共存的个体，也能够当作是一种节奏。这种节奏是谁体节奏和精神节奏的统一，是潜意识的自觉和故意识的意志被同样控制着进行交替。

（二）、通过节奏运动唤起小朋友的音乐本能

音乐与身体运动的结合训练特别适合于小朋友的本能与天性。人无不含有天生的节奏本能，但是需要加以诱发和培养，进而为音乐所用。

但是，孤立的听觉训练不会使小朋友热爱和理解音乐。只有从小朋友本身所含有的节奏要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才干唤起小朋友天生的音乐本能。

四、课题研究的特色和创新之处

（1）理论方面：从“重构”的概念出发，进一步探究小学音乐课堂中节奏教学设计特性和原则，研究节奏教学在低年级音乐教学中的不可替代性和重要性，谋求其对于提高学生音乐体现力和音乐发明力核心价值。例：初识节奏，能够让学生有节奏的喊名，如两个字，三个字，四个字，重要运用二分音符，四分音符，八分音符。李晓冬（ｘｘｘ）、近处叫王刚，则用节奏（ｘｘ）、远处叫王刚，则用节奏（ｘ-ｘ-.）；又如欧阳春（ｘｘｘ）、欧阳雪茹（ｘｘｘｘ）王晓丽等，来提高学生爱好，让他们产生发明节奏的信心。

我们还能够采用节奏接龙游戏的办法，我唱前半句孩子们唱后半句。学生学习的爱好非常高，学生不仅较好的掌握了节奏，还使学生在音乐的世界里尽情享有。

（2）实践方面：力求积累和开发可应用于现在低年级音乐课堂教学中节奏教学的有效多样的教学办法，以切实提高低年级音乐课堂教学实效。

奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去发明音乐，是最重要的。”教师需要做的，是引导，但不能只让学生进行单一的模仿，模仿是发明的基础，但是长久的单一模仿只会产生扼杀学生发明力与想象力的副作用，使学生产生盲从的惰性与依赖性。一开始，我在课堂上的创编活动中，最容易听到的是学生手足无措的声音“老师，应当怎么做呀？”“老师，我不会做……”“老师，你教教我呀……”有时候，这样的叫喊声甚至让创编活动无法进行，最后还是我在指挥学生操作。通过课后的反思与分析后我发现，低段小学生接触的事物还比较少，特别是低段的孩子，有些课本上提到的乐器，或者小动物是他们一向没有接触过的，甚至连见都没有见过，又如何让他们展开想象，或者去模仿动作或者声音呢？变化这种现状的方略是从生活出发，从学生实际出发，寻找“原本性的音乐”。

有一次，我找到了一种十分有趣的视频，在课堂上先给学生听，让学生猜一猜是什么乐器演奏的，学生听到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好几个乐器，猜是钢琴啦、三角铁啦、碰钟啦等等，尚有学生叫不出乐器名字，用手拼命比画了一番……我都摇头说不是，孩子们急了，那是什么呀？我把视频打开，呈现在学生面前的是一种街头艺人用双手在敲打一口倒扣的铁锅子，敲出了清脆好听的旋律。这口锅子一下子启发了孩子们的灵感，一种小男孩立刻从课桌里摸出了自己的