小学语文-少年中国说(节选)教学设计学情分析教材分析课后反思

13少年中国说教学设计教材分析：本文节选自梁启超的散文《少年中国说》。选文中，作者极力赞颂中国少年勇于改革的精神，鼓励中国少年们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，反映了作者殷切盼望祖国繁荣富强的愿望，同时也赞颂了积极进取的精神。本文不同于现代散文，多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，读起来铿锵有力，朗朗上口。因此本文很适合用于朗读训练。教师可以引导学生采用听音频朗读、自读、齐读、配乐朗读等多种方式朗读课文。在学生读顺、读懂课文的基础上引导学生体会文中蕴含的深沉的爱国情，并受到发愤图强、振兴中华的教育。本文中的文字障碍不多，但是很多词句的含义必须结合语境才能正确理解，而且不少词语，如“少年中国”“中国少年”的含义与文章主旨有密切的关系。因五年级学生已经具备了理解课文意思的能力，教师可以放手让学生结合注释，通过小组合作去理解课文，这样不仅能加深印象，而且能锻炼学生的理解能力。教学目标：1.认识本课“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、试、胎”等7个生字。2.采用借助工具书、结合注释和联系上下文的方法理解重点词语的含义，疏通文义。3.采用多种形式有感情地朗读课文，做到连贯有气势，并能熟读成诵。4.通过朗读感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。5.感悟文中蕴含的强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取、努力奋斗。教学重点：熟练地朗读课文，结合语境理解文章的意思，感受语言美。教学难点：体会“少年中国”和“中国少年”的关系，感受作者的爱国情怀，受到鼓舞。教学过程：激趣导入，揭示课题1.（课前播放歌曲——少年中国说）师：同学们，这节课我们先来欣赏一首歌，老师发现很多同学已经情不自禁的跟着唱起来了，这首歌带给你什么样的感受？请你来说生1：我感受到了少年儿童是祖国的未来是祖国的希望，我要努力学习。2.师：你是一个懂事又上进的好孩子，你还想说？生2：我感受到了少年儿童是初升的太阳，充满了朝气。3.师：同学们说得真精彩。其实这首歌是根据梁启超先生的少年中国说改编的，请看大屏幕这就是梁启超（出示图片资料），谁来读？今天就让我们走进他的《少年中国说》注意节选是选取了它的一部分来学习（板书课题），请同学们有力量的齐读课题。4.师：读了课题，你有什么疑问吗？生：说在这里是什么意思？5.师：真是善于思考的孩子，谁来帮他解疑答惑？看来同学们预习的都不错，请你来生：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，也可以说明。本文指的是议论。6.师：你是怎么知道的？对，查词典是我们解决疑问的好方法。初读课文师：作者为什么要把中国比作少年呢？请同学们先听课文录音，然后对照大屏幕，读准字音，读通句子，划出不理解的字词。（播放课文录音）。师：同学们认真读书的样子感染了我，请看大屏幕，谁来读？请你来，声音洪亮，但有点小瑕疵，谁能帮他纠正一下？生：履是三声，我还查阅了词典知道了文中地履其黄的履是踩，踏的意思。师：你可真是一个自主学习的好孩子，谁再来？生：我发现了文中的多音字，干将和鳞爪。师：你是怎么来区分的？能说说理由吗？我是根据字义来辨别多音字的发音。师：字音解决了，字形有什么要提醒大家的？生：疆，我们的疆土是战士们用弓箭守护出来的。师：根据字形编顺口溜来记忆生字真是个不错的办法。老师也想提醒大家疆这个字。疆是形声字，左形右声，左右结构，写的时候要左窄右宽。中间的一道横是最长的，带着提醒，练写1个。同桌互评一下（展示生字）。评价精读课文师：生字词我们解决了，接下来我们来看导学卡上共同关注的问题：作者情不自禁的感叹的是哪一句话？同学们异口同声的说出来了，（出示大屏幕，美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，于国无疆）（板书）（中国少年，少年中国）那作者口中的中国少年与少年中国有着怎样的联系呢？请同学们带着问题再读课文，边读边做批注。同学们认真的表情一定是收获满满，谁来交流你的收获？生：我从第一自然段中找到作者心目中的少年中国是一个智慧—富有—强大，到独立—自由—进步再到胜于欧洲——雄于地球的中国。老师佩服你把厚书读薄、长文读短的能力！还有谁想补充？3.生：我发现第一句话“故天下之责任，不在他人，而全在我少年”是总起句，起引领全段的作用。4.师：你真是一个会学习的孩子。那故这里是什么意思呢？老师来告诉大家，故在这里指的是所以的意思，知道老师是怎么知道的吗？答案就在这本《古汉语常用字字典》中，这本书可是大家学习小古文的好老师。推荐给大家，解决了关键字的意思，这句话是什么意思呢？快速说给你的同桌听一听吧！5.指导朗读。师：是啊同学们，今天的振兴的责任，不在于他人，而在于你们少年的肩上，你们能感受到肩上的重任吗？你觉得你肩上有什么责任？---你们准备好了吗？让我们一起充满的力量的读好这句话——故今日之责任，不在他人，而全在我少年。女生读，巾帼不让须眉，男生读，真是一群壮志好儿郎。6.师：谁还有补充？生：我想提醒大家这段话中连用排比的修辞方法。师：你有一双善于发现的眼睛，是啊，一系列排比句式能让我们感受到这恢弘的气势和旋律感让我们读出这种气势，男生女生齐读！出示大屏幕。你们读出了一种气吞山河，排山倒海的气势。难怪梁启超先生这样说——“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。7.为什么作者会提出“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”这样的观点呢？说到这，我们先来看这样一段资料，（出示视频）是啊同学们，当时八国列强企图瓜分我中国，污蔑我国人是“老大帝国”“东亚病夫”，“一盘散沙”，梁启超眼见祖国的大好河山遭到践踏，百姓们处于水深火热中，他痛心疾首！但是他对祖国的未来仍然充满了信心，正是在这样的情况下梁启超写下了这激奋人心的《少年中国说》。那么在他的眼中少年中国的前程是什么样子的呢？请同学们自由读课文第二自然段寻找答案。（出示大屏幕）红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。8.师：从这一段当中你有什么收获呢？生：我找到了作者眼中的少年中国是有红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将等这些事物的。9.师：你有一双善于发现的眼睛，你能从这么难理解的句子中找到这些关键词，你是怎么做到的？生：我是通过查阅工具书知道的。师：这是我们学习古文的好办法。你觉得这段话中最容易理解的是哪一句？生：我觉得最容易的是红日初升，其道大光，河出伏流，一泻汪洋这两句话。师：能谈谈你的理由吗？10.师：看来你不仅会观察，而且会联系生活实际，借助联想来解决句子的意思。看到太阳升起，河流入海你有什么感受？生：我感觉一切都有了希望。师：带着你的感受，读好这句话。11．师：同学们，请看大屏幕，看到这两幅图，会让你想到什么文中的哪一句？同学们异口同声的说出来了，（潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶）请你试着说一说它的意思？潜龙从深渊中腾空而起，它的林钊四处飞扬，乳虎就是小老虎，小老虎一吼叫，森林中的百兽都会感到害怕，威风极了。师：原来借助图片也可以帮助我们理解句子的意思。同学们你们小老虎一样充满斗志，蓄势待发。带着这份感情谁来读？指名读，通过你的朗读仿佛让我们看到了小老虎在山谷中仰天长啸的震撼场面。老师看到了一条巨龙腾空升起。同学们，这些事物都充满了活力和生机，这不正是作者心中的少年中国吗？所以说作者心中的少年中国是一个充满活力的中国，是一个充满生机的的中国、是一个前程似锦的中国。想到这里，作者不由得赞叹——（学生齐读：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！）四．合作探究1.师：同学们回顾一下，刚才我们是如何学习这一段小古文的？（出示学习方法）1.联系生活实际进行联想2.借助图片理解。3.查词典4.借助工具书.5有感情的朗读。下面请同学们用这种方法小组自主合作学习剩下的这一部分。(出示鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒)。小组长做好分工，组织好秩序。2.师：同学们的讨论声真是声声入耳啊，许多小组已经跃跃欲试了哪个小组想先来交流，（追梦组讨论最激烈，你们来）)我们小组通过课后注释知道了鹰隼是一种凶猛的鸟，我们还知道了这一段话的意思。是呀同学们，关注课后注释也能帮助我们理解课文。（卓越组）我们小组通过查阅工具书知道作者将红日，河流，潜龙，乳虎，鹰隼，奇花，干将等这些事物用来赞美少年中国是一种象征的写作手法。3.师：真是了不起，同学们像这种根据实物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念，思想和情感的手法，就叫做象征。（板书：象征）同学们在今后的写作中可要学以致用啊。4.师：哪个小组还有补充？（上合组）你们要用朗读的方式来展现，通过你们的朗读仿佛让我们看到少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界。难怪梁启超先生说——齐读“美哉，我少年中国，与天不老，壮哉，我中国少年，与国无疆”。五、拓展延伸同学们，课文学到这，你认为少年中国和中国少年有着怎样的联系呢？生：我觉得少年中国是一个智慧、富有、强大、进步的中国。生：我认为“中国少年”应是有进取心、独立、敢于创新的少年。同学们说的多好呀，“少年中国”是作者的理想，而“中国少年”则是实现理想的希望。这二者的前途和命运是紧密相连（板书）相辅相成的。百年来，在强国梦想的激励下，涌现出多少杰出人物，他们舍小家顾大家，这爱国情，报国志，时刻激励着我们，让我们欣赏一段短片，共同感受这强国梦想。（播放短片）看了短片，你是否有所触动，你的强国梦是什么呢？生答。师：是啊同学们，我们的祖国已是越来越年轻，我们时刻准备着为祖国贡献力量！最后让我们配乐朗诵。为了让我们的朗诵更有气势，更有节奏，老师进行了一个简单的小划分，红色男女共读，玫红色女生读，黑色男生读，好，让我们陪着音乐一起走进少年中国说。（标出男女）六．布置作业（播放歌曲）同学们，最后让我们伴随着少年中国说这首歌曲走进作业小超市，1.读一读《少年中国说》的其他部分，感受作者表达情感的相似之处。2.查找资料，做一份为国家富强而奋斗的杰出人物手抄报。13少年中国说(评测练习)一、划掉错误的字或读音。潜(qiánqiǎn)龙腾渊 地履(lǔlǚ)其黄奇花初胎(tāitái) 百兽震惶(huānghuáng)(鳞麟)爪飞扬 一(泻泄)汪洋(丛纵)有千古 横有八荒(慌荒)二、解释下列词句的意思。1矞矞皇皇：2.鹰隼试翼，风尘翕张：3.干将发硎，有作其芒：4.天戴其苍，地履其黄：三、下列说法正确的是()。A.“红日初升，其道大光”象征着祖国顶天立地的高大形象。B.“河出伏流，一泻汪洋”象征中国的进步不可限量。C.“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”象征着中国的美好生活。四、根据课文内容回答问题。1.本文作者将“少年中国”比作了什么？2.读一读下列句子，谈谈你的感受。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！学情分析五年级在小学教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。而且学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。因此在指导学生学习本课时，会比较轻松。而且五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。《少年中国说》效果分析本课是一篇半文言文半白话文的过渡性的文章。把课文读正确、流利是学习本课的关键。因此我把本课的重点定位在引导学生把课文读正确、流利，最后达到有感情朗读的目标。本文长短句结合，交替出现，节奏感极强。因此我先要求学生借助停顿号把课文读正确，然后把课文读流利。课后学生们反应，当把课文读流利之后就发现自己的声调不由自地变得高亢嘹亮，好像要把胸中那种豪迈之气和屹立于世界东方的霸气发泄出来一样。这就是本文的特点之一。在学生能够正确、流利地朗读课文之后，我又要求学生结合注释，借助图片，联系生活实际尝试着用自己的话说一说课文中每句话意思。课文毕竟不是现代白话文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，学生先自己借助注释说说然后小组内交流，最后集体订正。这个过程中老师巡视适时点拨，但绝不越俎代庖。在理解课文中每句话的意思之后，利用多媒体，让学生重温中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。引发共鸣，适时点拨，引导学生说出少年中国和中国少年之间的联系，再尝试着把自己的情感融入进去熟读课文，达到有感情地朗读。学生们经过这一系列学习之后，能深深的体会到作者对中国少年的热爱和期望。《少年中国说》教材分析《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程；第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。《少年中国说（节选）》这篇课文饱含着作者振兴中华的迫切愿望，洋溢着热爱祖国的激越之情。《少年中国说》教学反思《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。一、教学效果1、歌曲导入，激发兴趣。本课开始以歌曲《少年中国说》导入，激发孩子的兴趣。听后谈一谈自己的感受，这首歌曲是根据梁启超的《少年中国说》改编的，引出梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。2、批文入境，感知内容。听课文录音，读准字音，读通句子。学生通过课前预习加上听录音保证了才能保证了朗读效果。接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？然后出示相关的视频背景资料，让孩子充分了解写作背景，在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。3、品词析句，体悟情感。少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：你心中的强国梦是什么？每个学生都畅所欲言，说出自己的强国梦，使整堂课达到了高潮！4、朗读指导，情感升华。“腹有诗书气自华！”学生了解的越多，感受会越深，表达会更得心应手，读起来情感更能升华到极致，最后集体朗诵升华情感。二、成功之处文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，不理解到