2023年幼儿园小班数学教案《形状》

2023年幼儿园小班数学教案《形状》幼儿园小班数学教案《形态》1

1、能按形态给物体进行分类。

2、会用视觉、触觉等感官感知圆形、正方形。

3、初步培育视察、比较和反应实力。

4、引发幼儿学习的爱好。

1、饼干（圆形、正方形的小包装），食品盘子一个。

2、几何图形片若干，小盘子若干（每个盘子里有6—7个几何图形片），碗宝宝（嘴巴分别是圆形和正方形的）若干。

3、活动前组织幼儿将手洗净。

一、碗宝宝来作客，幼儿视察碗宝宝嘴巴的形态。

1、用布遮住碗宝宝，提问引起幼儿的爱好：

小挚友们猜猜看，这里面是什么好玩的东西？（幼儿自由猜），那我们来看看究竟是什么呀？哦，是两个可爱的碗宝宝，那小挚友看看这两个碗宝宝有什么地方不一样？（引导幼儿视察碗宝宝，发觉碗宝宝嘴巴的形态有圆形的，还有正方形的。）

二、碗宝宝吃“饼干”，按形态分图形片。

1、视察“饼干”。

老师出示图形片：碗宝宝肚子饿了，它们想吃东西了，老师这里有很多的“饼干”，看看这些“饼干”是什么形态的？（幼儿视察、发觉“饼干”有圆形的，还有正方形的。）

2、喂碗宝宝吃“饼干”。

师：现在我们就来喂碗宝宝吃东西吧！这个碗宝宝应当吃什么形态的“饼干”呢？（幼儿依据碗宝宝的嘴巴形态，喂相同形态的“饼干”。幼儿边喂边说：碗宝宝，给你吃“XX饼干”。

3、幼儿操作：喂碗宝宝吃“饼干”。

要求：依据碗宝宝的嘴巴形态，喂其吃相同形态的“饼干”。

三、幼儿吃饼干。

1、老师出示有小包装饼干的盘子：请每个小挚友拿一袋饼干，看看你拿的饼干是什么形态的？

2、请幼儿说说自己的发觉：饼干有圆形的，还有正方形的。

3、幼儿吃饼干。

师：吃的时候可以和旁边的好挚友说一句话：我吃的是XX饼干。

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简单使幼儿失去学习爱好。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。

幼儿园小班数学教案《形态》2

活动目标：

1、复习巩固对正方形、三角形和圆形的相识。

2、提高参加活动的主动性和体验参加活动的欢乐。

3、喜爱数学活动，乐意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。

4、有爱好参与数学活动。

活动打算：

1、图片一幅、纸制小路5条（上面镂刻不同形态图形）

2、内装有形态不同的几何图形多个的"魔术箱"一个

活动过程：

一、以故事形式引出主题

1、讲故事引起幼儿的爱好师：小挚友，昨天小白兔打电话给老师，它对老师说："昨天，森林里刮起了大风，把我的房子都给吹破了（呜…）你能不能帮我造一间新居子呢？"于是，老师就连夜给小白兔造了一间新居子。小挚友你们看，这新居子美丽吗？

2、出示图片，提问：

师：你们看，老师把房顶盖成什么形态的？

师：房身呢？

师：门又是什么形态呢？

引导幼儿说出三角形、正方形和圆形

二、复习图形师：小挚友真聪慧，全都答对了，今日老师要带小挚友到小兔的新家，但是小挚友要回答老师的问题后，我们一起去好吗？。

1、出示"魔术箱"师：小挚友，你们看，老师从魔术师那里借来了魔术箱。今日老师就要为小挚友表演魔术，你们可要细致地看哟！

2、提问

（1）从魔术箱内变出图形师：123变变变！你们看老师变出的是什么图形呀？

师：它是怎么样的呢？

（2）依次变出正方形、三角形并进行提问

（3）幼儿找图形。

师：老师想要一些图形，你能从魔术箱里变出来吗？请小挚友试一试。

三、嬉戏-铺路

1、师：我们下面就去小白兔的新家去吧，不过小白兔说，他家门前的路坏了，有很多的泥坑，想让我们班小挚友帮他修一修路，你们情愿帮忙吗？

出示纸路。

师：小挚友看看，这些泥坑都是有形态的，那我们看看都是些什么图形。

2、共同探讨纸路形态。

3、师：小挚友，假如想把三角形的泥坑填满，我们要用什么形态的图形填。圆形的坑呢？正方形的坑呢？（师边讲解边示范）

4、幼儿动手"填泥坑"。（每桌发一条纸制小路幼儿操作）。

5、展示幼儿的小路，共同评价。

四、结束部分。

师：小挚友们真能干，帮小兔修好了小路，我们一起到小白兔的新家去玩吧。

幼儿排队听音乐在教室走一圈。

教学反思：

幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，简单使幼儿失去学习的爱好。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展。于是就要求老师在组织指导活动中要多花心思。

近期班上的幼儿对各种图形特别感爱好，每天吃早点时，都有小挚友问我："老师，我们吃的包子是不是圆的?""今日我们吃的馒头是方的吗?......"我发觉班上的幼儿对身边的事物有着敏锐的视察力，有渴望了解图形宝宝的欲望。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节相识图形的活动为了更好地吸引幼儿的留意力，提高孩子对活动的爱好，同时依据小班的年龄特点，我特殊采纳拟人化的手法，把三种图形比作图形娃娃来到班里与小挚友做客，还特殊设计了一个故事情境作为导入，使幼儿在轻松开心的氛围中学习，激发幼儿探究的欲望。其次，在组织形式上行，我把幼儿分成若干小组，人手供应一套不同颜色、不同形态的图形，让幼儿在边操作、边视察、边发觉的过程中自主地领悟学问。这种活动形式，对小班的幼儿来说是有肯定的难度，这就要求幼儿要有良好的学习常规，特殊是要培育幼儿留意倾听的习惯，才能使活动顺当进行。而且在"找生活中的图形"的环节中，充分调动幼儿感官，训练幼儿的视察力、思维实力，进一步巩固幼儿对几何图形的相识。同时，我通过个别回答、集体回答的形式，为幼儿供应表达的机会，提高幼儿口语表达实力。在活动中，幼儿的心情很活跃，能把自己发觉的主动地告知老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达实力、反应实力和视察实力都得到了发展。在活动的最终，设计了"拼图形"环节，整个活动过程幼儿始终乐此不疲，活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥，孩子的创建性，动手操作实力也得到了熬炼。

在本次活动中还存在一些不足，如幼儿操作时间不足，没有创设幼儿合作沟通的机会，语言还要精炼等，在以后组织活动的过程中我应加以改进。合理支配活动时间，注意重点，为幼儿预留充分的自主空间，日常活动中有意规范老师语言，为幼儿传递良好的语感，培育幼儿擅长表达的实力。

幼儿园小班数学教案《形态》3

教学目标：

1、相识圆形、方形、三角形，知道各形态的简洁特征。

2、能按物体的形态进行分类。

3、引发幼儿学习图形形态的爱好。

4、能在集风光 前大胆发言，主动想象，提高语言表达实力。

教学打算：

1、动画课件，图案如下。录音机，欢快的音乐。方形、圆形、三角形卡片一张。

2、三种形态的实物挂牌（与幼儿人数相同）。地上画有三个形态。

3、彩泥、泥工板、三种形态的操作模具若干。

教学过程：

一、相识圆形、方形、三角形，知道其简洁特征：

1、师：小挚友，形态王国里来了几位挚友，大家想相识他们吗？（课件：圆形、方形、三角形分别做自我介绍。）

（1）大家好，我是圆形，我的身体呀胖乎乎的'，一个棱角也没有。你们瞧，我的眼睛、嘴巴也都是圆形的呢。

（2）嗨，我是方形，我的身体有四条边和四个角。特别兴奋能和大家做挚友。

（3）小挚友好，我是三角形，我呀有三条边，三个角，大家情愿和我做挚友吗？

2、师：（课件4）刚才三个形态挚友介绍了自己，现在，你们相识它们了吗？能说出它们长什么样吗？（请幼儿分别讲解并描述三种形态的特征。如讲解并描述有困难，链接到前该形态再自我介绍）

幼A：圆形它是圆圆的，没有角。

幼B：方形它是方方的，有四个角，有四条边。

师：大家相识了圆形和方形，还有一个挚友在旁边不兴奋了，它是谁呀？（三角形）你们能说出它长什么样吗？

那我们再来看看刚才它是怎么介绍自己的。（链接到课件，单独介绍三角形）

哪为小挚友相识三角形了，能说出它长什么样的？

幼C：三角形有三条边、三个角。

师：我们再一起来相识一下这三个挚友，好吗？（师生共同小结）

（评析：在这一环节中，幼儿通过三个图形的自我介绍，来相识图形，但小班幼儿在语言表述方面还不够完善，老师通过个别回答、集体回答，图形再介绍，使幼儿进一步巩固了对三图形的相识。）

二、按物体的形态进行分类：

1、动画课件5：物体分类

课件：小挚友，我们的孩子到草地上去玩了，你们能帮我们把孩子找回家吗？

师：

（1）哎呀，形态挚友想请我们帮忙了。我们先看看哪些宝宝在草地上玩？（苹果、皮球、帽子、电视机、电脑、冰箱、帆船、金鱼）

（2）它们是什么形态的？是谁的孩子呢？（老师依据幼儿回答将物移到相应的房子边。如答对，物体走进房子，电脑：“你真了不得，帮我找到了孩子。”答错，则物体会自动走回到草地上，电脑：“这不是我的孩子，再动动小脑筋吧”）

幼D：帽子是圆圆的，是圆形妈妈的孩子。

幼E：电视机、冰箱是方形的，它们是方形妈妈的孩子。

幼F：帆船是方形的，是方形妈妈的孩子。（电脑提示错误）

师：哎呀，帆船宝宝进不了家门，它不是方形妈妈的孩子。哪它是谁的孩子呢？

幼儿园小班数学教案《形态》4

活动过程：

1、集体活动。

a、按特征分类。

——出示图片，引导幼儿视察图片说说：这里有哪些图形？它们有什么不同？老师在黑板上画三个方格作为图片的家，启发幼儿将相同的图片送进一个方格中。请一位幼儿上来送图片回家，边送边说：什么片片，我送你回家，……

b、制作特征标记。

——老师指着一个格子中的圆形图片，引导幼儿看图说说：这里是什么图片？它是什么样子的？可以用什么标记来表示？（引导幼儿用画圆来表示）

——接着引导幼儿制作三角形，方形，大、小标记，指导方法同上。

2、操作活动。

a、第一、二、三组。

——制作大小标记：看图说说：图上有哪些动物？引导幼儿依据动物的大小分别将大动物或小动物圈在一起，再在方