《春》教学内容设计

教学设计方案教学内容：

《春》学科年级：初中语文教材版本：人教版一、教学内容分析《春》是写景抒情散文的典范。一年四季春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的第一课，非常恰当。对后面的几篇课文的学习，有很大的帮助。二、学生特征分析初一的学生还未学习过抒情散文，具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。但这又是七上的第一篇。因此我借助多媒体播放春的图片，引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。还配乐朗读，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。三、信息技术融入课堂教学的目标定位（一）知识与技能：1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。2、学会观察自然、感悟自然。抓住春天景物特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。（二）过程与方法：体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。（三）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。四、教学重难点教学重点：1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。2、学会观察自然、感悟自然。抓住春天景物特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。教学难点：1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。2、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。五、教学过程设计1、音乐，应用在导入新课或者配乐朗读上，激发学生的学习激情，带入情境中。2、图片，应用在引入新课或者帮助展示春天的美，利于学生理解文本。3、视频，插入一段一群小孩子在春天的田野上嬉戏的视频，让学生重温儿时快乐的生活，感受春天的美好。4、网络，引导学生利用网络获得自己需要的信息和资料。可以人机交互，利用博客等平台进行师生、生生交流。一、课前预习。制作微课，提出预习要求，根据要求，预习字词、作者、写景的方法水涨(zhǎng)

捉迷藏(cáng)

酝酿(yùnniàng)

应和(hè)

笼(lǒng)着一层薄(bó)烟

黄晕(yùn)

蓑(suō)衣

巢(cháo)2、介绍作者朱自清二、创设情境，激情导入1、同学们，提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，今天，我们就来学习一篇描写春天的文章。出示课题《春》。2、欣赏一组描绘春天的图。三、整体感知1、教师范读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清得天先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。2、谈感受3、比赛朗读，选出自己喜欢的片断，配乐朗读。明确：1、听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。2、请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面。3、同学加以评价指导。四、深入理解春之美1、自读课文，找出文中所描写的景物及其特点。2、说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢----------句，因为它写出春天中______景物,用____修辞,(或是从__感官____角度来)表达_____情.我用______语速,语气语调来读。在描绘完春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？顺序可否颠倒？1、要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。2、小组互动学习、分析、整理。自主完成，指名回答，其他学生评价，师解疑。3、合作探究五、寻找美同学们读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。学会运用抓住景物特点，寓情于景的写法。

板书：

迎春

盼望着

绘春

草、花、风、雨人颂春娃娃、姑娘、青年

六、教学评价设计信息技术形象直观，激发了学生的学习兴趣，使课堂变的有趣生动起来，扩大学生的知识容量，增加学习的多渠道，改变学生的学习方式，信息技术环境下的以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习两种模式，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。运用现代教育技术这样交互式的学习环境，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于