寻找你的莫扎特-从梅岭中学的发展历程看校长管理思路的确立

寻找你的“莫扎特”从梅岭中学的发展历程，看校长管理思路的确立——从教育改革的形势开展，看学校办学宗旨确实立。我的“莫扎特”在哪里？●当今世界教育改革的三大趋向：一是改变传统教育把教育对象作为消极被动型受信体的做法，创造有利于每个学生的潜能得到开展的学习环境；二是推进“学校社会化、社会学校化〞，努力创立“学社融合〞教育体系；三是纠正应考体制，倡导全民终身学习理念，努力把重心从“重学历〞转移到“重学力〞上来，重视培养人才的实际能力以适应未来社会的开展。目前学校教育存在的问题：●对人的尊重不够——呼唤“有道德〞的教育，而不是“教师只要自己的业绩、校长只要学校的升学率〞的教育；●对人的开展关注不够——呼唤“差异〞教育，而不是“种方西瓜〞的教育；●对人的完善关注不够——呼唤“人〞的教育，而不是仅仅是注重“知识〞的教育。●校长要经常看看自己的学校

——反思自己的办学理念：看学生，学，是否快乐？我们是制造“适合我们的教育的学生〞还是创造“适合我们的学生的教育〞？看老师，教，是否有效？“学历〞与“学力〞谁更重要？看毕业生，我们是“办学校，培养学生〞还是“办补习班，培养考生〞？一个数学只考20多分的学生的周记：明天就要考我最头疼的数学了，好象我心头的乌云，那么轻易地就遮住我世界中的阳光。现在，我的感觉就好象羽毛，被多雨的季节淋了一身冰凉。把这种感觉变为文字，实在有些不易。所以，现在你什么也别想，静静地听我诉说。今天天气不好不坏，好象我的心情。拾起笔来，一时有些茫然，竟不知该写下些什么。那就随便些一些把！早上，做作业，如山的作业几乎要把我淹没。我好象一只折了翅膀的鸟，被关在笼子里，但还要被迫歌唱，没有人能理解我的心情，好象一个误入别人家的孩子，一抬手打翻了花盆，一转身又碰倒了杯子。我所能做的，就只有用我惊惶不安的眼睛去看这个世界，或是一遍遍问自己：这世界怎么了？我怎么了？中午，吃饭，好丰富的一顿饭。一边吃得啊呜啊呜的，一边听父母唠叨学习的事，所以，看着一桌子饭好象也变成了一锅又苦又热的药，而父母好象不觉得，又加了几味更苦的药进去。唉！下午，考试，好难的题目！做着做着，突然厌烦得想把这试卷和笔统统撕碎扔出去，但我知道我不能。抬头，

1、什么是学校的“莫扎特〞？可以带着全体教职工实现办学目标的思想、信念、精神、准那么、手段、方法、……2、学校的“莫扎特〞的特征：具有让人们在一致的价值认同的前提下去完成一件让每个人都可能获益的事业的功能。两个要素：一致的价值认同每个人都可能获益3、学校的“莫扎特〞的作用：努力营造一种精神文化气氛，并依靠舆论的影响力来约束人，使学校的主张成为全体师生的自觉行为，使人们的行为发生了微秒的趋同性变化。两要点：是一种精神影响力能产生趋同性变化——从梅岭中学开展历程，看校长管理思路与时俱进的重要性。确定自己的“莫扎特”一、“抓分数，求生存〞

——梅中开展的第一阶段：1988→1993——艰苦创业阶段，●招生方式是“按区划分，就近入学〞，核定6轨。●历经了从“户口大逃亡〞到“户口大迁移〞的过程。强化两个意识，抓住三个环节：两个意识：机遇意识；①划区；②程余斋；③新课改质量意识：①有质量就有一切；②管理出质量；三个环节：1、抓课堂标准；2、抓管理过程；3、抓教师提高。精细教学管理的根本举措：①集体备课；②听课交流；③作业反响；④问卷调查；⑤课题研究；⑥交叉命题；⑦科学评估结果；⑧精心组织交接班。二、“抓内涵，求效益〞

——梅中开展的第二阶段：1993→1998，质量提升、内涵开展阶段，●招生方式是“相对就近，择优推荐〞，办学规模扩大到7轨。●历经了从“生源拥挤〞,到“择校热点〞的过程。1、强化两个意识，抓了三件大事：两个意识：危机意识；效劳意识。三件大事：1、实施“四方工程〞，实现“三个翻番〞；2、确立“三人〞办学宗旨；3、顺应形势，教学指导思想不断追求新变化。2、理清办学思路，确立“三人〞办学宗旨形成了:以“尊重人，开展人，完善人〞为宗旨，以情感教育为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力构建具有梅中特色的素质教育体系的办学理念。标志着全体教职工的教育教学行为更加理性、主动。形成以“三人〞为目标，通过“三力〞，营建“三家〞的管理思路及努力方向；三人：尊重人，开展人，完善人。三力：校长和教师之间的凝聚力；教师相互之间的合作力；教师和学生之间的亲和力。三家：校长营建一个家，教师管好的一个家，学生热爱的一个家。“尊重人〞——以“一切为了学生〞为出发点，提倡“师生平等〞，营建民主、融洽的新型师生关系，注重“情感交流〞，师生之间情感零距离。学校变成了:校长营建的一个家，老师管好的一个家，学生热爱的一个家。“开展人〞——构建“立体化〞教育网络，让学生在学校、家庭、社会多样化的实践活动中释放情感、认识差距、充实自我、开展自我。学校先后建起了第二课堂课程体系、体育活动课程体系、社会实践课程体系、研究性学生课程体系，让学生在玩中学，学中玩；寓教于乐，寓乐于教。“完善人〞——变消极的“被动管理〞为积极的“自我管理〞，让学生转变为学校的“管理者〞、“主人翁〞，让他们在“自主的〞“人格化〞的管理中，发现问题、解决问题，从而完成“培养素质〞“养成气质〞的任务。3、顺应课改形势，

教学指导思想不断适应新要求。从“三主一重〞——“五强化〞——“四变三结合〞“三主一重〞：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，重在提高课堂效率。“五强化〞：核心，主渠道，主体设计，习惯，方法。“四变三结合〞——从新课程的根本理念，看课堂教学的“四变三结合〞新课改背景下，教师在教学中

不得不思考的几个问题：1、重新认识教学的功能；2、重新认识知识的作用；3、重新认识教育、知识、能力之间的关系。1、重新认识教学的功能；教学，就是传授知识？告诉，学生就能得到了吗？

讲解，学生是否就能理解？学习，是否也存在投入与产出的问题？

成绩好，不等于学习效率高、不等于潜能好。训练，特别是大量的训练，是否有助于学生产生积极的学习态度？没有了积极的学习态度，学习又何以为继？

2、重新认识知识的作用；●知识与资料的关系；●知识与能力的关系；●能力要表达在生活中。我们不得不重新认识知识的作用------知识≠一切；我们不得不重新审视现今的教学----重知识轻能力的状况必须彻底加以改变；我们不得不重新认识教育的功能----教育通过知识这个载体来培养能力。一、从教材结构分析看，备课的角度要变，要将“备教材〞、“备学生〞、“用学生的眼光看教材〞三者结合起来，以充分表达学生主体。二、从课堂教学结构看，教师的教法要变，要将“讲清重点〞、“启发思维〞、“教给方法〞三者结合起来，以充分表达教师主导。三、从学生的知识结构看，听课的方式要变，要将“以听为主、以练为主、师生互动〞三者结合起来,以充分表达有效学习。四、从教学反响要求看，作业布置的形式要变，要将“顺次布置〞、“精选布置〞、“分层要求〞三者结合起来，以表达实事求是、减轻负担。对教师管理的根本要求：1、“大科看表格，小科看活动。〞2、让肯做事的人做事，不唯资格；让能做事的人拿钱，不普增福利。3、老师讲过的题型，学生会做，老师是合格的；老师没讲过的题型，学生会做，老师才是优秀的。〞4、“五个一〞工程：一个教案，一个案例分析；一篇论文，一份试卷，一本习题集。三、“抓特色，求开展〞

——梅中开展的第三阶段：1998年～2005年——特色创立阶段招生方式是“自愿报名，电脑派位〞，目前为12轨。其中：办学体制历经了从“公办公有〞到“公有民营〞的尝试；收费标准历经了从“每生三年9600〞到“每生三年14000〞的提高；统筹标准从“每年20％〞提高到“每年40％〞。生源质量历经了从“优质生源〞到“自然生源〞的无奈；师资构成形成了从“公派分配〞到“自主招聘〞的双轨格局；办学思路历经了从“分数中心〞到“综合素质〞的提升过程。强化两个意识，抓了四大教育：两个意识：经营意识；特色意识。四大教育：1、素质教育；2、体验教育；

3、感恩教育4、心理健康教育。扬州市梅岭中学在实践体验中建设优秀的队集体

承办全国体验教育活动现场会走进CCTV，介绍体验教育活动成果——从创立特色学校的目标，看加强学校管理的重要性。用好我的“莫扎特”学校只有三类事：事务类〔微观〕，靠制度，做细；开拓类〔宏观〕，靠科研，做新；矛盾类〔难管〕，靠公心，做正。“吏不畏吾严而畏吾廉，民不服吾能而服吾公。公生明，廉生威〞学校管理三层次：

●以人管人，你必须这样做，具有命令力，人律为第一层次；

●制度管人，我不能那样做，具有约束力，他律为第二层次；

●文化管人，我应当这样做，具有内驱力，自律为第三层次。学校管理三层次：

●人治：“不敢不做〞●法治：“不能不做〞

●气氛：“不好意思不做〞什么叫管理？——说你该做的，做你所说的，查你所做的，评你做过的，改你缺乏的。如何强化管理？

——引入“问题管理模式〞，防止“温水青蛙效应〞。什么叫“问题管理模式〞？——就是“发现问题，提出问题，研究问题，解决问题〞。如何“发现问题〞？“五个一〞：每天在你分管领域转一转，与昨天的状况比一比，找一个下属聊一聊，与一个同事议一议，提出一个方法试一试〔核心〕。如何“研究问题〞？——课题管理法1、理论界对此问题有何看法——应该怎么做；2、兄弟学校对此问题有何做法——人家怎么做；3、我校师生对此问题有何想法——现状怎么做；4、你对此问题有何解决方案方法——准备怎么做。校长如何抓教学管理？①抓定位。校长：说想法，提要求；副校长：拿措施，抓落实；中层：做实事，供反响。②抓教学指导思想的更新③抓竞争。没有竞争的学校，必定是没有活力的学校④抓评价。评价是什么？文化重建！⑤抓示范。“上课，听课，评课，教科研，一样不能少〞目前，我校的办学特色可用“五个形成〞来概括：①

形成了注重综合素质的培养模式——得益于早期奠定的“分数第一〞的办学根底；②形成了“高起点，快节奏〞的教学特征——得益于注重效益的“课堂教学四变三结合〞教学指导观；③

形成了良好的育人气氛——得益于“尊重人，开展人，完善人〞的办学宗旨；④

形成了“与众不同〞的教育痕迹——得益于“低起点，小坡度〞的教育原那么；⑤

形成了学生神往的“梅中情结〞——得益于“通过三力，营建三家〞的指导思想。努力扎实工作，赢得社会各界赞誉。1992年市教委命名为首批“初中素质教育试点学校〞。1996年以来，屡次被省教委确认为“省德育先