质量优质课一等奖教学设计3篇

第1篇《质量》（沪科版）教学设计●教学目标：1、知识与技能：（1）知道质量的初步概念及其单位。（2）认识一些测量质量的工具，熟悉天平的主要构造。2、过程与方法：通过观察实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。3、情感态度与价值观：通过宇宙中物质质量尺度的数量级阶梯的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辨证思想。●教学重难点：1、重点：（1）质量的定义。（2）质量的单位及换算。2、难点：理解质量是物体的一种属性。●教学方法：科学抽象法、阅读法、观察法。●教具准备：铁锤1把、大铁钉1个、托盘天平若干台、砝码若干盒等。●课时分配：1课时●教学过程：一、问题感知，情景引入：摆在我们面前的课桌、椅子都是由木头做的，但课桌含有的木头多，椅子含有的木头少。铁钉和铁锤都是由铁组成的，但铁锤比铁钉含有的铁多得多。你知道怎样才能准确的把这种含义表示出来呢？若有两个差不多的铁钉，你又有什么办法知道它们到底哪个含铁更多一点？二、新课教学：（一）质量是物体的基本属性(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。请学生观察教室内课桌、椅子。提问：①它们是由什么东西组成的？②课桌、椅子哪个的木头多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。讲解：课桌、椅子、铁锤、铁钉都是物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。即：一切物体都是由物质组成的。由上面的观察看出：课桌含有的木头多，椅子含有的木头少；铁锤比铁钉含有的铁多得多。即：不同的物体所含物质的多少不同。定义：物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。用符号“m”表示。(2)让学生通过观察和探究，知道物体的质量不随形状、状态和空间位置而改变。试一试：将一橡皮泥团压扁，形状变了，橡皮泥的多少会变化吗？将焊锡熔化，状态变了，锡的多少会变化吗？想一想：杨利伟把一玻璃杯从地球带到太空，空间位置变了，杯子所含玻璃的多少会发生变化吗？提问：以上物体的形状、状态和空间位置发生变化时，它们所含物质的多少都没有变化，由此，你得到的结论是什么？探究总结：质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态和空间位置的变化无关。（二）质量的单位(1)国际单位制中，质量的基本单位是千克。为了方便，人们还规定了一些比千克大的单位：吨（t），比千克小的单位：克（g）、毫克（mg）。出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生阅读课本图5—3“国际千克原器”。千克的定义：千克是质量的单位，等于国际千克原器的质量。最初法国规定在4℃时，1分米3纯水的质量为1千克。后来用铂铱合金制成一个高度和直径都是39mm的圆柱体，在1819年国际计量大会上批准为国际千克原器（如图）。《质量》（沪科版）教学设计(2)学生练习一些质量单位的换算提问：质量的单位由大到小怎样换算？——1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克强调：1分米3的纯水,它的质量就是1千克。（下表是一些物体的质量）《质量》（沪科版）教学设计练习1：大头针的质量m=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。练习2：在下列各质量数后面填上恰当的单位：一包方便面质量大约是100（）一卡车煤的质量约4（）一名中学生的质量大约是50（）一滴水的质量大约是10（）练习3：感受身边的物理。质量为1.5×104mg的物体可能是（）A、你的电脑B、你的课桌C、你的钢笔D、你的质量（3）比较宏观世界与微观世界中物体质量的大小——阅读课本图5—5物质质量的数量级。（三）测量质量的工具(1)介绍常用测质量的器具日常生活中买物品，称出的都是货物的质量。在日常生活中，常用台秤、案秤（使用方便）；杆秤（携带方便）；电子秤（能自动显示质量的价格）。《质量》（沪科版）教学设计出示托盘天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称物体的质量，常用的天平有托盘天平和物理天平。另外，在生产实践中，人们还用分析天平、超微量天平、电子汽车秤和电子吊秤测量质量。《质量》（沪科版）教学设计(2)托盘天平的构造：让学生将课桌上的托盘天平与课本图5—6，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度标尺、游码、称量标尺等。《质量》（沪科版）教学设计让学生观察托盘天平标尺的零刻线、分度值（由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；分度值就是标尺上每小格表示的质量数。）（3）托盘天平的使用：●归纳小结及学习过程评估：1、质量的定义、单位。2、质量是物体的一个基本属性。3、测量质量的常用工具是托盘天平，托盘天平的构造。●布置作业：1、课本P88面作业2、3、4题。2、质量为2千克的水全部结成冰后，体积变大，有人根据这一事实得出它的质量也变大的结论。这种说法正确吗？第2篇《质量》教学设计课题§6～1质量设计思想本节内容主要通过学生观察、实验和生活实例展现，让学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程。本节课很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的动手能力和观察能力，为学习下一节“密度”打下基础。同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。质量的概念(物体所含物质的多少)是本节的难点，学生理解起来比较困难，所以通过实验观察、对比，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。对于质量的单位，通过列举一些生活物品中质量的信息来回顾质量的单位和单位换算，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。然后通过估计物体的质量并进行测量，学会用托盘天平测量物体的质量。在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作方法。学情分析学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。本节课中学生对质量在日常生活中已有感性认识，有一定的知识储备，但是还不能较好的理解和诠释质量的概念。教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课。教材分析本节共分成两部分内容：质量(定义、单位及换算、属性特点)和质量的测量(使用实验室测量质量的工具——托盘天平测物体的质量)。质量的概念是初中物理最重要的概念之一，它直接影响学生在今后的学习中对物理概念的认识。在观察、实验的基础上引出物体、物质及“所含物质的多少”，从而引出质量的概念，同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。教学目标知识与技能1．初步认识质量的概念，正确说出质量的单位，并能正确地进行质量单位换算；2．了解常见的测量质量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。3．知道质量是物体的一个基本属性，它不随物体的形状、状态、温度、位置的改变而改变；过程与方法1．通过观察、对比，形成对质量概念的初步认识；2．通过观察和实验，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。情感态度与价值观1．经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识；2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度；3．学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。教学重点难点重点：质量概念的建立；质量是物体的一个基本属性，它不随物体的形状、状态、温度、位置的改变而改变；难点：会正确使用托盘天平测量物体的质量。教学方法实验探究法、讨论法、观察对比法使用器材学具若干、曲别针、夹子、钩码、蜡烛、饮料瓶、电子秤、冰块、橡皮泥、托盘天平和砝码1套、鸡蛋1个、多媒体课件和动画课时1课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课问题引入：◆探究活动1：请同学们观察实验桌上的物品，说出它们的组成材料。再请将钢铁制品找出来，观察它们有什么区别？《质量》教学设计《质量》教学设计《质量》教学设计观察、思考、交流从学生熟知的物品入手来分析物体、物质及区别，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，并乐于探究。二、探究新知一、质量(m)1．定义：物体所含物质的多少叫做质量。◆探究活动2：寻找生活中能够反映质量信息的物品。《质量》教学设计2．单位国际单位：千克(kg)常用单位：吨(t)、克(g)、毫克(mg)换算关系：1t＝103kg；1g＝10-3kg；1mg＝10-6kg。◆探究活动3：任意选取下列图片中所示的物品设计实验，验证你的猜想并利用讲台桌上的对应实物展示验证过程。《质量》教学设计3．质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、状态、温度、位置的改变而改变。二、质量的测量1．测量工具(1)生活中：杆秤、托盘秤、电子秤、磅秤……(2)实验室：托盘天平、物理天平2．托盘天平的构造《质量》教学设计3．托盘天平的使用(1)调节：水平台面放天平，游码应该打到零，调节平衡螺母后，针指中央梁平衡(左沉右调，右沉左调)。(2)测量：拿到物体先估测，左放物、右放码，先大码、后小码，加上游码刻度数(m物＝m码＋m游)。(3)注意事项：码用镊夹勿手拿，用完立即还回家；物体砝码轻拿放，潮湿药品勿沾它；称量范围莫超过，注意防锈防腐蚀。◆探究活动4：用托盘天平测出一个鸡蛋、一块橡皮泥的质量(学生分组实验)。4．常见物体的质量(学会估测)：《质量》教学设计约60g约150g～250g约2kg《质量》教学设计《质量》教学设计中学生约60kg约6t可达150t观察、交流、回答思考、实验、总结观察、思考、交流观察、思考、合作、实验观察、思考、合作、实验通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。学生通过教师的演示实验和学生动手实验有机的结合，对质量是物体本身的一种属性有了深刻的认识。利用演示实验推进课程，使教学进程层层递进，同时纠正学生在生活中所形成的错误观点。学生通过使用托盘天平测物体的质量，体会物理的价值，学以致用。三、巩固练习具体见导学案思考、练习四、课堂小结一、基本知识1．质量：概念、单位及换算、属性特点2．测量工具——托盘天平：构造、调节、使用及注意事项二、基本技能：会正确使用托盘天平测物体的质量三、基本方法：观察法、对比法思考、回答、交流学生通过课堂小结，使知识更具系统性。五、知识延展思考题：1．探究水结成冰后，质量是变大了还是变小？猜想：设计和进行实验并分析结论。2．有一盒大头针，怎么利用托盘天平测量一枚大头针的质量？（将设计方案写在作业本上）思考、练习创设问题情景，置疑引新。六、布置作业课本：P112动手动脑学物理1～5板书设计§6～1质量一、质量(m)1．定义：质量是物体所含物质的多少2．国际单位：千克(kg)常用单位：吨(t)、克(g)、毫克(mg)3．质量是物体的属性：它不随物体的形状、状态、温度、位置的改变而改变二、质量的测量工具：托盘天平1．构造2．调节：左沉右调，右沉左调3．使用方法及注意事项m物＝m码＋m游分享：第3篇1节质量教学设计知识与技能1．知道质量的初步概念及其单位。2．通过实际操作，掌握天平的使用方法。过程与方法通过观察和实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量。情感、态度与价值观通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。教学重难点重点托盘天平的使用方法。难点理解质量的含义，托盘天平的使用方法。教学工具1．制作关于托盘天平结构和使用方法的多媒体课件。2．托盘天平(带法码)教学过程一、新课导入我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。铁钉是由组成的，铁锁也是由组成的，那么铁钉和铁锁所含有的铁的多少一样吗再如课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少一样吗二、新课教学1、教师演示课件，总结出：物体都是由物质组成的。2、列举课件中不同物体含有物质不同，物质的多少也不同。得出结论：质量：物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(mass)．质量用“m”表示．国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。列举相关的换算关系：让学生动脑思考得出答案3、课件演示一些常见的物体的质量4、由生活实例引导出质量的测量工具——天平测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。同时出示图片5、天平的使用认识托盘天平的构造和天平使用注意事项教师引导教师播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造教师演示实验：用天平测量物体的质量6、质量是物质的基本属性.【板书设计】第一节质量一、物体是由物质组成的。三、质量:物体中含有物质的多少1.用符号表示(m)2.单位：国际单位：千克（Kg）其它单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）换算关系：t→Kg→g→mg四、测量工具---天平1、测量前：调平衡（平衡螺母）2、测量时：左物右码再调平衡（加减砝码兼调游码）3、测量后：读数（m物=m砝码+m游码示数）、记录（数+单位）、整理四：特点：质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变【教学反思】一、教案中的“亮点”1、运用实物教学，