亲子关系对儿童发展的影响研究

亲子关系对小朋友发展的影响研究摘要亲子关系是人生中形成的第一种人际关系，也是家庭中最基本、最重要的一种关系，它对青少年的社会认知、情感和社会行为的发展含有决定性的影响。本文根据对亲子关系的界定来分析亲子关系对小朋友发展的影响，并提出建立良好亲子关系的办法。核心词亲子关系；小朋友成长；影响；办法AbstractParent-childrelationshipistheformationofliferelationships,isalsohometothemostbasic,mostimportantarelationship,thedevelopmentofitsyoungpeople'ssocialcognition,emotionandsocialbehaviorhadadecisiveinfluence.Accordingtothedefinitionofparent-childrelationshiptoanalyzetheimpactofparent-childrelationshiponchilddevelopment,andproposedtoestablishagoodparent-childrelationship.KeywordsParent-childrelationship;childdevelopment;effect;method目录一、亲子关系的涵义 3二、亲子关系的法律规定： 3（一）父母对儿女有抚养教育的义务 3（二）父母对未成年儿女有保护和教育的权利和义务 3（三）儿女对父母有赡养扶助的义务 4（四）父母儿女有互相继承遗产的权利 4三、亲子关系的特点 4（一）亲子的血源性与权威性 4（二）教育中的长久性与渗入性 4（三）情感的无私性与亲切性 4四、亲子关系对小朋友发展的影响 4（一）亲子关系对小朋友的成长有重要影响 41．亲子关系间依恋的性质对小朋友成长有重要的影响 52.亲子关系影响着小朋友的心理健康 53．亲子关系对小朋友社会性发展的影响 5（二）亲子关系影响家庭教育的效果 7五、培养良好亲子关系的途径与办法 7(一)尊重孩子，做孩子的朋友 7(二)多参加孩子的活动 7(三)运用适合小朋友的语言，主动谈论孩子感爱好的话题 8（四）父母要善于控制情绪，转化冲突 8参考文献 9一、亲子关系的涵义亲子关系原是遗传学中的用语，是指亲代和子代之间的生物血缘关系。在教育学与心理学领域，亲子关系的内涵有所扩大。在心理学中，亲子关系是指父母与儿女之间的交往关系，具体涉及父亲与儿女之间的交往，母亲与儿女之间的交往。它是人生中形成的第一种人际关系，是人际关系中最重要的一环，也是家庭中最基本、最重要的一种关系。亲子关系含有不可替代性、持久性、不可选择性、不平等性、变化性等特点。良好的亲子关系，对个体的心身健康十分重要，特别对个体的人格形成与发展有着重要的影响，甚至影响一种人的一生。[1]孟育群专家曾对天津十所中小学482命学生及其父母进行了亲子关系的研究认为，根据父母对孩子管教态度的特性，把亲子关系分为5类，每类涉及2小类。第一类：回绝的态度。是指父母在感情或态度上对孩子体现出回绝的倾向。涉及消极回绝型和主动回绝.第二类：支配的态度。是指父母对孩子支配过头，把孩子当成其私有物，想用绝对的权力去统治孩子。涉及严格型和期待型。第三类：保护的态度。是指为孩子紧张，不安，恐怖，父母经惯用过分的保护来解除孩子的这些焦虑。如果父母不能冷静，合理的解决解决问题，容易感情用事的话，就会体现为过分保护。第四类：服从的态度。指父母对孩子的规定和意见，不管是什么都无条件的满足实质是以顺从的为孩子效力来弥补感情上的空虚。涉及溺爱型和盲从型第五类：矛盾，不一致的态度。是指父母在不同的时间，场合对对孩子教育和态度的互相矛盾。这样会是孩子陷入激烈的混乱。涉及矛盾型和不一致型。孟育群专家的这五种分类能够看出现在我国的亲子关系存在许多问题，每个家庭都或多或少的受到这些问题的影响。[2]二、亲子关系的法律规定：（一）父母对儿女有抚养教育的义务我国《婚姻法》（修正案）第21规定：“父母对儿女有抚养教育的义务；父母不推行抚养义务时，未成年的或者不能独立生活的儿女，有规定父母付给抚养费的权利。”这一法规阐明，抚养教育儿女即是父母应尽的义务，又是儿女应享有的权利。（二）父母对未成年儿女有保护和教育的权利和义务我国《婚姻法》（修正案）第23规定：“父母有保护和教育未成年儿女的权利和义务。在未成年儿女对国家、集体或别人造成损害时，父母有承当民事责任的义务。”这一法条秉承了1980年《婚姻法》的立法宗旨，又作了个别词语的修改，即将原文中：“父母有赔偿经济损失的义务”改为“父母有承当民事责任的义务”。（三）儿女对父母有赡养扶助的义务我国《婚姻法》（修正案）第21规定：“儿女对父母有赡养扶助的义务，儿女不推行赡养义务时，无劳动能力或生活困难的父母，有规定儿女付给赡养费的权利。”这一条款阐明，父母儿女间的权利义务是对等的。父母抚养了儿女，对国家和家庭尽到了责任。当父母年老体衰时，儿女对父母也应尽赡养扶助的义务。养老育幼是我国人民的传统美德，它建立在亲子关系平等的基础上的。（四）父母儿女有互相继承遗产的权利我国《婚姻法》（修正案）第24规定：“父母儿女有互相继承遗产的权利。”这一权利是基于双方的特定身份而产生的。根据我国继承法，儿女和父母互为第一次序的法定继承人。父母死亡时，儿女有继承他们遗产的权利；儿女死亡时，父母有有继承他们遗产的权利。父母儿女均为独立的继承主体。三、亲子关系的特点（一）亲子的血源性与权威性儿女与父母含有血缘联系，家长肩负着培养、教育儿女的重任，对儿女就有了深沉的爱和盼望，成为教育儿女的天然教师。另外，家长对孩子来说，即是教养者、管理者，又是监护人，因此含有自然的权利性影响力。但家长不能认为“我是父亲、妈妈，你就得听从我”，这样会克制幼儿主观能动性的发挥，使孩子的发展受到影响。作为家长，要充足发挥、合理使用好自然含有的血缘因素的权威性，让孩子健康成长。（二）教育中的长久性与渗入性孩子与家庭的联系是终身的，孩子一生中能够有许多位教师，然而亲生的父亲、妈妈是终身的，不能更换的，因此父母对孩子的教育是深远的，含有长久性。另外家庭教育与家庭生活亲密结合，它渗入在日常生活的方方面面，无时不有，无处不在。家长的一言一行都是教材，作为家长，要有高度的教育意识，随时随处，自觉地发现教材，扑捉时机，即使对孩子进行教育。（三）情感的无私性与亲切性父母对儿女的爱发自天性，是奉献，是予以，这种爱是不索取任何回报的，因此它是无私的崇高的。儿女依恋父母，这是人之常情。因此作为父母，要靠近孩子，花时间和孩子聊天，进行感情投资，让孩子感受到你对他的理解和关心。同时父母要学会倾听，并作出主动反映，使孩子觉得自己受到父母的重视，并感受到父母爱心的支持，这种感情的交流，就会使孩子产生亲切感，从而进一步提高亲子关系。[3]四、亲子关系对小朋友发展的影响（一）亲子关系对小朋友的成长有重要影响亲子关系含有特殊性，决定了它是未成年儿女成长过程中极为重要的因素，亲子关系最为普遍、稳定，血缘关系是不能选择和变化的是永久的，亲子间感情最为亲密，我国家庭在文化历史传统中强调父辈与子辈的纵向关系，这与亲子关系有着亲密联系。在我国当今独生儿女成为普遍现象时，亲子关系问题尤为突出，亲子间亲密的情感是教育儿女的巨大力量，它既能够成为儿女接受父母正向教育的催化剂，但也容易是儿女受到父母负面影响的不利因素。日本学着诧摩武俊说：“不管你立足什么理论，在从婴幼儿期到小朋友期到青年期的孩子的人格形成过程中（其中特别是社会化），父母儿女的关系是一种极其重要的构成因素。[4]1．亲子关系间依恋的性质对小朋友成长有重要的影响依恋是一种小朋友早期形成的含有极其影响力的亲子关系。依恋是人类最初始的也是影响最深远的一种情感，是健康成长不可缺少的环节，是几乎一切社会情感发展的基础。没有母亲或她的代理人的喂养和照顾，新生儿便无法生存下去。这就促使婴儿对母亲产生依恋。它普通在五六个月至九个月明显地体现出来，而在一岁半至两岁半达成高峰。如果不是孩子大脑或身体发育有缺点或障碍，不出现依恋的因素便是亲子关系出问题，例如母亲或她的代理人并不爱孩子，极少接触孩子，不爱抚孩子，不跟孩子交流情感等。代理人更换频繁也使孩子无法产生依恋。婴幼儿早期的亲子关系对青少年期的亲子关系及青少年的人格发展有着极为深刻的影响。一向没有过依恋感的孩子长大后可能成为只顾自己而对别人毫无感情的人，也可能成为缺少安全感或对人过分猜疑而不信任人，还可能成为含有破坏性和攻击性的人。日本东京都教育研究所研究员冈本淳子等三人对初中、高中学生中发生的逃学、家庭暴力和其它不良行为的调查研究成果认为，上述行为的本源之一在于幼儿教育及亲子关系。在调查的84名学生中，有82名学生的不良行为都和紧张的亲子关系、不良的家教有关。因而从婴儿期起就要重视建立良好的亲子关系。2.亲子关系影响着小朋友的心理健康早期重要亲子关系的破坏会造成小朋友情感上的危机，并将在其后的生活中以忽然的抑郁或焦虑形式体现出来，而这些抑郁焦虑似乎与现在的生活压力无关，因此小朋友早期生活中亲子关系的形成与否会影响整个人生的顺利发展。因此早期亲子关系成为小朋友精神健康研究的一种突破口。与母亲形成安全依恋并有良好亲子关系的小学五年级小朋友，报告了较低的孤单感。[5]有关离异家庭的研究提供了充足的证据，例如抑郁、焦虑、孤单、孤僻等某些内部行为问题，是父母离异小朋友的常见症状。同时父母婚姻质量差，互相争执，对小朋友关注较少或经常指责小朋友，缺少沟通，亲子关系差，小朋友没有安全感，进而通过影响小朋友的情感影响其社会性的形成。3．亲子关系对小朋友社会性发展的影响（1）亲子关系与同伴交往和谐的亲子关系，小朋友会获得安全感，信任感，这对他们的社会性和情感性模式发展有很大的影响，这反映在他们与同伴的交往中。如形成安全型依恋的小朋友，老师反映他们的朋友多，自尊、同情、主动性情感较高，更多地以主动性情感来发动、响应、维持与别人的互相作用。同时他们攻击性低，对新鲜活动体现出较少的消极反映，更具社会竞争能力和社会技能。同伴也反映他们比不安全依恋的小朋友更容易靠近。焦虑、对抗型依恋的小朋友常对同伴做出消极、攻击的行为，因此人际吸引力差。对4岁小朋友配对游戏的研究发现安全--不安全型的小朋友更倾向于互相挑战，靠武力解决冲突，往往最后以愤怒或赌气而结束游戏。[6]因此亲子关系对小朋友同伴交往有重要的作用，有助于其形成和谐人际关系，更加好的适应社会。（2）亲子关系与小朋友社会行为多数研究认为，不安全依恋与攻击性有关，不安全依恋及其有关因素似乎是小朋友反社会行为的前提条件。一项研究认为，在2～3岁时，小朋友的攻击性常在家长使用权威方式反对他们的活动之后出现。通过对家庭环境状况的研究发现，父母婚姻冲突、争斗及随之而来的离婚等与小朋友攻击性高度有关。家庭冲突会进一步伤害小朋友的心灵，削弱甚至抵消了父母教育所起的作用，小朋友在此情形下更容易遭到父母的拒斥，直接造成小朋友苦恼、愤怒，并通过模仿增加对别人的攻击性，因而逐步发展的不良亲子关系就成为攻击性和反社会行为增加的一种习得性条件。有关研究成果表明，母亲与小朋友之间的和睦关系对小朋友的攻击行为有明显的负效用；同时小朋友的攻击和破坏行为反过来影响亲子关系的和睦。攻击性和有反社会行为的小朋友为自己制造了一种恶性社会环境，这种环境又进一步加强了他们对外界的敌对态度和破坏行为。在亲社会行为的研究中，普通认为和睦、融洽的亲子关系会增进小朋友社会行为的发展。但有关对照研究发现，亲子关系与小朋友亲社会性之间有明显的互相作用。这可能是由于亲社会行为不像攻击性、破坏性行为那样，会对别人带来伤害性后果，因而也就不那么引人瞩目，也不会引发父母的强烈情绪反映。在利他行为研究中发现，那些不会怜悯别人的婴幼儿的母亲大都采用限制、处罚或不做解释地使婴幼儿离开别人苦恼情境的方式；而会怜悯别人的婴幼儿的母亲则易对伤害事件进行有感情的解释，协助孩子理解自己的行为与别人烦恼的关系。在后一种情境中母亲事实上等于给孩子进行了移情训练，只有使小朋友的注意集中于别人的苦恼，怜悯别人的行为基础才干确立。有关家庭中的互相影响决定小朋友行为克制的研究有某些争议。一种意见是，小朋友行为克制是一种稳定的气质决定的倾向，从而限制了小朋友的社会互相作用和社会关系；另一种意见是，小朋友的行为克制是不敏感——不安全的交互作用和关系的产物。回避的、安全的和对抗的母子依恋各自反映了小朋友不同水平的克制，对某些小朋友来说，行为克制似乎是解决来自于不熟悉环境威胁的一种手段。进一步的研究发现，学前小朋友的行为克制开始产生了性别差别，女孩的行为克制普通多于男孩。由于女孩的害羞在社会关系中极少体验到消极后果，父母因而对变化女孩的害羞较少做出努力。（3）亲子关系与小朋友社会责任感、人际选择社会责任感涉及“做好事”和“不做坏事”以及改正错误并弥补其消极后果等。同情心、利他主义、内疚感和抵制诱惑是社会责任感的有关因素。亲子关系是社会责任感的源泉，它开始于小朋友2岁时对母亲规定的服从，而当小朋友遵照母亲的安排并实际行动之时，这似乎是社会责任感内化的一种早期标志。这种内化依赖于循循善诱的说服、亲子关系的温暖和敏感性。能够必定地认为，安全依恋比不安全依恋的小朋友更有同情心。亲子关系对不同的小朋友会产生不同的成果，在惧怕型小朋友中，轻微的控制会造成最佳的唤起，使小朋友产生责任感；而对于不惧怕型小朋友，移情的母子关系提供了责任感内化的必要动力。有关依恋的研究认为，小朋友的行为问题也与婴儿期的不安全依恋有着亲密关系；同样，依恋关系又是学龄小朋友适应不良和行为问题的重要预测指标。[7]（二）亲子关系影响家庭教育的效果狭义的家庭教育是指家长对其儿女实施的教育和影响，广义的是指家庭组员之间互相实施的教育和影响。家庭教育是亲子间的一种矛盾运动，是一种过程。家庭教育能否顺利进行，依存于亲子关系出于何种状态。我国北齐颜之推在其家庭教育专著《严氏家训》之中说“夫同言而信，信其所亲，同命而行，行其所服。”意思是说，人们普通都更相信关系亲密，感情亲密的人说的。同样的命令普通首先听从在自己心目中的人所发出的。[8]我国古代的教育学专著《学记》中指出“亲其师，信其道”就是说只有学生对教师有亲密深厚的情感，才会对其教海深信不疑，教师的教育效果才会更加好。在家庭中，亲子关系尤为亲密，具体体现在血缘关系抚养与被抚养关系上。亲子关系如何，决定儿女对父母感情亲密诚挚的程度，决定儿女对父母信赖的程度，因而决定家庭教育的效果，亲子关系越和谐，父母教育的感染力就越强，反之亲子关系越淡漠，疏远，紧张，家庭教育对孩子的感染力越小，亲子间没有什么感情，或者对立，甚至互相怨恨，不仅会造成家庭教育效果差，以至于孩子离家出走，甚至走上极端道路。例如，7月9日《中国青年报》载：“一位母亲在爱女追星而逝后的痛苦中思考”，真是振聋发馈，发人深省。一位下岗工人的16岁独生女非要买张国荣的CD，母亲由于孩子要考试，便回绝了女儿的规定，成果女孩在起姥姥家的暖气管上上吊了。她母亲泪流满面的说：“我对她这样好，为什么她会为了张国荣去死？这孩子平时胆子特小，连只猫都怕，上厕所不开灯都不敢去，怎么有这样大的勇气自杀？我现在真想不通，孩子当时是咋想的。”女儿死后，母亲打开他的密码日志，才懂得她是由于迷恋张国荣。母亲说：“这这孩子从小到大没让我操过一点心，上小学时多次当过校三好学生，初中一年级期末考试全年级第一名，正当我为孩子的她成长骄傲时，孩子忽然离我而去。我付出了那么数年的心血，到最后还是失败了。现在看还是没和孩子沟通好，始终没有走进孩子的心灵深处，孩子最深的心里话都能没跟我说。”相反的实例，我国出名的文学家冰心在《我的母亲》一文中写到：“母亲一向不拆开我们收到的信件，也一向不盘问我和同窗、朋友之间的往来，由于她对我们的信任和理解，我们反而把每封信都给她看，每件事都同她说。”[9]父母与孩子，只有建立起真正民主平等朋友式的亲子关系，走进孩子心灵深处，家庭教育才干获得良好的效果。五、培养良好亲子关系的途径与办法(一)尊重孩子，做孩子的朋友要尊重孩子就要允许孩子有自己的观点和想法，允许孩子自由体现意见和提出问题，并且允许孩子讨论。只有这样，孩子才勇于质疑，才敢大胆提出自己的观点，形成自己的想法，长大后才干成为有思想有主见的孩子。与孩子要保持朋友的关系，站在孩子的角度想问题，看问题。孩子做错事情时，父母不是以大人的身份责骂孩子，能够以朋友的身份教导孩子。或者与孩子一起看动画片、做家务事，在生活学习当中成为孩子的朋友。(二)多参加孩子的活动做父母的既要工作又要操持家务，确实很忙，但无论多忙也不要淡漠了自己的孩子，父母要尽量地留一点时间给儿女，与他们一起谈谈当天发生的事情，理解彼此的心情。也能够加人到孩子们的游戏中去，和孩子们一起欢笑，这现有助于良好亲子关系的建立，也有助于使自己疲倦的心得到放松。例如，孩子们都特别喜欢看动画片，家长就能够自己亲手用某些软件简朴地解决一下，把孩子们的照片跟动画人物放在一起，相信这会让孩子和您都特别开心。[10](三)运用适合小朋友的语言，主动谈论孩子感爱好的话题孩子和成人的不同体现在方方面面，特别是语言上。因此，父母在与孩子沟通的时候要多使用孩子的语言。拿幼儿来说，随着年纪的增加，幼儿的语言由单一词汇向句子表述发展，语意体现也由简朴到复杂。童话故事是孩子们所爱慕的一种交流方式，多讲某些童话故事。童话中的词汇形象生动，极富趣味性，如“太阳公公”、“月亮姐姐”、“风伯伯”、“星宝宝”……易记、易读；也能够激励孩子多用童话语言，描述较为熟悉的猫、狗等动物的外貌、神态、动作、心理等。长此以往，孩子就会逐步地爱讲、会讲，就能提高语言体现能力。如三岁女儿看到家里的花开得很鲜艳，每天都忍不住去看一看。一天，她忽然问父亲：“父亲，父亲！花的叶子怎么是绿的呢？为什么不能是红色的啊！”父亲回答说：“花是一种绿色植物，涉及诸多部分，例如根、茎、叶等。根部负责吸取土壤里的微量元素铁离子、钾离子等等，茎部负责把根部吸取的水分和养分传输给叶子和花。叶子里面含有叶绿素，叶绿素的颜色是绿色的，因此绿色植物的整个叶片都呈现出绿色。叶绿素的作用是能够将光能转化成化学能储存到植物体内，以供整个植物的生长之用。”相信这个可爱的女儿在听完这一番解释，只能是非常迷茫地看着父亲，问一句话：“父亲，您是在和我说话么?”孩子有孩子的语言，孩子有孩子的接受能力。其实，父亲只需做出一种很简朴的回答即可：“由于花儿的生长需要太阳公公的协助，只有绿色的叶子才干捉到温暖的阳光，协助花儿快快长大啊!”做父母的必须“童心未泯”，能从小朋友的位置上去体察童心的需要，怀着一颗童心满足孩子的心理需要。当孩子和你谈他感爱好的话题时，父母要有适宜的反映。孩子邀请你参加他的活动，你要欣然前往，亲子之间有共同的话题才干产生情感上的共鸣。（四）父母要善于控制情绪，转化冲突做父母的不要动不动就发怒，在孩子面前要懂得控制自己的情绪，不要让孩子感到莫