《自己的花是让别人看的》说课

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季老先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗前花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并抒发了“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”的感慨；最后讲述四五十年后旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。编者角度教材选编本文，就是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言，使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。教者角度这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，在介绍德国风景民俗的同时，用精炼概括的语言点明了通俗易懂却又意味深长的哲理，能帮助学生积累语言，体验美好的情感，建立正确的人生观，是供学生细品的好文章。学者角度从学生的角度来看，文中关于养花的描述，与学生的生活实际接近，很容易激发学生情感共鸣，但是，对于德国，尤其是德国人养花的情景，学生知之甚少，而且，文中有很多含义深刻，富有哲理的句子，既是学生学习的重点，又是教学的难点。不过，我认为，这更是激发学生思维的兴奋点。文本解读教学目标知识技能目标：1、能正确认读并结合具体语境理解“脊梁”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色和奇特的民族风情，积累文中的优美语句。3、结合上下文及相关资料，联系生活实际来理解含义深刻的句子。过程方法目标：1、通过多种形式的比照参读，了解德国奇特的民族风情。2、多媒体创设情境，层层深入引导学生想象“花的海洋”画面，感悟德国奇丽的风景。

3、小组合作，利用网络资源进行探究，明了重点语句的含义，体会“人人为我，我为人人”的境界。情感价值目标：体会“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界，并从中受到启示和教育。文本解读重点难点教学重点：抓住重点语句进行品读，感受德国奇丽的景色和奇特的民族风情。教学难点：理解含义深刻的语句，体会“人人为我，我为人人”的境界。文本解读教法学法比照参读、想象悟情、探究明理教法以读为主，读中感悟，将文本内容和相关资料以及自身体验、生活实际结合起来，全方位、多层面地进行个性化阅读。学法整合策略创设美丽意境搭建学习平台整合策略创设美丽意境“爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占有重要的地位。”花是美的，德国街景是美的，德国人“人人为我，我为人人”的品质是美的，而季老的文字，更是美的。可以说，整堂课，就是美的教学。所以，我首先就想到，要利用多媒体课件，创设一种唯美的意境。因此，从背景图的设定，到音乐的设置；从课件图片的遴选，到文字的处理；从课件内容的设计，到课堂教学的预设，我都力求精美。整合策略搭建学习平台直观形象理解重点词语突破时空限制比照学习扩大文本容量补充内容营造气氛引导学生想象利用网络资源拓展阅读教学过程一、现场调查，导入新课二、比照养花，体会奇特三、比照看花，感悟奇丽四、合作探究，理解含义五、拓展升华，由花及人教学过程一、现场调查，导入新课1、现场调查，创设情境2、课件展示，初识花美3、对比设疑，引入新课你家里养花吗？养

不养你家里的花养在哪里？客厅

阳台花的正面朝着哪里？朝着屋里

冲着屋外教学过程二、比照养花，体会奇特1、自主阅读，思考德国养花方式2、出示课件，直观对比3、指导朗读，体会奇特

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。教学过程三、比照看花，感悟奇丽1、阅读思考：在德国看花的情景2、养花人看到的花3、别人看到的花4、比照欣赏我们：惊奇房东：莞尔一笑多么奇特的民族！走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！教学过程人人为我，我为人人美丽没有改变思乡的梦四、合作探究，理解含义…..………………………………....我为人人人人为我美丽的花朵没有变美丽的环境没有变美丽的心灵没有变想象：现在，季老会梦到……教学过程启发思考，引导识人推荐阅读，自主识人五、拓展升华，由花及人1、从文笔看写作2、从内容看人品效果反思