小学语文- 15 夏天里的成长教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文六年级（上）《夏天里的成长》课时设计课程名称：小学语文课程类型：国家课程教材来源：《语文(六年级上册)》第五单元，人民教育出版社适用年级:小学六年级课时：1课时设计者：课标要求[阅读]1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，根据需要搜集信息。3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4.诵读优秀散文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。二、学习目标(一)核心目标通过品读课文，说出课文是怎样围绕中心句来写的。同时，学生能够学会从不同方面表达中心意思的写法。具体目标通过默读，圈画出文章的中心句。引导学生运用花瓣图、图表等思维可视化工具，说出课文是怎样围绕这句话来写的，培养学生的概括分析能力。2通过小练笔，学生能够围绕“戏迷爷爷”这个中心，合理地选取相应的材料，学会从不同方面表达中心意思的写法。三、评价设计目标评价任务评价标准目标1：通过默读，圈画出文章的中心句。引导学生运用花瓣图、图表等思维可视化工具，说出课文是怎样围绕这句话来写的，培养学生的概括分析能力。默读课文，标画出文章的中心句。思考：课文围绕中心句具体写了哪些事物？在文中圈画出来。并尝试概括出这些事物可以归纳为哪几个方面？准确画出中心句。2.准确、全面、不遗漏地圈画出每个自然段中的事物。3.准确概括归纳出几个方面。1.默读课文第二自然段，思考：作者在本段是如何描写夏天万物生长的状态和特点的呢？根据表格，快速在文段中找出相关语句。2.画出本段的中心句。1.根据表格提示，完整的表述夏天万物生长的状态和特点。2.正确画出本段的中心句。自由读课文，思考：课文第三、四自然段分别是围绕哪句话来写的？用“-—”画出来。并且说出这些事物在夏天是如何生长的？1.正确标画出第三自然段的中心句。2.正确标画出第四自然段的中心句。3.分别说出每个事物生长的状态和特点，并结合相关句子品味散文语言的韵律美。目标2：通过小练笔，学生能够围绕“戏迷爷爷”这个中心，合理地选取相应的材料，学会从不同方面表达中心意思的写法。下面是一位同学围绕”戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。能够正确、不遗漏地找出所有表达中心意思的材料，学会“围绕中心意思”来写的习作方法。学习过程学习活动一：圈画中心，体会方法（达成目标1）

（一）单元导入，明确要求请同学们打开课本第69页，仔细浏览一下，从单元导读页中，你都得到了哪些信息？了解了本单元的学习要求，接下来让我们跟随作者梁容若的脚步，一起走进本单元的第一篇课文，第15课《夏天里的成长》。3.同学们，这篇课文你们预习的怎么样呢？接下来，我们一起来检测一下吧？（多媒体呈现学生的预习单。）（二）找中心句，圈画万物1.自主学习，小组合作（目标1：通过默读，圈画出文章的中心句。引导学生运用花瓣图、图表等思维可视化工具，说出课文是怎样围绕这句话来写的，培养学生的概括分析能力。）（1）出示学习任务和评价标准学习任务默读课文，画出文章的中心句，思考：课文围绕中心句具体写了哪些事物？在文中圈画出来。这些事物可以归纳为哪几个方面？评价标准：准确画出中心句。准确、全面、不遗漏地圈画出每个自然段中的事物。总结归纳出几个方面。（2）学生根据学习任务和评价标准自主学习。（教师巡视，收集学生是否学会的评价信息，了解学情。）（3）学生在小组内交流自己圈画的结果，统一组内答案。（4）教师组织学生班内交流。2.汇报交流，教师点拨（1）预设：出示句子夏天是万物迅速生长的季节。（板书：中心）①这里的“万物”是什么意思？（天地间的一切事物）②从这句话中，我们可以得知夏天万物生长的特点是什么呢？（迅速）③这句话作为全文的中心句，有什么作用呢？（总领全文）围绕这个中心句，作者都写了哪些事物呢？预设：作者写了“瓜藤”、“竹子”“高粱”“苞蕾”“鲜花”“果实”、“苔藓”、“草坪菜畦”、“小猫小狗小鸡小鸭”、“山”“地”、“河”“铁轨”“柏油路”“人”等这些事物。①第2自然段中的“瓜藤”、“竹子林”“高粱地”“苞蕾”“鲜花”“果实”、“苔藓”、“草坪菜畦”、“小猫小狗小鸡小鸭”我们可以概括为哪一类呢？（板书：动植物，即生物）②第3自然段中的“山”“地”、“河”“铁轨”“柏油路”这些没有生命的万物可以概括为哪一类呢？（板书：事物）③第4自然段是从“人”（板书：人）这一方面来写的。那么，2—4自然段的顺序可不可以调换呢？删去一段可不可以？（不可以。纵观全文，我们可以得知：从有生命的生物—无生命的事物—有生命、有思想的人，这三个方面是层层递进地围绕中心意思写的，把课文的中心表达的更全面、更充分、更深入。）方法总结，生生评价出示最高标准：课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心，具体写了瓜藤、竹子、高粱等万物，分别从生物、事物、人这三个方面来写的，层层递进，把课文的中心表达的很全面。（2）学生依据评价标准评价自己的回答。小结：作者第一自然段先总的说“夏天是万物迅速生长的季节”，再通过二、三、四自然段分别从生物、事物、人这三个方面表达这个中心，这是什么结构呢？（总分）我们把这种写法，就叫做“围绕中心意思写”。重点研读，体会写法师：同学们，我们知道了这篇课文是怎样围绕中心意思来写的，接下来我们重点研读第二自然段。出示学习任务和评价标准学习任务默读课文第二自然段，思考：作者在本段是如何描写夏天万物生长的状态和特点的呢？根据表格，快速在文中找出相关语句。标画出本段的中心句。评价标准：根据表格提示，完整的表述夏天万物生长的状态和特点。正确画出本段的中心句。3.学生根据学习任务和学习标准，快速浏览课文第二自然段，自主学习，完成表格。生物怎样长瓜藤竹子、高粱苞蕾鲜花果实苔藓草坪菜畦小猫小狗小鸡小鸭4.小组交流汇报预设：课件出示生物怎样长瓜藤一天可以长出几寸竹子、高粱一夜可以多出半节苞蕾鲜花果实昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实苔藓一块白石头，几天不见，就长满了苔藓草坪菜畦一块黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦小猫小狗小鸡小鸭个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。（指明学生说出生物的生长状态和特点）①从表格中我们可以感受到：（用本段的一句话来回答）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。因此，我们可以知道，本段是围绕这句话为中心意思来写的。②指导学生齐读这句话，注意读的时候语速、节奏要快。③请同学们仔细观察，通过表格的对比，作者在表达这些生物生长时抓住了什么描写呢？（时间）④运用时间你感受到了什么？（生物在夏天生长速度快）⑤这种迅速生长的速度是一种怎样的长？（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长）小结：作者第二自然段中围绕第一句话“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长”为中心，分别从“瓜藤”、“竹子”“小猫小狗小鸡小鸭”等生物来写，这就是“围绕中心意思来写”的写作方法。5出示最高标准我们通过表格提示，能够完整地表述各个动植物生长的状态和特点，正确标画出本段的中心句，能够总结出作者在表达生物生长时抓住了关于时间的关键词来突出夏天生物生长速度的。6学生依据标准评价感受其他选材的不同表达师：同学们刚刚我们已经知道了作者写了瓜藤、苔藓等生物在夏天里迅速成长的状态，那么没有生命的事物和有思想的人又是如何生长的呢？作者又是如何表达他们的生长的呢？请快速浏览课文第三、四自然段，按照第二自然段的学习方法自主学习三、四自然段。出示学习任务和评价标准学习任务自由读课文，思考：课文第三、四自然段分别是围绕哪句话来写的？用“---”画出。并且说出这些事物在夏天是如何生长的？评价标准正确标画出第三自然段的中心句。正确标画出第四自然段的中心句。分别说出每个事物生长的状态和特点，并结合相关句子品味散文语言的韵律美。学生快速浏览课文，自主学习小组交流，汇报预设：A.课件出示第三自然段的中心句：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。①为什么这句话是本段的中心句呢？（抓住什么都在长理解）②作者是如何表达“山”“地”“河”的生长的呢？课件出示草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。③这句话运用了什么修辞？能不能用“因为”“所以”的句式把它连起来。（排比。因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。因为...所以...）④那么“铁轨”和“柏油路”又引发了什么的生长呢？（因为铁轨也长，所以把连接处的缝隙几乎填满了；因为柏油路的长，所以看着像高起来。）这句话运用了什么修辞呢？（拟人，生动形象地写出来铁轨和柏油路的生长状态。）⑤引导学生品味散文语言的韵律美，品读这段话。B.第四自然段的中心句：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。（重点指导“尽jǐn量”读音）①围绕这句话，作者怎样表达人的生长的呢？课件出示一到夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。②同学们，暑假前你们是几年级呢？暑假后又是几年级呢？③是啊，“快点，慢点，总是要长的。”接下来，请同学们，跟随音乐，齐读最后一自然段，交流感受。④通过朗读，我们知道了一定要学会珍惜时间，好好学习。5.出示最高标准我们知道了第三自然段是围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”这句话为中心，分别写“山”“地”“河”等事物的生长状态，句式整齐，语言富有韵律美；第四自然段围绕“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话写了人的生长速度快。6.学生依据标准评价。学习活动二：回顾写法，明确中心（达成目标2）（目标2：通过小练笔，学生能够围绕“戏迷爷爷”这个中心，合理地选取相应的材料，学会从不同方面表达中心意思的写法。）回顾课文写法（借助板书“花瓣图”，引导学生理解）《夏天里的成长》这篇课文，作者在表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思时，分别从生物、事物、人这三个方面来写夏天万物迅速生长的状态。同时，课文第2、3、4自然段中都是围绕着本段中的一句中心句分别选取了不同的生物、事物和人来表达的。这就是围绕中心意思从不同的方面来写，今后我们在习作时也要学习作者的这种写作方法，先确立文章的中心，再从不同方面选择不同的材料，层层递进地去表达，真正做到“以立意为宗”。初试身手，学以致用出示学习任务：默读导学案中的材料，判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。出示评价标准：能够正确、不遗漏地找出所有表达中心意思的材料，学会“围绕中心意思”来写的习作方法。课件出示：1.下面是一位同学围绕”戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。（1）跑了几十里地去看戏。（）（2）常给我们讲故事。（）（3）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（）（4）干活时会哼上两句流行歌曲。（）（5）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（）（6）到文化馆拜师学戏。（）（7）每天看书看到很晚。（）（8）一看到戏曲表演就占着电视。（）2.学生汇报交流，根据评价标准，师生评议，生生评议。3.课后作业围绕“好斗的公鸡”这个中心，思考可以选择哪些事例或从哪些方面来写，简要列出几个事例，下节课我们一起分享。五、板书设计生物生物中心人事物《夏天里的成长》学情分析经过六年的培养，学生已经具备了一定独立思考的能力，已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现，小组合作积极性比较高，抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的概括分析能力。对于六年级的学生来说，读这篇文章时，根据文章内容找出中心句及围绕中心意思描写了哪几个方面的万物比较容易，体会文章围绕中心意思来写的写作方法也基本能够领悟。《夏天里的成长》效果分析为落实2020年全市中小学教研工作暨“新课堂达标”活动推动的会议精神，更好地适应新形势、新教材、新课堂，使课堂教学更有序高效。我认真研读了“四学教学模式”并结合具体课例对“四学模式”进行了深入地了解。而本节课《夏天里的成长》就是对小学语文“四学”教学模式的实施进行的学习和探索。通过深入地学习探索取得了以下效果：一、首先，顺利完成了目标导学。四学模式”明确指出:“以单元为整体明确单元教学目标。上课伊始出示目标1：通过默读，圈画出文章的中心句。引导学生运用花瓣图、图表等思维可视化工具，说出课文是怎样围绕这句话来写的，培养学生的概括分析能力。让学生明确目标,根据目标完成每个学习任务。在实现了第一个学习目标后，出示第二个学习目标2：通过小练笔，让学生学会从不同方面表达中心意思的写法。让学生有目标的去学习，让学生积极主动地学习，从而逐步完成本课的两个目标。二、本课实现了小组共学，整堂课都在围绕目标进行小组共学。本节课在学生明确学习目标之后，我通过检查学生预习情况确定重点研学的内容，以4个不同的“学习任务”为题，层层深入，力求让学生小组共同学习、交流。学习过程中发挥了小组长的带头作用和小组成员的积极性。每个人都有明确的任务，实现了小组学习过程中人人参与，团结协作。三、依据“四学模式”的要求，根据本单元的“语文要素”，确立了本节课重点研学的内容:找到全文中心句后，重点引导学生找出第二自然段的中心句，找出第二自然段中的每种生物的生长状态和特点，让学生体会课文围绕中心意思来写的写作方法，进而利用这种学习方法自主学习第三、四自然段，加强了学生对体会文章从不同方面表达中心意思的的巩固和运用。四、评价促学评价是教学中的一个重要环节。这节课在教学环节中，我通过设置四个不同的学习任务和评价标准，在学生分享自己的每个任务的答案后，依据最高评价标准对自己的回答做出相应的评价。如：学生“初试身手”这个题目是对第二个学习目标的达成情况的检测，同时通过学生的回答，能够总结出是否找到了每一个围绕“中心意思来写”的材料，让学生自评、师生共评，体现了教学评的一致性。《夏天里的成长》教材分析《夏天里的成长》是部编版新教材六年级上册习作单元的首篇课文，它向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句分别从生物、事物、人三个方面层层递进来表达中心意思的。结尾点明中心，收束全文。启迪我们:“人要把握时间，尽量地用力地长。”基于三年级上册第六单元学生已经懂得了借助关键语句理解一段话的意思，在三年级下册第三单元学生也了解了课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。在这样的学习基础之上，结合本文入编教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的,知道要从不同方面或选取不同事例来表达中心思想。同时，作为一个习作单元，立在让学生体会并习得“围绕中心意思写”的写作方法。《夏天里的成长》评测练习课前预习我会读：苞蕾苔藓菜畦甘蔗增加铁轨缝隙谚语活生生软绵绵我能联系上下文，理解谚语的意思。A.北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”意思是：__________________________又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”意思是：__________________________píngzhebāopíngzhebāolěipùpéngpù草布甘架草布甘架二、课中练习下面是一位同学围绕”戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。1.跑了几十里地去看戏。（）2.常给我们讲故事。（）3.在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（）4.干活时会哼上两句流行歌曲。（）5.边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（）6.到文化馆拜师学戏。（）7.每天看书看到很晚。()8.一看到戏曲表演就占着电视。（）三、课后作业围绕“好斗的公鸡”这个中心，思考可以选择哪些事例或从哪些方面来写，简要列出几个事例，下节课我们一起分享。《夏天里的成长》教学反思本次我执教的《夏天里的成长)，从备课、试课、反复修改、定稿上课，一路走来，有困惑、失败，也有收获，为指导今后的教学，现对此课进行反思，总结如下:一、