课堂应成为教学主阵地-“双减”政策下的教学改革设想 论文

第第1页共6页课堂应成为教育教学主阵地“双减”政策下的教学改革设想【摘要】“双减策下动教师及教育改革的主要问题在于既要减轻学生作业负担，又要提升教育教学质量，其核心在“增质”；而初中学业水平考试（中考）重点考察的是“学生综合素质”。在“减负”的前提下，这些目标的实现，对老师来说只能在校内课堂上解决。因此，课堂教学成为教育教学改革的重中之重。本文阐述了怎样在课堂上解决“减轻学生作业负担”和“提效增质”这两个问题，并提供了具体的方案和策略。【关键词】课堂教学提高作业效率改革与人方式提效增质【引言】在“双减”政策指引下，既要减负，又要提高教学质量，培养学生综合素质，这一任务无疑就落到了教育工作者的身上。我们在探索，努力实现这一目标。我的观点是：课堂应成为今后教学的主阵地。在“双减”政策下，很多问题的解决都应该在课堂上下功夫，科学规划，有效安排。写作本文，提出我的观点之前，我研读了“双减”政策以及《关于做好2022年中考命题工作的通知》，还在网上查阅了一些专家学者、普通教师关于这方面的观点和认识，有启发，有共鸣。理想很丰满，现实很骨感。实践出真知，我是一线教师，本文的观点，有的已在实践，感觉良好；有的还有待在实践中检验最终效果。本文从“减负”和“增质”两方面论述为什么要把课堂作为主阵地，如何有效规划、科学合理利用课堂。如果是正确的，将对“双减”政策下教育教学改革的小小贡献。【正文】“双减”政策下，我们已经历了首次中考，考试结束后学生及家长评价不一，但留给老师的却是深深的思考。“双减”政策的主要内容有：一是全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。二是提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。三是坚持从严治理，全面规范校外培训行为。校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。四是大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。2022年3月，教育部办公厅发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》求中考合理设置试卷试题结构少记忆性试题加探究性、开放性、综合性试题，坚决防止偏题怪题，促进有效考查学生综合素质。如果对“双减”政策理解不是很透彻的话，《关于做好2022年中考命题工作的通知》已经指明了方向：试题结构趋向探究性、开放性、综合性，重点考察学生综合素质。命题“指挥棒”要告别“死记硬背”和“题海战术”，转变理念和思维，特别是注重培养学生的理解探究能力和创新应用能力已势在必行。2022年安徽中考试题（特别是道法）已明晰体现了这一命题原则和要求，这是一个风向标，预示着教学思想和教学模式的改变，过去的程式化教学已不能适应当前育人的要求。双减政策的实行给老师们带来了重重挑战最终的落脚点只能是回到“课堂”和“作业”的变革上。根据对“双减”政策和中考命题要求的粗浅理解，我认为应从深挖课堂教学着手，不仅要减负，还要更新观念，调整教学思路，增效提质，以适应中考改革和培养人才的需要。一、减负 缩减作业时长，提高作业效率。在“双减”政策下，作为老师的我们，应当以此为己任。如何缩减时间提高效率，把更多课余时间还给学生?我们还得在课内下足功夫。这就要求我们充分备课，考虑如何将作业有效融入课堂。首先我们需要思考的是，哪些作业是可以融入课堂的，且是有效地将这些作业融入课堂。这里的“有效”，当然指的就是能帮助孩子达成学习目标的作业。经过一段时间的探索与实践，我摸索出了一些有效策略：1、对基础训练题进行拆分整合和合理分配第第3页共6页基础训练题（能力培养与测试）是将道德与法治学科知识落地的要素与保障，是对每一课时的最好解读与精准训练。如果能将课后习题高效地融入教学环节中，孩子们的学习效率将会大大提升，同时也能达成教学目标。（因为，过去的教学模式，布置的课后作业会出现虎差事、抄袭等现象，移到课堂就会避免这些。）我是将基础训练题进行拆分，按照课本课时知识点出现的顺序，把题目分解到对应的知识点中，这样，讲解完一个知识点后就及时进行实践，一方面巩固强化该知识点，另一方面也可以从中发现学生对该知识点掌握的不足之处，便于及时纠正，深化理解，准确把握知识点。这种做法可能会带来教学内容增加与课时有限的矛盾就需要我们想方设法化解矛盾以满足教学需要。我的做法是将知识点提前预习，要求学生利用课余时间或课后辅导课（托管服务）时间进行预习（必须督促学生做到），上课时学生先向我提问，答疑解惑，如果有需要，把重要的方面讲解一下，之后就进行试题训练现问题解决问题问题就进行后面内容的学习。这样，既培养了学生自主学习的习惯，也有效完成教学任务，达成教学目标。基础训练习题方面是用来检测学生的学习目标达成情况的更重要的职能，是通过习题的引领，帮助孩子们更深入地理解知识，习得做题方法【如，道德与法治做题方法可以训练：答题步骤（审题、关联、组织答案）；思维方法（常规、拓展、综合）等等】。因此，习题的用法不可固化，要根据需求灵活处理。很多时候，基础训练习题应该前置到教学过程中，但必要时可以前置到课前的自学过程中；基础训练中的习题绝大部分是能满足巩固和强化知识的目的的，如果觉得需要，我就另外自选或自编题目作为补充，以更好地发挥习题的作用，更好地达成目标；对于本课时习题中的综合性题目，通常是留作课后作业，让学生认真思考后，课堂上再讲解。或者，如果课堂时间允许就安排小组讨论，师生共同分析解决。能课内完成的，绝不留到课后。2、课堂时间的有效划分时间保障是做好一切事情的前提。课堂45分钟时间有限，如果不加以规划，便不能高效利用。将课堂时间进行切割，根据课型和教学内容，合理而灵活地分配时间，最大限度保障孩子们能在课堂上完成作业的。实践证明，我们可以进行课堂时间的调整，为我们的高效课堂做好保障；我们可以进行作业内容的整合，合理分割设计，抓住核心问题进行重点教学。长此以往，就能利用“外力”慢慢转化老师自身的授课习惯，倒逼自己“少讲精练”。二、更新观念，调整思路，改革育人方式，提效增质鼓励、引导学生探究学习，培养拓展思维，解决实际问题“双减首要举措实际上不是作业改革大力提升教学质量，确保学生在校内学足学好”。作业改革最主要的目的是“减负”，如果课堂教学质量不提上去，作业改革是没有逻辑基础的。落实“双减”改革最重要的环节在于“减负提质”，最终选择还是要落实到深化课堂教学改革，需要变革传统课堂，生成有效课堂。我们把记忆、理解、应用看作低阶学习，把分析、评价、创造看作高阶学习。我们现在的教学行为以讲解、训练为主，都在低阶学习的层面，但是在“双减”政策下，特别是《关于做好2022年中考命题工作的通知》和今年中考试题的实践都对我们提出新的要求，力图实现深度学习，达成素养的养成。如果我们的育人方式不走出以讲解、训练为主的教学方式，试图实现深度学习养学科素养现当前学生培养目标就是缘木求鱼。所以，时代在呼唤教育改革，育人方式必须进行深刻的、彻底的革命。如何实双减策下的教学目标是我们亟待探究决的问题。目前，各种观点都有，但我认为应从以下几方面着手：1、精心备课，有效设计教学环节提高课堂教学质量的第一步自然是要求教师要精心备课，对所讲的内容了如指掌，钻研教材，理解掌握教材的重难点。备课是教学过程中一个至关重要的核心环节，是师生为实现高质量课堂学习而进行的全方位准备，它是一个动态的过程，包括课前备、课中备和课后备三个环节都应有师生共同参与师是设计者生是参与者、实践者此堂教学应由过去教师向学生传递知识师生通过合作探究来建构知识”，这种转型要求备课必须有教师（设计主体）和学生（学习主体）这两个主体的共同参与。备课过程是师生学习、成长的过程，不能狭隘地认为备课是教师的工作，上课才是学生学习的过程。在备课过程中，同时还要备学生，了解学生的年龄特点，怎么样让学生接受，掌握教材的知识点、重难点、易错点，教师和学生应从不同角度和视角进行准备，这就需要老师们超越自己，大胆创新设计，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等需求出发，研究教材，有效利用课程资源，搭建有效教学平台。上面关于作业的论述有的是在备课过程中设计完成的。2、培养学生参与意识，调动学生参与课堂教学活动的积极性调动学生参与课堂教学活动，自然要充分调动学生的参与性，充分调动学生的学习积极性，也就是学生配合教师。如果教师只顾自己讲，学生不参与，不学习，那课堂效果自然是低下的。调动学生参与的方法，可以使用多媒体，也可以设置一些问题；建立使用学习小组等。还有，教学方法新颖有效，调动学生的主动学习性。现在很多课堂上都是老师自己讲自己的，学生自己听自己的，这样很容易造成老师与学生的脱节，往往教学质量不佳。所以教师在课堂上一定要与学生多沟通交流，多提问学生。学生多练，增强互动，这样才能更及时的知道学生是否掌握了自己所讲的知识且积极热情的沟通还可以激发学生学习兴趣，避免冷场。例如，问题讲解时，我多有设问，学生带着问题思考回答；探究讨论时，学生可以不断向我提问，帮助分析解决问题样个课堂都处在师生不断互动中免了教师一堂言和学置身课外”的现象。还有，课堂上教师要学会“引导”、学会“点拨”、学会“偷懒”、学会“装儍”，不要当“保姆”，什么事情都包办，让学生学会自己解决问题。这样，学生不仅有效弄清问题，而且培养了他们探究问题疑问题括总结合判断的能力以及自主学习的愿望和习惯。3、创设教学情境激发学习热情有效课堂要突显它的魅力，要让学生喜欢，要激发学生的学习兴趣，不管哪个学科，关键在于教学情境的创设，在课堂上，老师可以根据学科的特点，设置一些灵活的、有趣的教学情境，让学生置身其中，亲身感受。就像我们认识一种农作物，描述再生动，不如把学生带进田间地头，在最真切、最鲜活的教育情境中准确把握该作物的生长环境、形态样貌等，学生不仅感兴趣、激发探究热情，还能更好地、全面地认识该作物，印象深刻。道法知识多与我们的日常生活密切相关，有些知识点的讲解，如果能把他们带到现实生活环境中学习，收获将比在课堂上更大，不过，这只是理论上的设想不能完全实现我们还是可以通过其他方式创设情境，弥补不足，实现有效教学目标。例如，可以通过故事、通过游戏、通过师生互动来创设一些情景；可以借助多媒体看一些相关视频、情景剧；也可以自制教具、实物展示。等等创设好情境，还要合理而有效地引导，要借助“导入”这一重要教学环节，让学生带着疑问、想探索究竟的心态，进入学习。一定要重视课堂的导入好的开端是成功的一半堂导入要做到灵活多变生”入胜，激发探求的渴望。实