《学前教育简史》 习题答案 单元7

单元7外国古代学前教育思考与练习1．简述古埃及学前教育的内容和方法。答：古代埃及学前教育的内容主要是祭司、医学、建筑、军事、农务等。古埃及家庭里的孩子几乎都要重走父辈的从业道路，世代相传。他们从小就在家庭中接受父辈的教诲，逐步了解和掌握父辈职业的秘传手艺。这种学徒式的训练，既没有专门的教材、教学方式和时间，也没有年龄的限定，男童从稍懂事起就要开始学习，女童则仅限于母亲教会其缝纫、烹饪等家务劳动，不得参加任何技艺的学习。古埃及的学前教育尚处于萌芽阶段，学前教育与初等教育并没有严格的年龄界限，常融为一体，教育形式以家庭为主，年龄稍长的统治阶级子弟可以进入学校学习，教学内容的基本特点是实践性和职业性。2．简述古代希伯来家庭教育时期和会堂教育时期学前教育的状况。答：(一)家庭教育时期在公元前586年以前，希伯来人长期处于战乱之中，家庭在人们心目中占有非常重要的地位。在希伯来家庭中，父亲拥有绝对的权威，是一家之主。家庭作为培养教育年轻一代的主要场所，父亲也就理所当然地对教育子女承担着主要的责任和义务。在子女心目中，父亲就是自己的老师，父亲的要求和命令就是法律，自己的言谈举止要符合父亲的要求，必须听命于父亲，不能有所质疑。父辈尊奉上述诫命对子女进行教育，所以在教育中时刻不忘进行宗教思想的灌输，通过自身的言传身教使子女产生对上帝的无比信仰和敬畏之情。这种充满宗教意识的家庭教育，凝聚了家庭的人心，使每个希伯来家庭在共同信仰的引领下构建成一个个信仰基地，精神上的归属和内心强大的信仰也带领犹太民族虽屡遭战祸而散居各地，但仍能保持民族繁衍至今，从未消亡。诵读经典和参加宗教节日活动是希伯来人对儿童教育的主要方式。(二)会堂教育时期希伯来人在犹太会堂内设立了学校，儿童们在这里读书、写字和理解一些简单的法律知识。这种学校通常融幼儿教育和小学教育为一体，教师以口授方式摘读《摩西五书》的若干词句，指导儿童朗读和背诵。教师还经常给幼儿印刻有字句的圣饼，让他们边吃、边读、边记，并组织他们互相竞赛，提倡互帮互学。教师还鼓励儿童动脑筋想问题，认为凡是善于提问的孩子，就是善于学习的孩子。尽管如此，当时通常采用的教育方法仍主要是家长制加神谕。但相对于家庭教育时期来看，儿童的地位得到了很大的提升。希伯来人的儿童观认为：儿童生来就是粗野的、固执的、愚笨的，甚至是坏的，因此要不断地训诫他们，直到他们懂得服从和尊敬为止。对希伯来人来讲，教育就意味着严酷的纪律，只有这种纪律才能保证家庭教育和宗教教育的成功。3．古印度佛教兴起时期的学前教育特征有哪些？答：古印度的学前教育是与种姓制度和宗教神学密切相关的，不论是婆罗门教育还是佛教教育，它们的教育目的都主张培养幼儿的宗教意识。其中，婆罗门教育是以维系种族压迫为核心目的的，佛教教育则以主张吃苦修行、消极厌世、追求来生为基本特征。4．简述斯巴达和雅典学前教育的状况。答：(一)斯巴达的学前教育在斯巴达，儿童归国家所有，是国家的财富，对他们进行教育是国家的职责。为了确保新生一代体格强健，国家只准许身体和情绪正常的成年男女结婚并生育。婴儿的生命和养育权并不取决于父母的意志，而要经受两次严格的检验。凡是经受不住考验或被长老认为是虚弱的，就被抛在弃婴场。儿童稍大些时，要求他们不计较食物的品种和好坏，不挑剔衣服的颜色和样式，经受艰难生活、吃苦耐劳和锻炼身体的种种考验，提高适应性。此外，在品德和性格方面，需要孩子始终保持知足和愉快，不怕孤独和黑暗，并经常带他们到公共娱乐场所去观察和聆听关于英雄事迹的演出和讲解，学习英雄们的伟大言行，给孩子们灌输斯巴达人的人生理想和道德，以使他们逐步形成勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德，并为7岁后接受正规的国家教育和严格的训练打下基础。7岁的男孩进入国家的训练所，经受心魄和筋骨的磨炼，以形成坚韧、勇猛、凶顽、残暴、机警和服从的品质。训练的主要形式是格斗。在斯巴达对女孩也同样采取军事体育训练。当男孩在军营里接受训练时，女孩就在家中或附近的村落接受专门的训练，如竞走、掷铁饼、投标枪、格斗等。(二)雅典的学前教育雅典的儿童出生后，也要经过严格的挑选，由父亲决定是否抚养，残疾或不健康者弃置野外任其死去，或交给奴隶们抚养并被视为奴隶的后代，只有健壮者才会被留下由家庭养育。雅典儿童7岁以前在家庭接受教育。一般来讲，母亲是孩子天然的教师，但处于雅典上层社会的母亲不亲自哺育孩子，而是聘用身体健壮的斯巴达保姆来负责；父母也不对孩子的教育负责，而是雇用年长的女奴隶担任家庭教师，照管幼儿的饮食起居，并进行初级的教育等。在学前家庭教育中，雅典人比较重视玩具的作用，儿童享有许多玩具，如娃娃、皮球、小马、小狼、铁环、陀螺、玩具车、拨浪鼓等。听摇篮曲，唱歌，听寓言、童话或神话故事都是重要的学前教育内容。其中，《伊索寓言》等童话故事更是深受儿童喜爱，长盛不衰。好的行为习惯的培养在雅典的幼儿教育中也占有一席之地。7岁之前，男女儿童在家庭中享受同样的教育。7岁后，女孩仍留在家中过着幽居的生活，男孩则先后进入文法学校、弦琴学校、体操学校等各类学校学习，获得智、德、体、美和谐发展的教育。5．分别简述古罗马三个历史时期的学前教育状况。答：(一)王政时期(公元前8世纪至公元前6世纪)的学前教育王政时期学校尚未出现，家庭教育是主要的教育形式。父亲在家庭中有着绝对权威，甚至有权决定子女的生死。在儿童的早期教育中，母亲扮演了重要角色。7岁以后，女孩继续跟随母亲学习家务，男孩则跟随父亲学习耕作技术、骑马、角力、游泳及使用武器等。家庭教育的中心是道德教育，当然也有简单的读、写、算方面的知识，目的是把儿童培养成为一个合格的罗马公民，忠于国家，为以后的实际生活做准备。(二)共和时期(公元前6世纪至公元前1世纪)的学前教育1．共和早期的学前教育共和早期，古罗马以农业作为城邦经济基础，与邻邦的战争频繁。因此，这一时期教育的目标是培养农夫及军人。家庭是抚养和教育幼儿的主要场所，古罗马以父权家长制著称。母亲亦须顺从父亲的意志并承担抚育子女(7岁以前)的义务。与雅典上层社会家庭教育一般交由保姆或奴隶不同，即使在最显赫的古罗马家庭，母亲也以亲自抚养自己的孩子为荣。男孩满7岁，父亲成为其真正的教师，男孩在跟随父亲外出工作或参加社会活动中受教育。有些男孩进入学校学习文化知识，女孩则继续留在家里跟随母亲学习纺织羊毛及做家务活。在幼儿教育内容上，古罗马家庭注重德行、礼貌及宗教色彩的知识，母亲教授孩子敬畏神明、孝敬父母、忠于国家、遵纪守法，教授过程常以格言、歌谣等游戏的形式呈现。2．共和后期的学前教育共和后期，受古希腊教育影响，古罗马学前教育还增加了希腊语初步知识、简单字母书写等内容，为幼儿进一步学习做准备。在对古希腊文化和教育吸收和消化的过程中，古罗马的学前教育也有自己的特点。除父母须承担子女的教育任务外，每个家族都要选出一位品行端正的长辈主管幼儿教育。在其指导下，孩子们的学习、工作、娱乐都得到适当的安排。(三)帝国时期(公元前1世纪至公元5世纪)的学前教育在对儿童实施教育的过程中，对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识，奴隶主贵族的子弟从小就被培养成自命不凡、好逸恶劳、贪图享受、道德堕落的未来统治者，劳动群众的后代则被训练成麻木不仁的帝国顺民。这也可以说是双轨制教育模式的开端。6．中世纪的儿童观有哪些不良影响？答：(一)性恶论在这种儿童观的影响下，教会要求摧残儿童的肉体，以使灵魂得救，声称“不可不管教孩童，你要用杖打他就可以救他的灵魂免下地狱”。中世纪教育盛行体罚，取消体育，要求儿童从小盲信盲从圣书及讲解人的权威，不允许有任何自主及独立思考。这种教育与古希腊崇尚和谐发展的教育传统大相径庭。(二)预成论由于受预成论的影响，人们无论是在社会教育(包括学校教育)还是在家庭教育中，都忽视儿童的身心特点，忽视儿童的爱好及需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。预成论的影响一直延续到近代。7．简述文艺复兴时期的儿童观。答：人文主义教育家和思想家批判了中世纪的性恶论，反对把儿童看成带有“原罪”的有待赎罪的羔羊，认为儿童是自然的人，应该得到成人的细心关怀和照顾。他们重新提出了身心全面发展的培养目标和塑造新人的教育理想，重视教育培养人的作用。他们提倡儿童身心和谐发展，重视儿童个性的发展，把儿童看作发展中的人，尊重儿童的人格，并极力反对摧残和压抑儿童身心的发展。在教育原则和教育方法方面，人文主义教育家和思想家强调环境的陶冶作用，尤其是家庭环境对儿童教育的影响，主张建立优美的校舍；强调尊重儿童的天性，顺应儿童身心发展的特征和个别差异；重视家庭教育，认为儿童虽然以7岁入学为宜，但在入学之前，儿童应在家庭中受到良好的预备教育，尤其是道德行为与语言文字方面的教育；强调父母、教师或保育人员应该注意自身的言行，以身作则，为幼儿树立表率；主张教学运用直观教具，向大自然学习，从而启发儿童的兴趣和积极性；反对压抑个性，主张减少甚至取消体罚，建议用儿童的荣誉心、竞争心去代替体罚，作为推动儿童学习的积极方式；强调体育和游戏的重要意义。8．简述维多里诺的学前教育思想。答：（1）胎教及环境的作用维多里诺就胎教及婴幼儿的护理等问题提出了一些具体建议，例如，要保证生活环境的舒适、安静、愉快，以确保孕妇顺利分娩；新生儿应该母乳喂养；保证充足的睡眠；应该重视锻炼并增强幼儿的体质，保护幼儿的人身安全等。他重视教育环境的作用，认为园舍必须宽敞、舒适、阳光充足，因为良好的环境会使儿童的身心在愉快的气氛中得到和谐发展。（2）儿童教育的内容和方法维多里诺还提出教育的最终目的是培养精神、身体、道德都充分发展的人，重视智、体、美、德的普遍实施。他认为，体育应被看作高尚的、与科学知识并重的教育内容。在德育方面，他要求发展儿童的优良品质，对儿童进行高尚的礼仪教育，强调父母的楷模作用，并特别注重教师对学生的示范。在教学方法上，他要求注意儿童的兴趣，多运用直观的方法，使教学做到生动、实际、有趣，以利于儿童个性的发展。9．简述伊拉斯谟的学前教育思想。答：（1）强调运用游戏和故事让儿童学习。（2）强调儿童早期教育的重要性。（3）提出遵循儿童的身心发展特点施教。（4）要求