读《教育的智慧》心得体会7篇

读《教育的才智》心得体会7篇心得体会是对自己所处环境的观察和理解，有助于适应变化，心得体会是我们用于记录生活感受的一种书面文体，以下是我精心为您推举的读《教育的才智》心得体会7篇，供大家参考。

读《教育的才智》心得体会篇1

最近有幸拜读肖川教授的《教育的才智与真情》，阅读肖川美文，我只想为自己的教育教学工作，树立一根方向性的标杆，用真爱做好本职工作。

作为老师，我首先是个教育工，其次才是一门课程的老师。每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和制造性的人，一个具有乐观、乐观、正直、光明的心态的人，一个友善、宽容和乐观介入社会合作的人。

有一句话“眼界决定境界，方向决定方法。”这是非常令人警醒的“假如我们没有教孩子们任何她真正需要知道的东西，譬如：如何快乐的活着，如何与不同的人相处，如何面对冲突和挫折，如何有个人价值感和自尊心，而单纯教给她如何读、写、算，那又有多少意义？”如今的许多教育方式所培育出来的很大部分是只会读、写、算，的学习机器，而要出些人才的确不是件容易的事情。“状元”很多，然而其未必是“人才”，但是状元的出现，很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人才，由于大家的目光都被状元所吸引了。这是在现行教育制度下所不行避开的事实。人人呼吁改革，但是又没有人知道该由谁来改革。其实能转变这些现状的，只有我们这些老师，最基层的教育工。“教学中的交往使学生间的合作与竞争成为可能，而无论是合作还是竞争均是学生学习和进展的强大动力；是个体之间面对面的交互作用，因而使准时反馈成为可能；交往使师生间的视界融合成为可能，使课堂生活生动活泼、多姿多彩成为可能，生动活泼、多姿多彩的课堂生活是学生的学校生活之所以值得过的重要原因。”带着才智与真情和学生沟通，是调动学生主观能动性的必需途径，人生来就是具有自己个性的独立体，每个人都有不同于其他人的一面，因此我们要用自己的才智和真情来感悟每一个孩子的心灵，只有真正进入他们的内心世界才可能正确而合理的引导他们。沟通便是进入他们内心世界的最佳途径。怎样才能使每个孩子都认为“学习生活值得过”？

其实谁都知道，那就是让孩子们觉得上学很好玩。与孩子沟通可以知道孩子们的爱好，也可以了解他们的`性格，当对每个学生都了如指掌的时候，我们就可以找到孩子们都感爱好的教学方式了。假如每个孩子都是带着爱好来学习的话，那么我们的课堂就真正成了孩子们的课堂了。也只有产生了学习的爱好，学生也就有了学习动力和求知欲。对于小孩子来说动力和求知欲就是新鲜感。这样的新鲜感，恰是形成“生动活泼、多姿多彩的课堂”的必要条件。作为学生学习爱好的引导者，又该怎样做呢？书中这样写道“作为老师，只有学而不厌，才能保持内心的开放和鲜活，才会有不断增长的与人共享的内在需要。”只有老师本身的成长才是教育力气的源泉。老师需要通过学习不断丰富自己的知识，使自己更具文化眼光。庄子云：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。

假如把我们自己比做水和风的话，那么我们只有丰厚了自己才能“负大舟”“负大翼”，才能培育出更多优秀的人才。只有多读，多想，多沟通，多实践才能丰富自身底蕴。这是一个需要持之以恒的学习之道，由于丰厚的底蕴是靠长期积累而形成的个人素养。大量的阅读是我们获得知识的重要途径；在阅读中不断思考才能将知识化为己有；拿自己所把握的知识与别人沟通探讨，是对自己的又一次提升；最后把知识运用到实践中，传播给我们的学生。这便是真正意义上教学！孔子的“学而不厌，诲人不倦”是老师的重要品质，其实，前者是后者的必要条件。《教育的才智与真情》是值得一读的好书，从书中我们知道老师不仅在于教，更在于学，并且要时刻用动态进展的眼光来批阅教育，在为学生的幸福人生奠基的同时，也为自己构筑一个精神的家园。

读《教育的才智》心得体会篇2

从刘铁芳先生写的序和肖川先生的自序中，都能看出肖川先生对于教育的'执着和对于教育的理性思考。我从网上看到这么一段评价这本书的话——

“寓凝重、深邃、透彻的理性思考和浓情平坦的人文关怀，于或轻快灵动、或细腻雅致、或明快练达的文字之中。同时，该书更有一种历经波涛汹涌、大浪淘沙之后的豁达、平实与质朴。宛如一位历经人间悲欢、遍尝人生艰辛与辉煌之后陡然看破红尘世故的老人，那样地平静、闲适，那样地厚重、深沉，那样地超然物外，那样地天高云阔、云淡风轻。字里行间无一不折射出之于教育、之于生活的才智与理性之光，无一不散发出涌自心田的真情呼唤。当我专心品尝《教育的才智与真情》一书，当我试图透过文字去捕获思想的来源时，我发现，用“才智”与“真情”真的是最为恰切不过的了。教育需要理想与信念，包括理想的社会、理想的人生、理想的人格……没有理想，就没有努力的方向，教育就会陷于迷茫和困顿没有信念，就没有精神支撑，“就没有士气和毅力不断生发的源泉，我们就无法超越横亘在通往理想之境上的很多险阻和艰难”。同样，教育也需要才智与真情。没有才智，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的能力“没有才智，‘教育’就只是心灵和精神的一种牵累，一种‘认知结果的积累’”没有真情，我们将囿于冷漠、被动和机械，我们更难以发现和体会到教育世界的多彩与感动“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一心灵和精神的一种牵累。”

我觉得我也有此同感，只是我没有这么好的文采来表达我内心的震撼，只能借此表达我的感受。我对“名师不行仿”这篇文章印象教深，的确我们学校常常请名师来学校上示范课、作讲座。“他们所代表的先进的教学理念的确值得学习，他们的成长之路也值得讨论、借鉴，但他们的示范课的招式却不行简洁仿照。”“着力提高自身综合素养，制造性地生成教学的策略，才能游刃有余、左右逢源”。

以后我努力博采众长，为我所用，不断汲取新的教学理念，不断提升自身修养，努力成为一位优秀的小学老师

读《教育的才智》心得体会篇3

班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，作为班主任，每日面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每日接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛布满才智之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。刚踏上教坛，我就从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。

一、言行指引航向。

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“老师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生，对班主任有着一种特殊的信任和依靠情感。班主任的自身素养，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。教育者要教育别人，首先要使自己具有完善的人格，留意自身的形象教育。因此，在班级工作中我要求学生做到的，自己首先带头做到。

要求学生讲文明礼貌，我首先做到敬重每一名学生人格，从不讥讽讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每日早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好好团结，我首先做到和科任老师、班级同志搞好团结，和学生交知心伴侣；在学习上，要求学生书写专心工整，我在板书时首先做到书写规范专心记得四月初的一次美化校园的劳动中，我所任教的六班级一班分配的任务是清理学校的垃圾死角。虽然劳动量不大，但却又脏又臭，因此劳动中大部分学生只是袖手围观。

我看到这种情况后并没有批判学生，而是首先自己拿起铁锨干了起来，几分钟后，全体学生一块干了起来，就连平时不爱劳动的王泽浩同学也挽起袖子加入到劳动中来。在这之后的班会上我召开了“劳动制造美”的主题班会，借机会表扬了在劳动中表现好的学生。望着他们脸上洋溢的掩饰不住的喜悦，我感到非常的欣慰。是啊，这就是榜样的力气，这就是无声的.教育。

二、制度统领班级

有人说：良好的开端，成功的一半。还有人说：没有规矩不成方圆。为此，每接一个班，一开校首当其冲的工作就是与学生一同讨论制定班规，让学生学习有目标，做事有准则，为学生良好自律意识的形成打好基础。在谈论纷纷的一节班队会中，我班的班规出台了，竞有四章二十七条，从品德，纪律、学习，卫生四个方面细致的列出了班中学生可能会出现的问题，制定了相应的约束规章，甚至书写标准，“违纪”处理都有明确的规定。在学生学习领会班规以后，班里的一切学习活动就有了行为准则，在条例的指引下，学生的行为得到了逐步的规范，为协作班级对于违纪学生的`处理，我还设计使用了学生违纪情况说明书，让学生在填写表格，自我反省，同伴帮助，好友监督着力改错中，班级学生的自律意识明显增强，班级向有序化进展。

三、“排行榜”诱发竞争。

竞争带来机遇，竞争中个体有所进步，整体有所提高。当学生在班规指引下有序化之后，班级呈现出整齐划一的喜人状况，然而在欣喜之余，让学生个性得到张扬，学习呈现争先恐后的局面，还要为班级管理引进源头活水、“班级行为排行榜”评比。

对学生的表现根据班规，达到要求者：比如，作业得a一次，上课勇于回答问题一次，乐观做卫生一次，被老师，班长表扬一次等发彩星一颗，当彩星满十颗可以在班主任跟前换取红钻一颗，并在每周周五的班会上亲自贴在排行榜显示栏自己名字的后面，班级各项先进的评比以排行榜的次序为首要条件。我将学生根据性格互补，学习互助，男女搭协作理的原则，将学生编排座位，分为四个大队，每队民主推举一位队长负责本队的管理工作，本队学生群策群力为本队取了洪亮的名字：阳光之梦队，神州六号队，状元队，闪闪红星队。展开组内的评比，组中每位同学的获钻数与本组的先进挂钩，将个人荣誉和本组先进紧密结合，让孩子深深的明白，个人的进展离不开本组的支持，组的兴衰与个人息息相关。执行卫生承包责任制，学习纪律评比制，诱发竞争。

每周五的班会是孩子最快乐的时刻，穿梭在老师和办公室之间的人络绎不绝，彼此炫耀着兑取的红钻，两眼熠熠生辉。学习遵规守纪的自觉性明显增强，早晨进入教室看到的是孩子劳碌的身影，一改以前等、靠的状态，谁来的早就主动承担组内卫生的打扫工作，都为一个目的，本人的优秀和本组的先进。队长也能利用课外时间主动召开本组学生批判与自我批判的会议，团队精神，竞争意识普遍高涨。

四、竞聘增添活力

班干部是班集体的中流砥柱。班级工作的好坏一定程度上取决于班干部的素养。班主任工作的一个重要工作就是要组建一个结构合理，力气坚强，具有强烈的班级荣誉感和敬业精神的班委会，试想，一个懒懒散散，凝聚力不强的，责任心不强，工作作风不硬的班委会，在履行职责是肯定会大打折扣。

在班级管理中，针对六班级学生的生理和心理进展状况，我废除传统的“干部终期制”（一个学生一学期或多学期担任职务不变），建立新型的干部选任考评机制，面对全体学生，执行了竞聘上岗，使每一位学生都有参加竞争的机会，在竞聘演讲之后，学生公投选出班委会成员，老师依据学生情况合理安排职位，明确工作职责，重视班干部工作能力的培育和落选学生的思想工作，调动学生的乐观性，对班干部工作进行定期考评，吐故纳新，对每期选出的最佳干部给予嘉奖，乐观热忱的肯定中，班干部工作能力逐步增强，俨然成了老师的左膀右臂，班级管理良性化进展。经过一学期的努力，班内学生形成了团结友爱，向善乐学喜好读书的好习惯。

虽然在这个过程中，作为一名班主任确实很累，事情很多，很操劳，但是，当走上讲台，看到那一双求知的眼睛，当看到学生在自己的教育下有了很大的转变，当被学生围着快乐的谈笑，当学生把自己当成最好的伴侣，当家长打电话来说，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。

读《教育的才智》心得体会篇4

?教育的才智与真情》是肖川博士专为广阔基础教育领域内的老师所写的一本诗意化的教育学新近著作。用肖川博士自己的话来说，他的书是为老师而写就的，他力图反映出老师的需要与趣味。该书旨在我们广阔老师理解与领悟教育的才智与真情提供一条别样的路径——通过人人皆能读懂的教育随笔的自由形式，言说出人性化的教育所应具有的理性才智与率性真情，加深老师对教育内涵的进一步理解，增强老师们的批判性思维能力。全书弥漫着人文主义的浓香气息和发散着现代教育理念的智性光线，在雅致的帧装设计和富有遐想力的漫画式插图与淡淡的墨香的衬托之下，《教育的才智与真情》愈加显示出让人有急不行待的阅读冲动。

在《教育的才智与真情》中,始终贯穿着肖川博士对教育的才智与真情的向往、求索与感悟的深挚情怀，而且还贯穿着他的由教育理想到社会理想及人生理想的这两大主题。

面对日益功利化的当今教育改革的价值趋向，作为知识分子一员的老师更需要坚定社会道义与民族责任，不懈地追求教育要为幸福人生奠基、为自由社会培育人、为民主社会培育和造就自主进展的好公民的终极价值。

他的观点正体现新课程改革的理念，有助于培育学生的历史辨证唯物主义思想，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。读肖川博士的《教育的才智与真情》如同与智者对话，它让我们进一步明白了教育的真谛和责任，也让我们进一步懂得了怎样关注教育、人事、社会与时代。

读《教育的才智》心得体会篇5

转瞬间我已经在__幼儿园工作了将近一年的时间了，在这一年的时间里作为幼儿老师的自己能够专心做好各项工作，无论是自己的本职工作还是园领导额外布置的任务都能够得到较好的完成，我也很珍惜这份工作的机会并专心教育好班上的每个孩子，每当他们在学习方面有所进步的时候都会让我对此感到十分高兴，为了更好地提升自己的教学水平进行工作总结如下。

专心做好备课工作并加深对班上孩子的了解，对于教学工作的展开来说要先了解班上孩子的基础才行，从中了解他们的学习进度并以此开进行备课，这样的话才能够设计出有用的教学方案并用来给孩子们上课，虽然对于孩子们的成长来说不需要学习过于深奥的理论知识，但是生活常识的教育以及正确价值观的塑造都是需要身为幼儿老师的自己专心对待的，要引导孩子朝着正确的方向前进才算是尽到了老师的职责所在，另外我也会在教学工作中听取家长对我们老师的建议并加以改善。

留意与孩子之间的互动并让他们在学习的过程中找到归属感，每个孩子都是__幼儿园不行缺少的一员自然需要专心教育，而且我也要让孩子们形成这种集体观念从而变得肯主动学习，这需要身为老师的自己在平时的课堂上重视互动的重要性，乐观引导每个孩子踊跃回答问题并让他们得到赞扬，在获得老师的肯定以后孩子们也因此变得更加热爱学习，孩子们通过学习上的进步获得老师和家长的认可以后也会更加重视自身的成长，让孩子们懂得由被动转变为主动对他们的学习生涯有着重要的意义。

随着一年来教学工作的结束也让我发现了一些自身的问题，一方面我和家长的沟通做得不到位以至于对部分学生还不够了解，事实上对于孩子的成长来说家庭教育往往是难以缺少的一部分，而且相对于在幼儿园的学习来说家庭教育能够产生十分深远的想法，在孩子的成长过程中家长的陪伴无疑会对认知能力以及性格的塑造造成很大的影响，另一方面则是我对教学工作的总结做得还远远不够，即在结束自身教学工作以后很少去反思自己是否存在没有做好的地方。

我想自己应该在后续的教学工作中努力改善不足之处，毕竟对自身的不足放任不管的话则会对今后教学工作的完成造成不好的影响，所以我会继续为了幼儿园的教育事业而奋斗并努力提升自身的教学水平。

读《教育的才智》心得体会篇6

教育质量的凹凸优劣，在很大程度上取决于老师的教育才智，即平常所说的老师的素养。什么是老师的教育才智或素养？这是当前教育界亟待澄清的一个概念。

关于老师教育才智的总体思考

1、在国际教育界，自20世纪90年月以来，在论述这个问题的时候，就强调教育教学工作是一种专门职业，是一种特殊的职业。

2、教学活动是老师工作的中心任务。我们在谈论素养教育时，曾强调：以创新精神为核心，以德育为灵魂，以课堂教学为主渠道，全面贯彻国家的教育方针。因此，老师教育才智或素养的含义必须着眼于教学活动本身。

3、反对那种元素堆砌的老师教育才智或老师素养观，应将老师各种素养看成是一个系统的结构。其内容包括着复杂的过程。

4、老师教育才智或老师素养是结构与过程的统一，进展性、动态性是其精髓。正由于如此，我们重视老师专业进展的讨论，更重视对老师的培训与提高，即老师教育。

我们把老师教育才智或素养理解为：老师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果，对学生身心进展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。我们把其概括为三个方面：老师的师德、知识和能力。

Ａ。师德与师魂

1、敬业爱岗

老师的职业道德，从广义的角度凸显四个意识，即敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识。师德的实质就是教育事业的“业”字；师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动。这就是师德第一个表现：“师业”。敬业爱岗有着十分丰富的内涵和外延，在讨论中我们看到其表现有：热爱教育事业，热爱本职岗位；献身于教育工作的职业理想；教书育人、培育人才；对教育事业的奉献精神。

2、热爱学生

老师对学生的爱，是师德的又一个表现：“师爱”。师爱是师德的核心，我们称其为“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。师爱出自老师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。这种爱是老师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。因此，师爱就是师魂。此外，成功的期望也是一种师爱。一位优秀的老师肯定认为：“我一定能教好学生。我的学生一定会进步、会成才。”这种期望就是老师的教育观念，也就是老师的信念。老师的教育期望或信念是其从事教育工作的心理背景。

3、严谨治学

师德集中体现在培育学生的质量上。能否培育出国家需要的优秀人才，这是衡量师德的重要标准，于是我们可以看到师德的第三个表现：“师能”。老师的成功，在于制造出值得自己崇拜的学生。老师对学生的严，往往建筑在对自己严的基础上，特殊要严谨治学。也就是说，老师要树立良好的学风和教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探究教育教学的规律，改进教育教学方法，提高自己的教科研水平与教育教学水平，从而提高教育质量，培育优秀人才。总之，教育质量直接取于老师的业务水平；业务水平，集中体现在一个“新”字上；创新的基础在于老师钻研业务。

4、为人师表

“学为人师，行为世范”，这就是为人师表的师德表现，也可以叫师德的第四个表现：“师风”。师风表现在下边的四个方面：①以身作则。它有着种种表现，特殊要模范言行、严于律己、作风正派、留意身教等；②团结协作。为人师表不行缺少与同事、与家长团结协作的行为；③廉洁从教。老师廉洁与否，学生看得特殊清晰，所以要坚持高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响；④依法执教。在教育教学中同国家的方针政策保持全都，不得有违反国家的方针、政策的言行。

Ｂ。老师的知识

1、本体性知识—胜任岗位的基本保证

老师的本体性知识是指老师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构，主要是以自己所从事的职业与专业为基础。这种本体性知识有如下四个要求：一是对学科知识有一定的深度和广度；二是既懂得本学科的历史，又把握该学科的新进展；三是与本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识，等等；四是能把本学科知识变成自己的一种学科（学术）造诣，能够清晰表达出来。然而，具有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是唯一保证，即光有本体性知识并不能成为一个好老师的决定条件。我们的讨论表明老师的本体性知识与学生成果之间几乎不存在统计上的“高相关”关系。有几位颇有名的科学家，他们曾经是一些不合格的中学老师。因此，可以认为，老师的本体性知识一定要有，但达到某种水平即可。

2、文化知识—博采众长自成一家

老师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，老师除了要有本体性知识以外，还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向将来的人生之路。在学校里，知识渊博的老师往往赢得学生的信赖和爱戴，由于老师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。我们认为，学生的全面进展，在一定程度上取决于老师文化知识的广泛性和深刻性。当然，老师的文化知识修养具有很大的个体差异，因此，我们主张每一位老师都要发挥自己的一技之长。

3、实践知识—机智丰富的个体存在

老师的实践知识更详细地说是老师教学阅历的积累。老师的教学具有明显的`情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出老师的教育教学机智来。在这些情景中老师所采纳的知识来自个人的教育教学实践，具有明显的阅历性。而且，实践知识受一个人经历的影响，这些经历包括个人的打算与目的以及人生阅历的累积效应。所以这种知识的表达包含着丰富的细节，并以个体化的语言而存在。显然，关于教学的传统讨论常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与老师的个人打算，于是它限制了讨论成果的运用。

4、条件性知识—成功教学的“金钥匙”

老师的条件性知识是指老师所具有的教育学与心理学知识。这种知识是广阔老师所普遍缺乏的，也是我们在教改实验中所特殊强调的。条件性知识是一个老师成功教学的重要保障，在讨论中，我们把老师的条件性知识详细化为三个方面，即学生身心进展的知识、教与学的知识和学生成果评价的知识。

Ｃ。老师的能力

1、老师的自我监控能力——优秀老师=教育教学过程反思

老师的自我监控能力，是指老师为了保证教育教学的成功、达到预期的教育教学目标，而在教育教学的全过程中，将教育教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行乐观、主动的计划、检查、评价、反馈、把握和调节的能力。这种能力主要可分为三大方面：一是老师对自己教学教育活动的事先计划和安排；二是对自己实际教学教育活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己教学教育活动进行调节、校正和有意识的自我把握。老师的自我监控能力，又可以叫做反思能力。假如20世纪80￣90年月提倡培育专家型的老师，那么21世纪要提倡训练反思型的老师。

2、老师应用现代化教育技术的能力——擅长对信息技术优化、整合

今日计算机辅助教育、多媒体的使用，上网和创办网校，已成为社会的时尚。在教学中如何应用这些技术手段，以提高教学质量，已成为21世纪老师教学能力的一个重要的组成成分。

优秀老师应该有对计算机教学系统的设计能力；使用计算机辅助教学传播系统的能力；对计算机辅助教学成果的评定能力；运用多媒体技术的能力。每种教学媒体技术的出现，都是为了提高教学质量，促使学生更好地猎取知识与进展智力。同样，每种媒体既有长处又有不足。假如把多种教学