信息技术和语文学科的整合教学案例恐龙的灭绝

信息技术和语文学科的整合教学案例《恐龙的灭绝》教材简析:

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种理由。本文图文并茂，形象生动真切，内容条理清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘天下。“恐龙”是孩子们十分感爱好的一个话题，文章从标题到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探讨生理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用伶俐的目光去视察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前老师可故意识地指导学生收集相关恐龙的资料，雄厚学生对恐龙的了解，激发学生探讨的爱好。教学目标:

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“重大、逃避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、读懂课文，了解课文围绕“”这一题目讲了哪样，感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然征象进行科学探讨的爱好和愿望。

教学重点:读懂课文，了解课文围绕“恐龙是如何灭绝的”这一题目讲了些哪样，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。

教学难点:使用当代信息技术，培养学生独立自主、合作、探讨的学习精神，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。

教学预备:老师精心设计《恐龙灭绝》的课件，电脑教室

教学过程:

一、激活思想，开放空间

1、题目抢答，激活思想。

师:同窗们，我听说你们课外知识可把握了不少，如今我就要考考你们，对本人有信心吗?

生:有

师:请同窗们快速抢答出这是哪样动物的骨骼模型?(出示恐龙骨骼模型的图片)

(设计意图:使用学生的好胜生理，设计抢答的体式格局，上课伊始，就激活学生的思想，使其产生期盼新知的强烈欲望。)

2、激活原有体验，开启学习空间。

师:既然同窗们跟恐龙这么熟，这节课我们就一路畅谈“恐龙”怎么样?关于恐龙，你都知道哪样，都说出来吧。

学生一：我知道有霸王龙，它是食肉动物跑步的速度很快，十分凶横，连本人的同类就残杀。

学生二：我还知道梁龙，它十分大，相称十层楼房那么高。但是食草动物。

学生三：我知道三角龙，它头上长了三个锐利的角，十分胖，举措很不方便。

(设计意图:我国教育家陶行知先生说:“学生有了爱好，就会用全副精神去办事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现本人已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的爱好，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)初步感知，认读字词1、倾听录音，初步感知。师：同学们细心听听，这是关于恐龙哪样的话题？（播放课文朗读的flash）这节课我们就一路来探讨恐龙灭绝的奥秘。（板书课题）（设计意图：通过朗读声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。）边读边画，独立自主识字。师:刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻开书，一边读一边吧含有生字的词语画下来，借助课后拼音提醒把它们读准确。（设计意图：这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不求学”的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生独立自主索求解决题目的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。）师生交流，理解字词。（大屏幕出示字词）师检查识字情况，及时正音并点拨“重大、逃避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。（独立自主学习和协作学习之后，老师有必要验收识字情况，及时正音，随机点拨字义。）师生互动，理解全文，认识分号，理解思路。师：情同窗们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（引导默读方法：不作声，不指读。）师生互动，读中感悟师：这几种说法中一定有你喜欢的地方，把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和你有怀疑的地方与小组同学交流一下。汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。启发想象，拓展延伸。勇敢假想师：正是由于这些说法不能完全让人信服，所以才留给我们更多遐想的空间，除了书上这五种理由以外你能不能想象一下恐龙灭绝的理由呢?(设计意图：结合课文内容的特点，启发学生想象表达，激活学生的思想。培养学生能够发现问题、敢于提出问题。）提供线索，开拓视野师：你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙天下”的展览。师提供几条线索：（大屏幕出示：恐龙网网址、《恐龙问答101》《蓝猫淘气三千问-恐龙专题》）。（设计意图：语文课程学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文观，拓展学生语文学习和运用的领域。）学习了这一课，你有什么感受？（设计意图：鼓励学生表达本人的学习感受，有效的帮助学生收拾整理学习成果。）师：同学们，恐龙的灭绝对我们有很大的启示，在我们的地球家园，天天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的试试提示我们，让我们珍爱生态环境，维护自然和谐，保护生命吧！反思：神秘的恐龙是学生极具喜爱的话题之一。怎样借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语的句子，同时，了解恐龙灭绝的相关知识，激发学生继续探讨恐龙灭绝之谜的欲望呢？在教学中使用当代信息技术进行学习爱好：培养学生认真思虑、质疑解疑、实事求是的学习态度，在学习了语文的同时，开拓了学生的视野，学习相关恐龙的知识，了解恐龙灭绝的理由。新课标指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。是以，在阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思想和情感运动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，受到情感陶冶，获得思维启迪，积累精美语言，享受审美情趣。”在此教学中着力显露“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种情势的朗读