《第3课富国强兵的秦国》教学设计(部级优课)x-历史教案

基于教学立意的《“壹”说商鞅变法》教学设计南京三中李克军【课标要求】1．了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。2．探讨商鞅变法的历史作用。【基于教学立意的教学线索设计】教学立意是一节课的“灵魂”，一节课是否有“灵魂”，关键是它的立意是否深刻，是否准确。可见，教学立意是衡量一节好课的重要标准。本课以“壹”的理念在商鞅变法中的呈现与影响作为本课的教学立意，设计商鞅变法中“壹”指的是什么——商鞅变法怎么体现“壹”——如何认识和评价“壹”等具体教学环节，立体组建本课的教学结构，串联相关的教学过程。其中：1.导入环节（1）设计依据：依据学情，以学定教，激发学生学习兴趣（2）培养学生的学科技能和思维：培养学生对历史事件发展的认知能力，以及历史事件发展的原因分析能力。2.教学主体环节（1）设计依据：依据人们对理论认知规律来设计，即该理论是什么、为什么、怎么样的基本情况。（2）培养学生的学科技能和思维：培养学生的史料分析、解读和归纳能力，形成论从史出的历史思维和分析问题、解决问题的能力，提升学生对历史时间和历史人物的辩证的认知和评价的能力。3.小结和练习环节（1）设计依据：依据历史发展的时序性和历史事件与相关重要历史人物之间的关系来设计。（2）培养学生的学科技能和思维：让学生了解对秦汉历史发展的延续性，了解法家和儒家思想对中国古代社会的重大影响；培养学生多角度公正客观地评价历史事件和历史人物的能力。【基于教学立意的教学重点确立】1．了解商鞅变法具体的措施和内容，认识其特点。2．商鞅变法的成功因素。【基于教学立意的教学方法选择】在教师的引导下，学生展开讨论，互相交流，使学生通过讨论法、分析法和比较法等，从多维的角度来学习有关问题，主动参与，探究问题的答案，并能对所学内容进行全面的概括和阐述。【基于教学立意的教学过程设计】导入新课导入新课通过“三十年河东，三十年河西”的谚语导出弱秦与强秦的材料，让学生回答转变的缘由——商鞅变法。问：商鞅变法是怎么积聚秦的国力的，实现强秦的目标的？什么是“壹”？——提出“壹”的理念什么是“壹”？转到表格填空，打出材料“壹”的内涵十分丰富，接着说：下面我们从政治、经济、军事等方面来了解一下。请大家结合书本完成表格填空。夯实基础夯实基础怎么体现“壹”？怎么体现“壹”？变法内容以农求富的经济改革废除井田制，确立土地私有重农抑商，奖励耕织统一度量衡奖励军功加强中央集权奖励军功，实行二十等爵制废除“世卿世禄制”建立户籍制度，制定连坐法普遍推行县制“燔诗书而明法令”社会风俗改革强制推行一夫一妻小家庭政策重点突破重点突破1.“壹”在经济上的表现:重农商鞅变法：壹为核心，农战先行，加强集权，法治保障。2.“壹”在军事上的表现:商鞅变法：壹为核心，农战先行，加强集权，法治保障。3.“壹”在政治上的表现:集权4.“壹”在保障上的表现:法治如何认识“壹”？思维提升如何认识“壹”？思维提升1.对“壹”的认识（学生分组讨论：从商鞅变法的得失两方面来认识评价商鞅变法）（1）性质：地主阶级的封建化改革（2）变法之得：富国强兵；社会转型；统一奠基（3）变法之失：重刑轻教；剥削深重；保留残余；禁锢思想。2.合作探究：商鞅变法成功的原因有哪些？（1）根本原因：顺应历史发展潮流（2）政治保障：秦孝公的大力支持（3）改革措施全面彻底，行之有效，保障得力。情感升华情感升华合作探究：请你结合今天我国进行的社会主义改革，谈谈商鞅变法带来的启示？（1）顺应历史潮流的改革终究会取得胜利。（2）改革会遇到强大阻力，不会一帆风顺。（3）改革是发展的动力，是强国之路；时代在不断发展变化，必须不断改革，与时俱进。（4）今天我们要加快构建社会主义和谐社会，离不开深化改革、勇于创新。本课小结本课小结商鞅准确的出现在秦崛起的关键时刻，他所启动的以“壹”为核心的变革，如同一个杠杆撬动了秦国这块巨石，从黄土高原俯冲下来，扫荡了中原，中国历史上第一个大一统帝国的诞生，正是这个变革者的丰碑。然而商鞅所推崇的霸道哲学也有它的限度，当秦国这辆战车带着原有的惯性冲下悬崖粉身碎骨，继之而起的汉朝不得不做出调整，儒家思想重新受到崇尚，新一轮的变革开始了。【课后练习】1．阅读下列材料：材料一及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度。庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。——《汉书·食货志》材料二孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。——《史记·李斯列传》请回答：(1)据材料一说明，变法法令推行的原因是什么？概括指出商鞅变法的主要内容。材料一中的“务本”“王制遂灭”各指什么？(2)材料二的作者对商鞅变法持什么态度？你如何评价材料二作者对商鞅变法的态度？答案：(1)秦孝公的支持。内容：废井田，开阡陌；奖励耕战，重农抑商。“务本”指重视农业生产，“王制遂灭”指奴隶制度被废除。(2)材料二持肯定态度。作者的观点是片面的，只看到商鞅变法的进步性，没有看到其局限性。2.阅读下列材料：材料一力生强，强生威，威生德，德生于刑。——《商君书·说民》材料二……令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黔其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。秦民初言令不便者有来言令便者，卫鞅曰“此皆乱化之民也”，尽迁之於边城。其后民莫敢议令。——《史记·商君列传》材料三公任商鞅……(商鞅)于是诱三晋之人，利其田宅，复三代无知兵事，而务本于内，而使秦人应敌于外。故废井田，制阡陌，任其所耕，不限多少。孝公十二年之制。数年之间，国富兵强，天下无敌。——《通典卷一·食货》材料四道而用权，废德而任力，峭法盛刑，以虐戾为俗，欺旧交以为功，刑公族以立威，无恩于百姓，无信于诸侯。人与之为怨，家与之为仇。故孝公卒之日，举国而攻之，东西南北莫可走，仰天而叹：“嗟乎！为政之弊至于斯极也！”卒车裂族夷，为天下笑。斯人自杀，非人杀之也。——《盐铁论·非鞅篇》请回答：(1)据材料一指出商鞅的思想主张。(2)据材料二概括，商鞅是如何实践其思想主张的？(3)据材料三、四，指出商鞅变法和商鞅个人的结局。这种结局分别说明了