生物学 八年级 第一学期 苏教版《生物和环境是统一体》单元作业设计

生物和环境是统一体单元作业设计作者：汪文静、王慧、黄菲、季晓丽、欧文珍、张云单位：瑶海区教育体育局、合肥市第三十八中学2022年3月第第1页目录一、单元信息2二、单元分析3（一）课标要求3（二）教材分析4（三）学情分析5三、单元学习与作业目标6四、单元作业设计思路7五、课时作业7第一课时7第二课时10第三课时13第四课时15第五课时17第六课时19第七课时22第八课时25第九课时27六、单元质量检测作业31（一）单元质量检测作业内容31（二）单元质量检测作业属性表33（三）评价设计34七、作业评价反馈34《生物和环境是统一体》单元作业设计作者：汪文静、王慧、黄菲、季晓丽、欧文珍、张云单位：瑶海区教育体育局、合肥市第三十八中学一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学八年级第一学期苏教版生物和环境是统一体单元组织方式 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第七单元第十九章第一节第一课时生态系统的组成2第七单元第十九章第一节第二课时食物链和食物网3第七单元第十九章第二节第一课时生态系统中能量流动及其特点4第七单元第十九章第二节第二课时生态系统中的物质循环5第七单元第二十章第一节第一课时生物圈是最大的生态系统6第七单元第二十章第一节第二课时生态系统的类型和特点7第七单元第二十章第一节第三课时生态平衡及其调节8第七单元第二十章第二节第一课时生物圈是生物共同的家园9第七单元第二十章第二节第二课时人类活动对生态环境的影响二、单元分析（一）课标要求本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中属于“第三主题生物与环境”。通过本主题的学习，学生能够运用系统与整体的思维方式然、敬畏自然的情感，树立人与自然和谐共生的生态观，确立生态文明观念。【内容要求】概念 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统1.1 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全用自然资源等措施保障生态安全【学业要求】（1）从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。（2）运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。（3）分析某生态系统受到破坏的具体实例，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。（4）分析人类活动对生态系统造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识。第第页（二）教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析“生物和环境是统一体”位于苏教版《生物学》八年级上册第七单元。第十九章通过阐明生态系统组分及其不同类型，构建了物质循环和能量流动的途第第页同的追求，培养爱护生态环境的意识。习的拓展，也是思维从宏观层面的提高与升华。（三）学情分析了植物和动物对环境有基本的需要，如空气、水、空间等；认识到植物与动物、成一个完整有机的框架，不够全面，有待深入。第第页引导下进行总结归纳。大的学习兴趣和热情。但八年级的学生普遍形象思维发达而抽象思维有所欠缺，表以及引导他们主动收集、讨论和分析相关资料。同时，由于户外教学的缺少，学生对于身边生态环境的认识和感触不够深入，所以在作业中创设观察、实验、进行评价、倡导评价方式的多样化也能有效地激励学生学习。三、单元学习与作业目标食物链和食物网，并举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。2.通过分析安徽省某一生态系统中的能量传递过程，以及构建碳循环模型，分析生态系统中的能量流动和物质循环并说出生态系统中的碳循环。学研究能力。系统的自我调节能力是有限的。5.通过学生对本校阳光农场、研学游的过程中调查的生态系统中的生物因素、非生物因素的分析，讨论食物链、食物网以及能量流动、物质循环的情况，阐明生物圈是地球上最大的生态系统。识，认同生物圈是生物的共同家园，保护环境需要我们从身边的事情做起。7.通过分析人工生态系统实例，举例说出人工生态系统及其意义。感。第第7页四、单元作业设计思路1.分析课标要求、教学内容和学情。2.制订单元学习和作业目标。评价标准和方式。五、课时作业第一课时1.作业内容(1)合肥大蜀山国家森林公园的主体景区为人工培植的针阔混交林和阔叶纯林，森林覆盖率达95%，主要树种有雪松、水杉、柏、麻栎、青冈栎、银杏、香樟、鸠、画眉、喜鹊等留鸟外，还有鹭鸟等候鸟，也有草兔、刺猬、蜣螂等小动物。）A.—个湖泊中的鲫鱼 B.—片草原上的青草C.一片草原上的所有的动物 D.—个池塘②大蜀山森林公园属于森林生态系统，下列关于该生态系统的叙述，错误的是（ ）A．该生态系统中雪松、香樟是生产者B．乌桕和栾树之间是竞争关系C．草兔和小草之间是捕食关系D．斑鸠和刺猬是分解者）A.生产者、消费者 B.消费者、分解者C.生产者、生产者 D.分解者、生产者(2)到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料袋以及金属)A.缺少分解者 B.缺少生产者C.没有消费者 D.缺少必要的生活设施(3)将下列生命现象与其相关的生物学概念或原理用线连接起来a.动物直接或间接以植物为食 A．保护色b.变色龙随环境改变体色 B．分解者c.真菌、细菌分解动植物遗体 C．消费者d.生态系统中的植物制造有机物 D．生产者(4)微生物的分解作用。请你搜集2-3句描写生物与环境关系的诗句。(5)【选做】课后，请你自行选择一个身边生态系统进行调查，观察该生态系统中的各种成分的组成：①定期观察这一生态系统，完成生态系统调查表，并详细记录观察结果。生态系统调查表生态系统组成成分各成分之间的关系调查时间非生物成分生物成分生产者消费者分解者根据作品中的信息对生态系统进行分类。拍摄的照片请扫描下面二维码进行上传。2.时间要求：15分钟3.评价设计②D③B(2)A（3）a-C;b-A;c-B;d-D（4）结合自己所学习的语文知识，找到相关的古诗句，也可借助网络查找相关信息。（5）采用拍摄照片和文字的方式记录生态系统的成分，举例说出生态系统的组成成分以及这些成分之间的关系。第第页观察”生态系统的成分“活动评价表评价水平划分观察记录评价水平划分观察记录学生表现描述水平一一般能说出该生态系统中的部分生物成分和非生物成分生物间的捕食关系能说出一两个。平二良好能说出该生态系统中的生物成分由植物动物和微生物构成非生物成分有光水和土壤生物间的捕食关系能说出两三个知道生物和非生物间彼此间是有联系的生物无法独立生活。水平三优秀能说出生态系统中的生物成分由植物、动物和微生物组成且绿色植物可以进行光合作用将无机物合成有机物同时将太阳能转化为储存在有机物中的化学能动物的遗体和植物的枯枝落叶都可以被微生物利用非生物成分除了阳光水和土壤外还有空气生态系统中的各种生物成分和非生物成分是相互依存相互作用的生物无法独立生存。可以说出三个以上生物间的捕食关系。4.作业分析与设计意图统是为了让学生运用所学的生物学知识分析并解决实际问题，注重科学方法教方法。通过对生态系统各成分的分析，考察了学生对生态系统中各成分的理解，引导学生构建生态系统是生物与环境构成的统一体的生命观念。第二课时1.作业内容第第11页( )A.一条食物链 B.动物之间的捕食关系C.一个食物网 D.动物之间的竞争关系(2)在一个成熟的生态系统中，四种生物构成了一条稳定的食物链：甲→乙→丙）A．该生态系统能量源头是太阳能B．某种原因导致丁灭绝，丙的数量是先增加再减少C．该食物链中，甲是生产者，乙、丙属于消费者，丁属于分解者D．若该生态系统被农药污染，则丁体内的农药浓度最高）A．图中数量最少的消费者是鹰B．该食物网中共有4条食物链C．杂食性的鸟与昆虫之间只有捕食关系D．该生态系统中有机物的最终来源是绿色植物(4)在调察身边生态系统的活动中，合肥市第三十八中学的3位同学调查了本校的阳光农场，并发现该农田生态系统部分组成成分之间的关系示意图。请据图2回答：图1 学生在农场劳作的精彩瞬间图2农田生态系统部分组成成分之间的捕食关系条食物链。最短的一条食物链是： 。。 和 。，其他动物属于消费者。。。(5)【选做】生物兴趣小组的同学对巢湖内生态系统进行了探究，他们将下面几种生物摄取的食物成分进行分析，并绘制成如下表格。请回答有关问题：生物种类鸭子小鱼河蚌水蚤消化道内食物小鱼、河蚌、水蚤水蚤水蚤、小球藻小球藻①作为一个完整的生态系统，表中缺少的成分是 。条食物链，写出其中含小鱼的食物。③如果把鸭子和小鱼归为一类动物，河蚌和水蚤（节肢动物）归为另一类动物，。2.时间要求：13分钟3.评价设计参考答案或提示：（1）B(2)C(3)C（4）①2禾谷食草籽鸟②竞争③非生物成分分解者④生产者⑤食虫鸟。生态系统中有毒物质沿食物链不断积累，食虫鸟的营养级别最高，所以食虫鸟体内积累的有毒物质最多。⑥太阳机物中储存着来自阳光的能量，所以此生态系统能量的源头是太阳能。（5）①非生物成分和分解者②4小球藻→水蚤→小鱼→鸭子③脊椎骨4.作业分析与设计意图断积累，最终引导学生构建稳态与平衡观的生命观念。第三课时1.作业内容(1)在生态系统中，流入植物体内的能量，一部分在 中以热能的形式散、 和 。(2)在日常生活中，一般情况下肉类和鸡蛋的价格比粮食和蔬菜高，从生物学的观点看，这是由于（ ）A.动物饲养麻烦，花功夫多，投资大B.食物链延长，能量流失多，动物性食品成本高C.动物性食品营养价值高D.植物栽培比较容易(3)2020年是我国全面脱贫的收官之年，在产业帮扶中，立体种养帮助了许多农下列问题：。少部分能量流向鸡。的作用。2.时间要求：10分钟3.评价设计参考答案或提示：（1）呼吸作用生长发育繁殖（2）B动是单向的，逐级递减的，所以能量最多的生物是草和果树。②呼吸竞争循环等（言之有理即可）。4.作业分析和设计意图本课时涉及课程标准内生态系统中的能量通过食物链在生物之间传递这一足了课程标准中提出学生要初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实践问题的要求。第四课时1.作业内容）A.周而复始 B.单向流动 C.逐级递减 D.逐级增加）A.工厂等使用煤和石油 B.动物的呼吸作用C.微物生态平衡分解作用 D.植物的光合作用(3)对生态系统中的物质循环起着不可替代作用的微生物是（ ）A.腐生性微生物 B.寄生性微生物C.微生物中的生产者 D.固氮菌(4)如图是生物圈中气体循环简图，请据图回答下列问题。①填出图中号码所代表的含义① 、② 、③ 、④ 、⑤ 。②既能进行光合作用又能进行呼吸作用的是 （填序号）。是天然的碳氧平衡器。(5)节能减排措施是“十一五”期间提出的政策措施，目标是“十一五”期间单位中国国内生产总值能耗降低20%左右、主要污染物排放总量减少10%。同时，意图，请分析作答：（填代号）是生态系统最主要的生物部分，它直接决定了流入生态系统物质和能量的多少。②生物群落中碳以二氧化碳的形式返回到大气中的途径是生物的 作用。③以下关于生态系统中物质循环和能量流动的表达中，不正确的选项是（ ）B.生产者通过光合作用合成有机物，能量就从无机环境流入生物群落C.物质是能量的载体，生态系统的能量是伴随物质而循环利用的D.碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以二氧化碳的形式进行的(6)【选做】如图是物质循环示意图，请据图回答。作用。 参加物质循环。（“促进”或“抑制”）生态系统的物质循环。④过去为了保护人畜安全，牧民曾大规模猎杀狼，随后野兔、草原鼠数量大增，中起到重要作用。场所和食物，从细菌和真菌在自然界中作用看，说明细菌能和动物 。2.时间要求：15分钟3.评价设计（4）①分解作用呼吸作用光合作用绿色植物动物②④③绿色植物B②呼吸③C(6)①呼吸②分解者③促进④生态平衡⑤共生4.作业分析和设计意图考如何践行“低碳生活”，有助于学生形成“低碳生活”的意识。第五课时1.作业内容（1）地球上的生物生活在各种环境中，形成了多种多样的生态系统。下列关于生物圈的有关叙述中，不正确的是( )A.地球上凡是有生物分布的区域都属于生物圈的范围B.生物圈是由生物与非生物环境组成的统一整体C.生物圈是地球上最大的生态系统D.生物圈就是地球上所有生物的总和（2）下图是合肥市第三十八中学生物兴趣小组同学在岸上草原研学游过程中观察到的某一生态系统。以下关于该生态系统的相关叙述错误的是( ) A．食虫鸟和兔对牧草的生活都没有任何影响B．图中所示生物和周围的环境构成一个完整的生态系统C．一般情况下，草原上各种生物的数量能保持相对稳定D．牧草的生活受到阳光、温度和水等非生物因素的影响1072有着至关重要的作用，下列有关湿地生态系统特点与功能的叙述，不正确的是()A.能调节区域小气候 B.能净化水源C.能蓄洪抗早 D.是生物多样性最为丰富的生态系统（4）2020年世界湿地日的主题是“湿地与生物多样性一湿地滋润生命”。湿地水净化、休闲、养鱼为体的新型人工湿地生态系统。①人工湿地生态系统除了生产者、消费者、分解者外还应该有 。区吸收的水分，第第页作用散失到体外，这一生理过程促进了生物圈的 氧气，维持生物圈中的 平衡。体内的微塑料含量最高。（写出一个即可）。2.时间要求：15分钟3.评价设计分或环境）②成熟蒸腾水循环叶绿体碳—氧③鱼④分解者减少污水的排放；增加挺水植物的量；增加浮游动物等。4.作业分析与设计意图作业12考查学生对草原生态系统各成分的关系的理解以及能否阐3态系统的构成和特征的理解。作业4考查学生对湿地生态系统各成分功能的理生态系统的巨大价值所在，让学生正确看待生物和环境的关系。第六课时1.作业内容（1）通过前面的学习我们已经了解了生态系统的组成和生态系统的能量流动及记录单。第第20页【实验报告】实验目的：探究小型生态系统稳定性的影响因素级废弃的透明玻璃瓶、塑料瓶；Ph试纸你的假设：小型生态系统的稳定性与 有关实验材料：实验设计思路：实验结果记录单：生态瓶编号观察日期水生植物水生动物水质变化数量生长状况数量生长状况Ph值小型生态系统1（对照组）小型生态系统2（实验组）小型生态系统3（实验组）小型生态系统4（实验组）实验结论：（2）在探究实验开展后，请你结合实验记录单中的内容，撰写一篇观察日记，实验结束后我们将择优进行展示和交流。（3）根据探究实验得出的结论，请你们完善本组制作的生态瓶，后期我们将从生态瓶设计的合理性、整体性和美观性等方面开展组间的互评活动。2.时间要求：每天观察三分钟，持续观察十天3.评价设计参考答案或提示：这个实验是让学生针对生态系统的稳定性进行探究实践，和统计不同生态系统中水生植物和水生动物的数量和生长状况变化以及水质的统进行改进。生态瓶的制作评价量表评价维度优秀级完成级改进级生态瓶设计的合理性1.生态瓶设计方案中，有明确的目的且每一步设计都能清晰的指向设计的设计步骤1.生态瓶设计方案，中，有明确的目的且每一步设计都能比较清晰的指向设较清晰的设计步骤，1.生态瓶设计方案中，目的不够明确。2.制定的设计步骤不够清晰。生态瓶制作的整体性1.生态瓶中的成分构成完整的生态系统且生物成分数量互作用，相互依存1.生态瓶中的成分构成较完整的生态系统且生物成分数。存。1.生态瓶中的成分无法构成完整的生态系统且生物成分的数量分配不合适。2.各成分间的关系比较单一。生态瓶制作的规范性1.非常规范地进行记录生态瓶中各种成分每天的变化或生物成分的数量。1.比较规范地进行认真记录生态瓶中各种成分每天的变化或生物成分的数量。1.操作不够规范，实验数据记录不够准确。2.记录生态瓶中各种成分每天的变化或生物成分的数量不够认真。生态瓶呈现的美观性生态瓶各成分分配人以美的享受。生态瓶各成分分配美观。生态瓶各成分分配不太合理，成分单一。生态瓶中生物的生命活性生物成分能够长时间存活。生物成分存活时间较长。生物成分很快死亡。4.作业分析与设计意图与观察日记相结合，调动了学生写作的积极性，实现了学生写作素材的多元化，践的能力。第七课时1.作业内容-废物利用。其中动物粪便、植物秸秆的无害化处理有（ ）A.排入下水道 B.作垃圾填埋C.用作沼气原料或高温堆肥 D.随便排放（2）现在全国各地都在大力推进美丽乡村建设，为加快新旧动能转换吹响了号徽省阜阳市太和县菌菇生产生态基地部分简图，请据图分析回答：。固定太阳能开始的。产模式中，蘑菇房中的蘑菇和沼气池中的微生物能将秸秆和粪便中，其特点是 。④如果在大豆、玉米种植基地里放养鸡鸭，吃掉杂草与害虫，可以保护农作物，平衡也会被打破，这是因为生态系统的 是有限的。⑤生态农业是农业可持续发展的必由之路，这是因为生态农业（）A.浪费自然资源B.没有传统农业有优势C.危害生态环境D.可以最大限度地合理利用自然资源，改善农村生态环境（3）【选做】材料一：气候变化是人类面临的全球性问题，随着各国二氧化碳据所学知识绘制如图的碳循环示意图。材料二：2021年4月9日，日本政府召开相关会议，决定将福岛核污水排生态环境和人类健康的国际问题。①减轻二氧化碳排放的根本措施是减少图中的(填序号)， (填序号)是吸收二氧化碳的有效措施。②请写出图中的一条食物链： 。C是生态系统中的 。紫菜和石花菜等红藻。藻类植物的这种分布主要受 的影响。是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。保护海洋生态环境，人人有责。2.时间要求：12分钟3.评价设计参考答案：（1）C（2）①大豆、玉米分解者②大豆和玉米（生产③有机物物质循环④自我调节能力⑤D（3）①⑦、④②C→B→A生产者③阳光④生物圈4.作业分析与设计意图护意识。第八课时1.作业内容（1）下列有关“生物圈是生物的共同家园”的理解，错误的是（）A.强调环境与经济协调发展，追求人与自然的和谐相处B.生物圈是人类的繁荣家园，也是所有生物的共同家园C.人类社会应该高速发展，但不能以耕地减少为代价D.围海造田可以促进经济发展，更能改善环境（2）党的十九大报告指出，建设美丽中国，树立和践行“绿水青山就是金山银山的理念”，下列不符合此理念的是（）A．围湖造田，毁林开荒，拓展用地B．加快水污染防治特别是重点流域和区域性水污染防治C．在节能环保产业、清洁能源产业等方面广泛实施生态科技项目D．着力于天然林保护、城市绿化建设、新农村村寨绿化、退耕还林还草等（3）下列关于对自然资源可持续利用的措施中,不正确的是（）A.生活垃圾分类处理B.防止汽车尾气污染,鼓励骑电动车C.杜绝污染物的随意排放D.对自然资源要合理开发,重视新能源开发（4）课后以学习小组为单位，通过多种渠道收集“人类活动对环境的影响”的生物圈研讨会”做准备。(注意：提前预习“保护生物圈研讨会”；各学习小组成员明确分工)2.时间要求：15分钟3.评价设计参考答案或提示:（1）D（2）A（3）B（4）①人类活动已给地球上60%的草地、森林、农耕地、河流和湖泊带来推动社会，改变以往不恰当的生活方式和消费模式，重新创造一种有利于环保，绿色消费者。模拟召开“保护生物圈国际研讨会”活动评价（请在选择的评价等级前打“√”）评价内容小组自评其他小组评价教师评价综合评价资料查找能力不充分较充分非常充分不充分较充非常充分不充分较充非常充分不充分较充非常充分语言表达能力晰较清晰，较流畅辑性强晰较清晰，较流畅辑性强晰较清晰，较流畅辑性强晰较清晰，较流畅清晰流畅，逻辑性强关注社会、关注环境的意识弱一般强弱一般强弱一般强弱一般强4.作业分析和设计意图本课时作业主要考查学生对生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系奠定了理论基础；准备模拟研讨会，使学生收集和处理信息的能力得到了锻炼；思维得到发展，强化学生保护生物圈的态度责任感。第九课时1.作业内容（1）为应对全球气候变化，彰显大国责任和担当，我国提出“二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，2060年前实现碳中和”的庄严目标。为了实现这一目标，下列做法，错误的是（）A．大力开展植树造林 B．垃圾分类回收处理C．开发风能等清洁能源 D．使用一次性餐具磷(P)等元素的生活污水被排放进太湖,导致水体富营养化,湖内的蓝藻等大量繁殖,泛滥成灾,形成水华,使得太湖湖水变臭,鱼虾无法生存,很多水生生物灭绝。目前,我国水体富营养化的湖泊超过70%,近年来,政府加大治理的力度,除减少污水的排放,推行无磷洗涤剂等措施外,还大量放养以藻类为食的鲢鱼等,以达到净化污水的目的。材料二：近几年,由于温室效应,地球的平均气温不断上升,冰川加速融化,海平面逐渐上升,一些地区的台风更加频繁,还有一些地区则更加干旱,导致世界温室气体排放量的措施。共同组成的。②在材料(二)中,造成温室效应的气体主要是 。在生物圈中,该气体的平衡被打破。③无论水华现象还是温室效应,都是由于人类活动破坏生态环境所致。结合生活实际,除材料中提到的,试举出两例减少或降低上述现象的做、 。（3）【选做】合肥市作为最新一批进行垃圾分类的46个重点城市之一,于2018年3月30调查表格：调查时间调查地点是否实施垃圾分类处理实施中的具体困难你的建议2.时间要求：8分钟，选做题可利用课余时间进行调查（时间可根据调查距离的远近进行合理安排）3.评价设计有限②二氧化碳碳-氧③植树造林、节约用纸、不乱砍滥伐、骑自行车出行等。答案科学合理,体现环保即可。垃圾分类，同时自觉地去做。第第页调查社区垃圾分类活动评价调查内容课堂汇报调查内容课堂汇报水平一调查不充分，调查表格记录不完整。内容单一，只能从某一个方面阐述垃圾分类措施；语言表达不够清晰流畅。水平二调查较充分，调查表格记录较完整。内容较多能从多个角度阐述垃圾分类措施但是给出的理由并不全面；语言表达能力较好。水平三调查很充分，能从多个角度调查垃圾分类现状。调查表格记录很完整。内容丰富，能从多个角度进行细致而全面的阐述，同时，会借助多媒体技术，运用图片和视频相关资料，给人以直观的体验。能关注到身边的小事，呼吁学生从现在开始实施垃圾分类。语言表达清晰流畅，逻辑性强。4.作业分析和设计意图调查活动,引导学生发现目前合肥市城市居民垃圾分类存在的诸多问题，引导学出一份贡献。第第31页六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容大气中的生物是（ ）A.分解者 B.植食动物C.绿色植物 D.肉食动物）A.分解者 B.生产者 C.消费者D.非生物因素3.1815年印度尼西亚坦博拉火山喷发，几乎改变了全人类的命运。在其影响下，人都息息相关。”以上材料说生物圈内的各个生态系统之间的关系是（）A.各种生物成分之间没有联系 B.有些是相互联系的C.都是彼此相互联系的 D.各自都是独立的4.右图是自然界碳循环的简图，图中的甲、乙、丙各代表()。A．甲为生产者，乙为分解者，丙为消费者B．甲为消费者，乙为分解者，丙为生产者C．甲为分解者，乙为生产者，丙为消费者D．甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者5.下面四幅图中均表示在一个食物链中消费者和生产者的比例，在每一个图最)6.我国珠三角平原地区洪涝多风，当地人民创建了一种“基塘台田”生态农业充分利用资源，增加农民收入。请回答下列问题：，鱼、鸭属于 ；除图中所示成分外，还应包括 。。7.下图是绿色植物在生物圈碳氧平衡中的作用，请据图回答下列问题：(1)生物圈是最大的生态系统，其中A是 ，其作用是 。(2)图中的“牛”生命活动所需的能量最终来源于 ，能量沿食物链。