坐井观天教学设计

坐井观天教学设计下列是有关坐井观天教学设计，但愿内容对您有协助，感谢您得阅读。坐井观天教学设计（一）

一、动画导入：

1、师：“青蛙住在井里，自称是井底的主人，生活的逍遥自在，可是有一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，于是，一场有趣的争论就开始了。”（课件播放动画）

2、“今天，我们来学习一则寓言故事《坐井观天》。板书课题，请一起读课题——《坐井观天》。”

（设计意图：由学生喜欢的动画片直接引入本课内容。让学生齐读课题，提高了学生的学习爱好。）

二、初读课文，识记生字

1、出示读书规定：边读边圈画出字词，并标出段落，读完课文后要大声地把课文的生字大声地读出来。

2、检查读书状况，理解课文大意：

先报告课文有几个自然段？再把三个生字找到。

课件出示词语：齐读词语。出示生字，指名读，领读。

报告这些字是怎么记的？说说你用的什么办法？

沿：能够用熟字换偏旁船——沿也能够扩词，从而协助学生达成积累词语的目的。

际：熟字加偏旁。也能够通过查字典，培养学生独立识字的能力。或者是通过理解“无边无际”认识这个字，并造句，从而协助学生积累并运用词语的能力。

信：熟字加偏旁、扩词。也能够生活实际入手。说说生活中你在哪里见过这个字。（电信、明信片、中国移动通信、信箱等）培养学生从生活中认字的习惯。

（设计意图：初读课文重点放在对课文中生字、词读音的掌握上。根据学段目的因此在识字中采用了多个办法协助学生养成独立识字的能力，并激发学生在生活中识字的爱好。教学中让学生通过查字典来理解词，这样培养学生积累词语，并用词说话培养了学生运用词语的能力。通过自读、互读、游戏等形式检查、纠正读音。）

三、围绕课文，开展小辩论赛：

1、教师读课文。生边听边思考：课文讲了谁和谁之间的故事？它们在干什么？

2、反馈。谁还记得我的问题？生答思考题，师结合小鸟、青蛙、井演示板书。

3、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（但是井口那么大），那你赞成谁的观点呢？指名讲

4、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。

5、既然小朋友们的意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？

6、为辩论做准备。为了证明自己的观点是对的的，对方的观点是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？请你们再读读课文，找出书上哪些句子和词语能够作为你的理由，就把它画下来，也能够用你自己的话说服对方。

小组研究讨论，为辩论做准备。

7、两组争论。说说你赞成谁的观点？有什么理由？

（1）师说：“现在请小鸟方讲话。”学生讲话，同组补充。并适时运用课件——

①小鸟飞了多远？练习说话“小鸟飞过大海、森林、草原、田野”等体会天的无边无际。

②该用什么样的语调读小鸟的话呢？（讲道理的语调）

（2）师说：“现在青蛙方讲话。”学生讲话，同组补充。配合“纸筒实验、青蛙坐在井底看天”的课件，理解“井沿、说大话、井口”等词语的意思。明确青蛙坐井观天，确实看到天只有井口那么大。

①井口大（出示图）②不信你自己试试，出示白纸做实验。青蛙的话该如何读呀？（自觉得是的语调）

指名带着自己的感受读句子。

（设计意图：结合学段目的的规定，在理解中让学生结合图片来理解词语。把学习课文的重点放在青蛙和小鸟的三次对话上，特别是第二、三次对话，让学生们充足地体会到小鸟和青蛙在叙述自己的理由时的语调，从而为进行了朗诵做了较好的铺垫。而在青蛙叙述自己的观点后采用了通过纸筒实验、分角色朗诵减少学文的难度，体会青蛙的目光短浅、自觉得是。）

四、扩展延伸。

1、“青蛙听了小鸟的话，就跳出了井口，它会看到什么？又会说些什么呢？

（指名说）这时候小鸟和青蛙又会进行如何的对话呢？

2、谁来表演一下？2生上台分角色对话，师来当叙述。

（让学生来表演一下青蛙跳出井口后会和小鸟说些，从而来锻炼学生的语言体现能力和想象能力。）

五、朗诵课文，体会寓意；

1、刚刚小朋友们争论得相称精彩，现在我们来分角色读课文吧！别忘了刚刚说的，小鸟要读出——进道理的语调，青蛙的话要读出——自觉得是的语调。

（1）同位练习读课文：同位齐读叙述，一人读小鸟，一人读青蛙。

（2）指名一对同位对话。

（3）师读叙述，男生读青蛙，女生读小鸟。

朗诵提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语调，体现出自觉得是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语调，再现出实事求是的诚恳态度。

2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，学了这则寓言，我们懂得了什么？

师小结：在看问题、认识事物，要站得高、看得全方面，不能像青蛙那样犯了错误还自觉得是。

3、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙由于生活的范畴小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自觉得是，连天大得很这样的简朴问题都弄错。

六、指导书写

1、观察字形，进行分类。

2、重点指导信、沿、际

3、教师范写，学生描红

4、学生练习书写。

七、总结全文；

1、我们后来在生活和学习中，如何做才不会犯小青蛙的错误呀？如果（1）读书时碰到了不认识的字……（2）上学时，老师刚讲了一会儿，就觉得“我都会了，不用听讲了”，行不行？

指名回答。

2、老师但愿同窗们在此后的学习和生活中，能主动参加多个活动，多用眼睛看一看，亲自做一做，并且要善于听取别人的意见，这样你就会成为见多识广的人。

3、课下，咱们再去找某些成语、寓言故事读一读，好吗？

坐井观天教学设计（二）

教学目的：

1、认识本课中的生字新词，对的书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全方面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自觉得是的人。

3、分角色对的、流利、有感情的朗诵课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全方面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自觉得是的人。

2、有感情地朗诵课文

教学难点：理解课文，懂得看问题要全方面、不能目光短浅、自觉得是的道理。

教具准备：教学课件、挂图

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示坐井观天的挂图，让学生认真观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查与否对的。

3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

（二）、认识生字：

1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最对的。

2、自己读一读词语，然后教师指读：

井沿回答口渴喝水别说弄错

3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

（三）、再读课文，做到对的、流利：

1、自由读课文（2——3遍）

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的对的、流利。

（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天终究有多大争论起来。）

板书：有多大？

青蛙在什么地方？（井底）

小鸟在什么地方？（井沿）

（五）、细读课文，进一步理解：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话，说说你对这个词如何理解。激励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语调的朗诵这句话：小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢？找到对应的句子读一读。

课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”

读一读，说说你有什么体会。然后练习朗诵，体会青蛙的语调：非常自信。

5、青蛙为什么会这样认为呢？指名读第六自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我每天坐在井里，一昂首就看见天。我不会弄错的。”

读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的因素是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要激励学生大胆的谈出自己对这个问题的见解，让学生认真听，进行互相补充。）

6、让学生以小组的形式练习分角色朗诵二——七段，做到对的、流利、有语调。

（六）整体综合：

1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习

说，组织好语言再回答）

（对自己的无知和自觉得是感到羞愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题……）

2、让学生自愿结合，有语调的朗诵课文，如果乐意，可加上动作进行表演。

三、作业：有语调的朗诵课文，家长进行评价。

坐井观天教学设计（三）

教学目的

1、学会本课7个生字。

2、能对的认读、理解规定学会的词语。

3、分角色对的流利地朗诵课文。

4、理解故事内容并从中受到启发。

教学过程

一、板书并直接揭示课题

1、板书课题

师：同窗们们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

生：（齐读）坐井观天。

2、初读课文

师：坐井观天是一篇寓言故事。重要是靠同窗们们自己来学懂，你们能不能做到啊

师：请同窗们们把书翻开，先自己读一读这篇课文。规定读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最佳。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）

生：（自由小声朗诵课文）

3、检查练读效果

各抽男女同窗一名，比赛朗诵。

二、再读课文，思考质疑

1、师：两位同窗读得都较好。老师再请同窗们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

（全班自由朗诵，教师巡视指导）

2、学生提出不懂之处

师：好！我们比一比，哪个同窗们最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。生提问，教师随机板书或引导释疑。

三、细读课文，自读自悟

1、师：你们提出了这样多问题，还是要靠你们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。

2、学生自由朗诵

3、师生共同解决疑问

⑴通过井沿的理解，学习第一段，明确小鸟和青蛙的位置。

师：“井沿”这个词在哪个自然段请一位同窗来读一读这个自然段。

师：我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师简笔画一口井）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。

师：哪个同窗们上来指一指画上的井沿终究在哪儿，并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里？小鸟在哪里它是怎么来到这里的

⑵理解“无边无际”

师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。

（生读句子）

师：这个词是什么意思

生说：

师：说得好。这个词是指非常广阔，看不到边。你们还能够从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。

生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。

师：对！从这儿是能够看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语调读出来。自己先练一练。

生自由朗诵

指名朗诵

师：较好。天真大啊！同窗们们，像他同样，把天很大很大的语调读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。

（生齐读）

⑶理解“大话”

师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁懂得什么是大话联系生活实际想一想。

生说

4、理解争论的问题，指导朗诵

师：“大话”的意思我们懂得了，尚有一位同窗们提出了“青蛙和小鸟终究在争论什么”，请同桌两个，一种读青蛙说的话，一种读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！

⑴（生同桌分角色朗诵对话）

师：好了！刚刚你们像小鸟和青蛙同样争论了一下。谁来说说争什么呀？

生：青蛙和小鸟在争论天终究有多大的问题。

⑵师：它俩在争论天终究有多大！我们请两位同窗们读，一种当小鸟，一种当青蛙，大家听他俩的争论。

（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）

⑶师：全班同窗来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……

（生分角色读对话）

四、指导感悟，理解寓意

师：现在我们懂得了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的见解对呢（全班举手）那么多同窗们都懂得啊，全班同窗告诉老师。

生：（齐答）鸟说得对。

师：小鸟说的是对的，那青蛙说的必定就——

生：（齐答）错了。

师：老师现在有一种问题不明白，想请同窗们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢？我们先来帮小鸟找找因素。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊

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