《挑山工》教学设计

25*挑山工教学目标1.认识“泰、杖”等5个生字。2.能结合课文，说出挑山工是怎样登山的。3.联系上下文，理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。教学重难点理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。教学准备折尺、多媒体课件教学课时1课时教学过程：一、导入课题1、师：同学们，在本单元的课文中，我们认识了一片冰心在玉壶的大诗人王昌龄，在抗美援朝战争中用胸口堵枪眼的大英雄黄继光，还有忠于职守、舍己救人的哈尔威船长。这节课我们跟着冯骥才老先生再来认识一位普通劳动者—挑山工。（板书课题，齐读）2、同学们，你们去过泰山吗？接下来我们通过一个短片来了解一下泰山以及泰山的挑山工。观看视频。师：短片中的哪些镜头给你留下来深刻的印象？（设计意图：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）同学们观察得非常仔细，接下来我们跟着冯骥才先生去走近挑山工。同学们，这是一篇略读课文，我们的学习从课前导读入手，请同学们一起读一读。4、指名回答5、明确了学习要求，下面我们就开始今天的学习。二、初读课文，了解大意。请同学们默读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：这篇课文写了一件什么事情？（设计意图：读书最大的收获在于：从读书中提出疑问。这一环节，就是为了培养学生的质疑问难的能力和语言表达能力。）指名回答。三、了解挑山工是怎样登山的。1、挑山工是怎样登山的？请你们在课文中找一找，用笔画下来。挑山工是怎样登山的？（找动词，说作用）2、只是这样两个简单的动作，就能够让挑山工的身体保持平衡，说明了什么？挑山工丰富的经验和劳动的智慧还表现在哪儿呢？3、我们继续交流，谁把你找到的句子给我们读一读？4、出示课件。师：什么是折尺形的路线？我们先来读一读这句话。指名读。作者是通过什么人物描写介绍折尺形路线的？圈动词。今天老师给同学们带来了折尺。谁上来带着我们一起跟挑山工走一走折尺形路线？（设计意图：学生上讲台拿着折尺叙述挑山工登山的折尺形路线图，理解挑山工登山路线的特点。）5、折尺形的路线绕过来绕过去的，到底有什么优势呢？请同学们在课文中找一找答案，用序号标注出来。折尺形的路线有那么多好处，但是也有一个问题，你发现了吗？画示意图，比较直线登山和折尺形登山的路线长短。路程加长，加多少？7、了解了挑山工是如何登山的，你有什么想说的吗？（辛苦、智慧）8、按常理来说，挑山工在这样的情况下，应该比游人慢，但是事实是这样吗？指名回答9、此时此刻，你是不是和作者一样，也产生了同样的疑问？四、学习第二部分1、接下来作者在泰山上遇到了一位挑山工，为我们解开了谜题。2、请同学们默读课文第三自然段，看一看作者几次遇到挑山工，每次遇到挑山工分别给我们留下了怎样的印象？3、三次相遇，作者两次写到了挑山工的外貌，你能把这些句子找出来吗？（出示课件，描写外貌的句子）4、通过外貌描写，挑山工给你留下了怎样的印象？（工作辛苦，身体健壮）5、同学们，你们看，细致的外貌描写不仅让我们了解人物形象，还可以帮助我们感悟人物的品质。6、面对挑山工，作者提出了自己的疑问，谁来读一读？五、学习第三部分1、师：要想解决这个问题，我们就要去听听挑山工的回答了。让我们一起来看一看第五自然段，谁来读一读挑山工说的第一句话？师：第一句话是什么句子？反问句加强了肯定的语气，我们哪里有近道？意思是？还不是和你们走的同一条道？意思是？挑山工用反问的语气想告诉作者什么？2、游人在登山时，东看西看，玩玩闹闹，3、你在登山时还会做些什么？（拍照、吃点东西、喝喝水）是的，我们用联系生活实际的方式理解课文，就容易多了。游人登山时还会做些什么？你能从第二自然段中找找答案吗？（饱览壮丽的山色、诵读凿在石壁上的古人的题句、在喧闹的溪流边洗脸洗脚）我们在读长文章的时候，还可以停下来回到前面联系上文理解课文。5、挑山工呢，他们是怎么登山的？你从中读懂了什么？A、游人高兴怎么就怎么，我们不行，我们只有一个目标，那就是一心想着怎么样？这叫什么，用一个四字词语来形容（目标明确）B、我们在登山时，一步踩不实都不行，必须一步一步怎么走？用一个四字词语来形容。（脚踏实地）C、我们还得一个劲地往前走，再苦再累咬着牙也要坚持下去，这叫什么？（坚持不懈）相机板书：目标明确脚踏实地坚持不懈6、师：我们通过挑山工朴实的语言，在对比中发现了挑山工登山的过程中目标明确、脚踏实地、坚持不懈。而正是这种精神，让挑山工不断地一次又一次地走到了游人的前面。分角色朗读第五自然段。7、通过你们的朗读，老师眼前又浮现出了冯老的那幅画，8、此时此刻，你们是不是就明白了冯老为什么把这幅画一直挂在他的书桌前，他要从这幅画中汲取什么力量呢？出示课件。9、介绍创作背景。这幅画不仅和《挑山工》这篇文章紧紧相连，更是冯骥才老先生的精神支柱。他正是以"挑山工"的精神，在文学这座"泰山"上，不畏艰辛地攀登，经过九曲"十八盘"，才登上了中国文学的"南天门"。六、拓展延伸师：同学们，在我们身边也有许多具有挑山工精神的人，如果让你把这幅画送给他们或者自己，你最想送给谁？你想对他们或者自己说些什么？（设计意图：阅读是学生自主探究的过程，以上教学环节设计体现了学生是学习的主体，教师是教学活动的引导者，组织者，让学生在动口、动手、动脑的过程中训练思维，提高语言表达能力。）七、总结全文：1、这节课，我们体会了抓住人物的语言、动作、外貌等描写来感悟人物的品质的阅读方法，就像罗曼.罗兰说的，齐读语文要素。未来，希望同学们能在学习、生活中，能够成为新时代挑山工，认准自己的目标，踏踏实实地学习，坚持不懈，勇往直前。2、冯老的作品语言生动有趣，富有画面感，所以他的许多作品都被选入我们的教材中，今天给大家推荐几篇被选入小学课本里的文章，大家回去细细品味。板书：挑山工认准目标脚踏实地坚持不懈勇往直前教学反思：

在教学过《挑山工》一课后，我对语文课又有了新的认识，在语文课上既要对学生进行语言文字运用的训练，又要培养其深刻理解课文，领悟作者思想情感的表达的能力，在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。根据本节课抓住重点，有详有略的教学理念，我利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在“读中悟，悟中读、以读促思”的方法下领悟课文内容。1.谈话导入，问题激趣。上课伊始，我板书课题，调动学生已有的了解，初步解题，然后设疑激发学生求知欲望，让学生确定学习目标进行学习，做到抓住重点，详略得当。

2.巧用视频，解决难题。课堂上组织学生观看挑山工登山时的录像，学生边看，教师边解说原理，同学们对折尺形路线便一目了然，解决了“折尺形路线”的难题。

3.引导学习，层层深入。在组织学生学习“三遇三见”时，先让学生独立思考，在文中用波浪线画出相应答案。并指导学生从读学写，做到促写。通过训练学生运用关联词语,培养了学生的概括课文主要内容的能力，能抓住重点语句体会文章所要表达的内容，为学生写作打下基础。接着组织学生边读边感悟理解，品味挑山工话语，体会挑山工精神的内涵，达到深化主题，明确人生哲理的作用。教学是一门遗憾的艺术，本节课虽然有很多可