开展情境活动 探究赤子赞歌 论文

开展情境活动 探究赤子赞歌——部编版初中语文九年级第一单元大单元教学策略摘要：2022年《语文课程标准》强调教学重视情感性、情境性和实践性。统编版语文教材九年级上册第一单元是“活动·探究”单元，学习欣赏诗歌，6首诗借景物人要素的和谐统一。关键词：真实情境 红色长存 大单元 教学策略2022教学内容更加贴近生活，真正达到以文化人的作用。一、教材分析1.课程标准。单元对应《语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”学习任务群。旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，欣赏语言文字作品，尝试创作文学作品。学习本单元的作品，要综上所述，我制定了“开展情境教学 探究赤子赞歌”这一单元学习设计。2.“单元学习任务”分析到反观自我内心，激发对美的追求。3.课文解读部编版九年级上册第一单元是诗歌单元，一共是6首诗歌，这些诗歌都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情怀。《沁园春·雪》歌咏祖国壮丽山河，抒发诗《我爱这土地》借一只鸟表达对祖国深沉的爱。《乡愁》将无形的思乡情转化为具体暖。《我看》则是春日晚景，发出对生命的感悟。纯净的物，赤诚的情！之美。4. 情境创设本单元共创设了“寻历史痕迹”、“看雪落大地”、“优化意象群”等10个活动情境。课段课时学习任务活动情境第一课段第1课时任务一：借助旁注，学鉴赏赞歌。忆历史寻历史痕迹，感赤子脚印。第2课时阅实境看雪落大地，感坚定信念。第3课时优化意象群，感赤子情怀。第4课时聚焦小画面，感生活美好。第5课时计思图超物个性化，品心之所向。第6课时探求陌生化，寻诗人本心。第7课时感情怀体物符号化，寻赤子身影。第二课段第8课时任务二：社区诵诗，让信念同行扬赤诚。弘扬进社区，赞歌溢民心。第三课段第9课时任务三：尝试创作，让红色泼洒。诉衷情窥名家章法，书赤子赞歌。第10课时读名著经典，红色润心间。表1教学安排1.【第一课段】 借助旁注，学鉴赏诗歌。用七个课时的时间，开展“诗歌阅读交流会”活动，向赤子致敬！九月是新学期的开始，是充满期盼的岁月，是洋溢希望的岁月。中国是诗歌的国度，让我们阅读诗歌，可感可敬！将这七个课时分为四个部分，忆历史、阅实境、计思图、感情怀。注。同学可以相互参阅，学习思考，鉴赏诗歌。（1）忆历史。寻历史痕迹，感赤子脚印。（第一课时）【活动情境】①谈一谈六首诗中你最喜欢的一首诗最初感受。②制作播放微纪录片。可制作《赤子毛泽东》或《诗人艾青》。③说一段历史故事。如《沁园春·雪》就有蓝色字旁注诗歌创作的背景。初中语文教学中。七上《纪念白求恩》七下《老山界》、《谁是最可爱的人》、《驿路梨花》八上《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》、八下《回延安》九上《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》、《我爱这土地》、《我看》九下《祖国啊，我亲爱的祖国》、《梅岭三章》、《短诗五首》、《海燕》课外古诗词《满江红》（小住京华）名著表2部编版中红色课文以利用百度地图里图层查看真实场景。学生似乎身临其境，更好地去体会诗歌情怀。 图3百度地图秦晋情境图 图4百度地图台湾情境图（2）阅实境①看“雪落大地”，感坚定信念。（第二课时）命名（如“北国雪景图”）。图等。学生可以利用以下表格做读书提要，记录阅读：课文篇目风景（物）图名情思《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》《乡愁》《我看》②优化意象群，感赤子情怀。（第三课时）【活动情境】选取一个画面录成视频。在《沁园春·雪》旁注里说到“茫茫雪野、苍茫大地，胸中豪情激荡。”《周总理，你在哪里》旁注里也说到“‘祖国的心脏’，似乎敬爱的周总理仍在为国事操劳。”表达了总理鞠躬尽瘁的精神。思考其他几首诗歌里的意象表达了作者的怎样情怀？作者选择这些意象有什么相同点？录视频前先填写下表。课文篇目意象情怀相同点《沁园春·雪》白雪、大地豪情《周总理，你在哪里》祖国的心脏赤诚《我爱这土地》《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》《乡愁》《我看》③聚焦小画面，感生活美好。（第四课时）【活动情境】寻找生活美好。填写下面语句。在《沁园春·雪》里“万里雪飘”，赋静景以动态，看到了生机勃勃。在《周总理，你在哪里》“ ”， ，看到了 。在《我爱这土地》“ ”， ，看到了 。在《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》“ ”， ，看到了 。在《我看》作者因自然的激发而生出 愿望。（旁注）在《乡愁》的旁注里编者问“诗人为什么要选取邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达‘乡愁’？”，几种景物承载了作者的情感，作者望着那弯弯海峡对面的母亲、新娘和大陆，其实也是希望祖国统一。（3）计思图①超物个性化，品心之所向。（第五课时）【活动情境1】诗配图，明色彩。《沁园春雪》里“红装”，写出了红日和白雪交相辉映的艳丽景象，《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》中描写到“鹅黄”“绿”“白”写出了自然的绚丽，请再在其它诗歌里画出并说说它们带给你的阅读感受。【活动情境2】多感官，感情感。以我观物，物皆有我之色彩。作者对景物个性化的感受从而情感化。《我爱这土地》作者在描述鸟儿歌唱的四个对象时，加入了许多主观感受化的修饰语，如“这永远”中的“感出”，仿佛作者汹涌着我们的悲愤的河流“这样的语句在6首诗歌里还有，请同学们圈出这样的地方。②探求陌生化，寻诗人本心。（第六课时）【活动情境】手拉手活动，互相帮助。填写下表。《沁园春雪》里旁注“‘望’是领字，所领起的景物远非目力所及，对此，你是如何理解的？”引导学生体会想象的用法。《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》里旁注“以‘四月天’为喻，突出了‘你’的哪些特点?”引导学生去体会比喻的用法。课文篇目语句艺术化手法表达效果《沁园春·雪》“望”领起的景物《我爱这土地》《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》四月天比喻《乡愁》《我看》（4）感情怀（第七课时）【活动情境】体物符号化，寻赤子身影。的祖国。这里“土地”是承载情感的形象之物，“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国首诗歌里作者又是选了哪些特定意象来抒发其赤子之情呢？课文篇目意象象征意义表达情感《沁园春·雪》《我爱这土地》土地《周总理，你在哪里》《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》《乡愁》《我看》春2.【第二课段】走进社区诵赞诗扬赤子歌之美（第八课时）扬赤诚。弘扬进社区，赞歌溢民心。信仰是灵魂，为此班级举行“回首百年党史·3【活动情境1】朗诵诗歌表情怀。旁注里也提醒同学要注意本诗句式齐整，有意形成回环往复的节奏，感受低回怅惘的情感基调。【活动情境人，向小区里的弟弟妹妹们展示或朗读自己的“读书笔记”。3.【第三课段】尝试创作 让红色泼洒（第九课时）书写表达，诉衷情。（1）窥名家章法书吾之心声【活动情境1】采访先人学写诗？以话剧演出的形式呈现。【活动情境2】忆诗歌写法，我给社区送情谊。书写，让红色泼洒。编辑诗册。同学们把自己写的小诗编辑《我是红色小诗人》成纪念册，送给社区的弟弟妹妹们。同学们还可以给诗歌配画，送给小区，张贴在社区的公告栏或电梯里。由课文内引到课文外，让学生从课堂中走出，延续到生活中。（2）读名著经典红色润心间【活动情境1】主题班会回声。班会上，各小组围绕“我是红色小诗人”谈感受。【活动情境2】将《红岩》片断改成情景剧。通过更多新兴平台、路径、技术媒介，如