构建个性化高中语文阅读课堂 论文

构建个性化高中语文阅读课堂高学生的语言表达能力和语言思维能力，从而帮助学生获得较为全面的语文素养。关键词：个性化，主体性，多元化，入情入戏，阅读方式，阅读成果的发展。阅读教学作为语文课程的重要组成部分，应努力提高学生的语文素养，促进学生终身学习和有个性的发展。试，去品味，去“咀嚼”。旅。一、以生为本，鼓励学生自主阅读角度去思考问题，才能有效和学生进行沟通交流，才能帮助学生构建思维框架，助学生在轻松愉悦的环境中思考问题，为学生的个性化阅读营造良好的环境基础。去，并适时的加以引导，与学生进行讨论后再形成指导性意见。鼓励学生自主阅读还要鼓励学生拓展阅读范围。教育是为了学生的终身发让学生能够从书本中汲取源头活水。事实上，教师不仅要让学生阅读课外书籍，还要给他们更多的自主选择权，不能单一的指定阅读内容或是阅读书目。当然，生的语言文字应用能力和思维能力。二、打造多元化的阅读教学方式同的阅读方式。阅读方式不同，学生的阅读体验自然也就不同。1.“入戏”，通过扮演角色实现个性化阅读解人物形象，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读与理解能力。“王熙凤的性格特点是什么，怎么从细节上抓住人物特点？”学生表演结束后，也可以让其他学生进行点评，教师也可以进行补充。通过这种学生与学生之间、教师与学生之间的互动，充分展现学生的个性，提高学生的阅读素养。2.“入情”，通过诵读实现个性化阅读读《百合花》就要读出战火中的青春美和人性美。学生的笔渲染出来，整个意境就出来了，学生的个性化也能够得以展现。常新”。三、评价方式多元化，形成个性化阅读成果有人说，对语文来说，没有正确的答案，只有更好的答案。这句话从某种者见仁智者见智”，对同一文本，一千个人可能有一千种看法。这就要求教师在评价学生的时候要采用多元化的方式，对学生的评价总体上还是要以鼓励为主。评价方式的多元化能够更好的激发学生阅读的兴趣，帮助学生形成个性化阅读成果。教师在评价学生的时候，首先要注意评价语言。高中生看似年龄不小，实际上还是个孩子，他们也喜欢听到鼓励性的话语。教师在课堂上通过语言对学生的个性化阅读进行评价，能有效激发学生的学习兴趣。教师还可以在学生的或是与学生针对某些问题进行探讨，这样可以有效激发学生的思维能力，让学生的个性化思维绽放光芒，始终处于活跃状态。教师在进行个性化阅读教学时，还要关注学生的自主性评价。若要个性化阅读有效进行，学生的自主评价是关键。学生在平时的阅读之余，可以通过阅读分享会、演讲比赛、辩论赛等形式进行个性化阅读体验分享与交流。教师还可以借鉴《朗读者》的形式，让学生自己选择自己喜欢的作品进行朗读，再让每一次活动都可以形成自己的阅读成果，然后装订成册，再举办阅读成果展，在全班内进行个性化阅读成果交流。比较好的作品，教师可以推荐到学校校园刊物上，或是推荐到各类报刊杂志上面，以期更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效度。个性化阅读教学与传统的阅读教学不同，它能够极大地发挥学生的个体潜能，张扬学生的个性。个性化阅读教学还能够让学生穿越时空直接与前辈进行对话，让文学的本质与精神得以回归。在这个过程中，教师要积极发挥自己的作用，加强引导，真正让学生深入文本，有个性的与文本展开对话，激发起每个人对语言文学由衷的热爱，让高中语文阅读课堂焕发出不一样的魅力。参考文献[1]汪钱萍.略谈高中语文个性化阅读教学[J].中国校外教育.2015.2019年第3期.[2]温永刚.高中语文教学个性化阅读研究[J].课程教育研究，2014(27).[3]王骁.高职古